小学创新教育论文(5篇)
第一篇：小学音乐创新教育研究
【摘要】音乐是学校教育的一个重要课程，对于培养学生的音乐素养起到了重要的作用，但在应试教育的影响下，人们对音乐课程没有足够的重视，不过随着素质教育的深入开展，人们的思想认识有了很大的提高，因此，让每个小学生都能德、智、体、美、劳全面发展成为了人们的共识。社会对音乐教育提出了更高的要求，因此在小学音乐教育中对学生实施创新教育，不仅有利于提高学生学习音乐的兴趣，还能促进学生身心健康发展。
【关键词】小学音乐；创新教育；探究
学校教育的目的就是通过各种课程的教学培养孩子的创新精神，在音乐课的教学中也理应如此。音乐作为教育的一种艺术形式，对陶冶情操、丰富审美能力起到重要作用。音乐教育的全过程应该让学生在不断发展音乐审美能力的同时，唤起他们对美好世界和人生的热爱，在潜移默化中培养学生高尚的情操，健全的人格。因此，实施创新教育在音乐教学中势在必行。
一、改变思想观念，为创新教育铺路
就目前的情况来看，在小学阶段大多数家长并没有随着素质教育的实施而改变对音乐课的看法，在家长眼里根本没有对音乐足够的重视；其次，在学校里，音乐教师极度缺乏，担任音乐课的老师大部分是一些快要退休的教师，师资力量根本达不到，有的小学生甚至一个学期都没有上过音乐课，就是上音乐课，教师在课堂上也不过教唱几首歌曲，或者让学生跟电脑学唱，把音乐课当成唱歌课，对音乐知识不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展，这就是现在我国小学音乐课的现状。素质教育强调的是学生全面发展，培养学生各方面兴趣爱好，才能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，所以要改变当前的音乐教育状况，首先从改变思想观念开始，学校应采取多种方法向家长宣传开展音乐教学的必要性，不断提高家长对音乐教育的认识程度，其次，学校要从根本上对音乐课程教学做出相应的改变，加大对音乐教师的培训力度，积极倡导并鼓励教师在音乐教学中实施音乐教育的新理念，改善教学条件，为在音乐教学中实施创新教育创造良好的环境。
二、加大培训力度，提高教师素质
在小学教学音乐的教师队伍中，有一部分教师年龄偏大，还有一大部分教师教学理念滞后，在教学方法、教学技巧方面没有接受过正规培训，因此可以加大对这部分教师的专业培训力度，提高音乐教师素质：首先，加强音乐基本功的培训，让教师初步掌握音乐教学设计的基本规律与方法，掌握音乐教学策略与现代教育技术运用，理解与初步掌握音乐教学评价的理念与技术，提高音乐教师的基本素养。其次，在很多音乐课堂上呈现出的是一种单调、枯燥的状态，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，所以加大教学形式和教学方法的培训，不仅会让课堂充满活力，达到有效教学的目的，还能促进教师创造性的发展。第三，提高教师文化素养。作为一名优秀的音乐教师，不仅要有较强的专业知识，还要提高各方面的文化素养。因为音乐与其他学科互相融合，互相渗透，通过音乐教学，不但能够提高学生音乐文化素质的提高，还能拓宽学生的知识面，让学生受益匪浅。
三、鼓励学生积极参与，发展学生的创新能力
音乐课程教学是以学生为主体，学生活动为主线而组织的教学。教师必须从实际出发，合理的安排每一堂课,在课堂上激发学生的兴趣，形成良好的师生互动，鼓励学生积极参与到各项音乐活动中，从而培养学生的创新能力。在教学中，教师要采用启发式教育方法，灵活多变的教学导入方式，并结合多媒体课件的使用，营造生动活泼的课堂气氛；课堂上要开展歌唱、律动、欣赏、创作等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中培养和发展学生的创造性思维能力、创新精神和创新能力；把学习的主动权还给学生，以“学生发展为本”，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调渗透，“立体式”来培养，实际上，学生参与活动的过程，就是各种能力得到培养和提高的过程。
四、创新思维是小学音乐教育的基石
在传统的小学音乐教学中是以知识的传授为主要的目的，这样不利于学生综合素质的提高，也阻碍了学生的创新精神与探索的欲望。音乐教师要努力为学生创设条件，积极鼓励学生去探索与发现，从而锻炼学生的创新思维能力，使学生逐步地掌握创新思维，并在实际的学习中使用创新思维。小学音乐教师要不断鼓励学生的创新行为，并且和学生一起来探讨这些问题与方法。在这种宽松与融洽的课堂氛围中，学生的创新能力将会不断的得到提高，学生的综合素质也会得到提高。音乐教育是培养学生实践与创新能力道路上的一个重要平台，作为音乐教师，我们应该充分利用学科特点激发学生创新思维，培养学生的创造能力，充分发挥音乐教学在教育教学中的重要作用。培养学生的音乐创新能力就必须引导学生主动参与音乐实践，在活动形式上要常变常新，面向全体学生，要使学生人人有事做，教师要把表现音乐情感和刻画形象放在重要位置，运用创新的教育理念关注学生，引导学生关注身边的音乐生活，让学生主动的接触音乐，参与音乐，创作音乐。
参考文献
[1]叶茂兰.试论小学音乐教学中进行创新教育的意义与策略[J].教师,2013(32):93.
