实施中学物理的创新教育　

摘要：在新课程改革背景下，进行创新教育，实质上是对学生创新思维的发展、创新能力的培养。在中学物理教学中，通过课堂教学、实验教学、课外活动这些主要渠道来深入挖掘教材，从中发现能够调动学生创造性的因素，促进学生创新意识、创新思维能力等的培养和提升。

关键词：创新教育；创新意识；课堂教学；实验教学

同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"《全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）》的教学目的中，提出了这样的要求，针对学生科学学习的志趣培养学生实事求是的科学学习态度，从而促进学生创新意识的形成，就是要在教育教学改革中，做好教学创新教育工作。从本质上来说，创新教育也是对学生创新思维、创新能力的发展和培养。近年来，我们在中学物理创新教育的途径和模式方面初步进行了探索，通过课堂教学、实验教学和课外活动这些主渠道，在教材挖掘、教学活动深入挖掘上下功夫，以此来推动学生创新意识、创新思维能力等的培养和不断提升，具有良好的实践效果。

一、培养学习兴趣是实施创新教育的前提

"核裂变"理论的提出者――奥地利物理学家费里施曾指出：科学是为了对"为什么"做出回答，而不断地从无知向有知进军，这也是在求知欲的推动下前进的，可以说，兴趣是创造力的原动力与维持力。因此教学过程中，将物理学科与自然、生产、生活密切相关的优势联系在一起，结合现代科技的最新成果、最新技术等，创设激发学生兴趣的良好情景。比如讲《电磁波》时，可以设问一下：收音机、电视机等是怎样与发射台联系的？是怎样发射与接收的？在《光的本性》中提出：有的同学戴的近视眼镜为什么呈淡紫色？增透膜是怎么回事？什么是红外线遥感？什么是X射线？等等。通过这些与生活息息相关，但学生对其原理不知的情况，特别能引发学生兴趣，激起求知欲，在学生急于想知其原因的条件下，因势利导，循循善诱，使学生认真听课，教学效果明显提高。

二、重视物理学史料的教育性，培养学生创新性人格

从物理发展史的整个过程来看，这也是创造、发现、发明的历史过程，这一过程中蕴含着一代又一代科学家对科学崇尚的价值观、严谨的科学态度、追求真理的毅力、勇于献身的忘我精神等。例如伽利略冲破各种阻力，终于推翻了亚里士多德统治两千多年的结论，建立了落体定律和惯性定律；牛顿运用理论分析、数学测算、总结经验的基础上建立了经典力学；瓦特发明了蒸汽机，使人类进入热机工业革命时代；法拉第电磁感应定律的发现，开辟了电能的新时代；爱因斯坦创立了相对论，使人类走进了核能时代；麦克斯韦的电磁场理论的突破，造就了电磁波信息的新时代。重视物理学史教育的教育性，发挥其"给人以智慧"的功能，从而达到培养学生创新性人格之目的[1]。