[2]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学,2014.
[3]王畅.浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].教育信息技术,2009(11).
作者：花梅 单位：江苏省扬州市江都区小纪中心小学
第二篇：语文课堂教学中创新教育实践
【摘要】语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。教学中要采取有效的教学策略，培养学生听、说、读、写能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。要注重激发学生创新思维，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展，将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。
【关键词】课堂教学；教学策略；创新教育
语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。教学中要采取有效的教学策略，培养学生的创新能力。
一、激发学生创新思维
课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。这是创新教育的目标之一。创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。
1.激发兴趣，鼓励创新。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情，增强孩子的信心。例如在讲教学《司马光》、《乌鸦喝水》这样的课文时，教师可以精心设计这样的启发性问题:如果你遇到司马光这样的情况，该怎样办？你能帮乌鸦想出别的办法吗？通过讨论交流激发学生的创造性思维。对于所有不同意见教师都要给予鼓励，合理的则给予表扬。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，培养学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生:“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。
2.勇于质疑，敢于批判。教师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生疑……问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问和答问的过程中迸放出思维的火花。教学中要培养学生批判精神，崇尚标新立异的创新精神。学会批判是学会创新的前提，没有对现有知识的批判，便没有知识的创新。大部分小学生缺乏批判质疑的精神。因此，教师一方面要保护和鼓励学生的批判精神；一方面要在传播知识的同时，帮助学生鉴别，将批判精神有机地融合到知识的传授过程之中，这样才有可能将知识变成创新的源泉；一方面还应当引导学生学会将批判精神建立在实事求是的科学态度之上，不故弄玄虚。
3.标新立异，旨在创新。标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。在教学过程中，教师应该教育和鼓励学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训练，使学生善于标新立异。教学中，运用“求异”法激发学生的想象力、创造力。“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。要正确引导学生逆向思维，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的思维个性。
4.大胆幻想，展开想象。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话:“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。这时教师可抓住词句，引导学生想象:桂林山水景色如何？人们荡舟漓江是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想；抓住课文“假想”成分，引导推想。
二、实行开放性教学
要实现创新教育，就必须打破传统教学所形成的“以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心”的封闭状态，实行开放性教学，使学生主动和谐、生动活泼的发展。
1.开拓教学内容。教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。以“超越教材”的方式来开拓教学内容。主要的方式有以下三种：将课外读物与教材内容有机地联系起来；将相关学科与教材内容有机地联系起来；将社会生活与教材内容有机地联系起来。
2.拓宽教学空间。课堂是教学的主要“阵地”，但不是惟一的阵地。教学内容的丰富性、求知领域的广泛性、社会生活的多彩性要求我们必须拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，为创新教育提供“硬环境”。我们可以根据教学内容和教学要求，利用多媒体创设教学情境；带领学生走出课堂，让学生从一个封闭的空间走进一个令人大开眼界的领域，在生活中学习语文。
3.开展语文活动课。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想象，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。把学生的思维充分调动起来，提高了各种能力。