三、改进课堂教学方法，创设置疑氛围，培养学生创新思维

课堂教学是最重要的环节，是中学物理教学中进行创新教育的主要途径。因此，优化课堂教学方法，提高教学效果，就显得十分重要。这样才能调动学生的主动性和自觉性，激发积极的思维，在教师的启发引导下，自己寻找规律，使之有新的发现和创新。要培养学生的创新性思维，必须激发学生创新的动机，突出学生的主体地位，课堂上让学生在教师的引导下，进行这种思维创新，以活化书本知识，从而培养培养思维创造力。具体实施步骤：（1）教师提出要解决和研究的问题；（2）教师对所提出的问题，提出有利于解答的假设；（3）教师创设该问题的情景，使学生处于该情景之中，并面临出现的各种矛盾。（4）学生讨论研究，"创造"出新知识，新结论。比如讲《电磁场》中的麦克斯韦电磁理论时，可创设下列问题情景：1、变化的磁场产生电场，（1）在变化的磁场中放一个闭合的电路将会怎样呢？（学生答：有感应电流）。（2）电流是怎样产生的？（学生答：电荷的定向移动）。（3）电荷为什么会定向移动？（学生答：受到电场力）。（4）要受到电场力需要什么条件？（需要电场）。让学生自己总结："变化的磁场产生电场。"进一步提问深化问题：（5）能否判断电场的方向？（提示：假设是闭合电路，则电场的方向和感应电流的方向一致）。（6）能否解决下面的问题.内壁光滑、水平放置的玻璃槽，宽和深处处相同，一直径略小于槽宽的带正电小球放在槽中，并让它以V。速率在槽内逆时针转动，运动中小球带电量不变，当坚直向下的匀强磁场B均匀增加时（）A小球受到的向心力不变B小球运动的速率不断增大C磁场力对小球做正功D作用在小球上的磁场力不断增加2、变化的电场产生磁场。（1）一个静止的电荷，周围存在着什么样的电场？（学生答：静电场）。（2）运动的电荷周围的电场将是怎样的？（空间各点的电场强度将随时间变化，即变化的电场）。（3）运动的电荷产生什么？（磁场），学生总结出："变化的电场产生磁场"。问题深化：（4）均匀变化的电场（或磁场）产生怎样的磁场（或电场）？（5）非均匀变化的电场（或磁场）产生怎样的磁场（或电场）？这样，通过以前学过的知识，老师引导提出设问，学生分析，既提高了学生分析问题能力，又把前后知识贯通，促进了学生解决问题的能力。这样创设问题情景，拓宽了学生对新知识的理解和认识，发挥了学生联想能力，也培养了学生良好的创造思维能力[2]。

四、重视时代性，增强学生创新的使命感

一个创新型的教师，不仅要精通教材的内容，还应了解学科的最新进展，适时地将与中学物理教学内容有关的最新成就引进课堂。例如：美国发射的航天飞机中携带的阿尔法磁谱仪，可以给学生讲一下阿尔法磁谱仪与暗物质；GPS全球卫星定位系统；超导兵器加盟21世纪战争；通过发明而获得2000年度诺贝尔物理学奖的"快速晶体管、激光二极管和集成电路"等。教师把新科学研究成果、新的科学概念以及学科动向引进课堂教学，不仅有利于学生在建立一个发展变化的、而不是孤立静止的客观物质世界这一基本观点上形成正确认识，从而引导学生不断探索发现新知识，逐渐培养学生创新精神，同时也能够使他们意识到创新永无止境以及我国在知识创新、技术创新方面存在着的差距，从而增强使命感和责任心[3]。

五、开展探索性实验，培养学生创新能力

将教材中某些验证性的实验改为探索性的实验，可将学生带入科学探索的情景中，从而不断增强他们的创新意识。例如在做演示自感现象第二个实验中，课本中给出的实验现象：断开电键后，灯泡A要过一会才熄灭。因为现象不明显，这时可引导学生，怎样改进？然后再进一步引导：试一试把线圈接入电路和不接入电路时灯泡亮度有何变化。反复看完实验现象后得出：电路（2）中灯泡断开后要闪一下再暗下来，而电路（1）中灯泡马上就暗下来。通过这一现象，再让学生分析、讨论、总结，得到良好效果[4]。学生通过做一些探索性的实验，是培养学生独立工作、探索性和创造性能力的有效方法，学生通过对实验的设计、操作和对实验结果的分析、推理、论证等方法，寻找解决问题的方法，即使学生更新了知识，又激发了学生勇于探索的精神，增强了学生的创新意识，可为其终生学习打下良好的基础。因此，学会一种学习的方法，可以达到学会学习的目的。

参考文献

[1]邢红军,陈清梅.论高考物理能力理论与命题导向[J].课程.教材.教法,2007,(11):63-68.

[2]邢红军.原始问题教学:物理教育改革的新视域[J].课程.教材.教法,2007,(05):51-57.

[3]吴新开,徐学军,彭双光.创新性实验的组织与指导[J].实验室研究与探索,2009,28(09):5-7.

[4]陆顺寿,曹其新.开展创新实践教学提高当代大学生综合素质[J].实验室研究与探索,2009,28(09):11-13.

刘忠响 山东省嘉祥县第一中学

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