总之，有效的教学策略是实现创新教育目标的关键。体现《语文课程标准》的教学要求，改变教师观念、发展学生个性和转变教学方式等方面来解决课堂教学实现创新教育所面临的一些实际问题，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力落到实处。
作者：赵媛媛 单位：辽宁省台安县逸夫小学
第三篇：英语课堂教学中创新教育实践研究
【摘要】在深化教育改革的今天，教师的教学方法应力求创新。创造出学生喜闻乐见的教学形式，引发学生的学习兴趣，激活学生的内在驱动力，激励学生由自发到自觉，激发出学生的创新欲望与热情，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新能力。本文对英语教学中的创新教育，作了浅显的探讨。
【关键词】创新教育；创新思维；英语课堂教学
英语是世界通用语，是一门重要的学科，具有较高的英语水平是现代复合型人才所必须具备的素质。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，如何有效地进行教学，提高学生的全面素质已成为广大教师不断研究与探讨的话题。经过一段时间的实践与摸索，我们的教学改革确实取得了一些进步，教学内容更为丰富，教学手段更加多样化。就英语教学而言，笔者认为在新课程改革的背景下教学不但要注重提高学生的听、说、读、写能力，培养学生英语学习的兴趣，而且要将德育教育、创新教育、人文教育渗透其中，既要让学生具备较高的英语素养，同时又要培养学生高尚的人格与科学素养。培养学生的创造性思维，具体可以从以下几方面入手：
一、营造宽松的学习环境
众所周知，许多创造的灵感往往产生于心里比较放松的状态，学生也同样需要这样的心里条件。所以，教师应当树立以学生发展为本的教学观，还学生学习主人的地位，把自由提问、讨论、评议等学习的自主权还给学生，教师只是适时、适度地引导学生去思维、去探究，不轻易给予评判，不急于得出结论。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或由其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时再一起指出，如果逢错必纠，势必会打击学生的发言积极性。评价时多使用这样的语言“Great”、“Youmayberight.Canyouthinkitover?”“Isthereanybetterway?”等，这样可以使许多学生不会因为错而觉得“丢面子”。相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见，这表明他在不断地变换思维角度，寻找漏洞，这是训练思维变通性和严密性很好的契机。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、教学形式多样化，拓宽学生发散思维和创新意识的思路
1.直观呈现方式。即视、听、说结合。不仅可以帮助学生直接理解，加深印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中常利用实物、卡片、图片等呈现方式，运用图画、幻灯、投影、多媒体等电教手段，提供直观的语言交流情景。
2.体态语言呈现方式。体态语言包括表情、眼神、举止动作等，内容十分丰富。一次注视，一次皱眉，一个微笑等细微的变化，往往能给学生带来巨大的影响。当学生回答正确时，点头表示赞许;回答错了，微笑着摇头表示好好思考，此乃“无声胜有声”。在英语教学中，教师用好体态语能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，还能从情感上活跃课堂气氛，缩短师生间的距离，进而提高课堂效率。
3.情景呈现方式。在英语教学中特别重要，即对于语言学习，最需要教师创造一个特定的、能使学生产生共鸣的语境。比如实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展示情境，用语言描绘情境等等，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。当学生的兴趣和求知欲被激发以后，他们会全神贯注精神饱满，这样非常有利于发散思维的培养和创新意识的发挥。
三、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
英语课堂教学中要创新，首先要树立正确的学生观。许多科学家的研究证明，人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。因此，教师在教学过程中要时刻以学生为本，深信学生，相信学生能够自主学习，具有独立学习的能力，相信每一个学生的可塑性，用发展的眼光对待每一位学生，相信学生是不断变化与发展的个体。所以，教师在教学中一定要以正确的学生观作为指引，做到因材施教，让尖子生能够吃饱，中等生和学困生能够吃好，激励全体学生参与的自主性，使他们主动参与到竞争中。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。在教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。比如在课堂活动中，教师作为教学的组织者，可经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题。例如，在学习FunwithEnglishGiantpandas时，我就问了学生：“Now，giantpandasareindanger，whatshallwedotoprotectthem?”学生们的主意很多，有的说捐钱，种竹子，有的说搞个慈善义演出募集钱款设立大熊猫保护基金，有的同学说制作海报唤起人们的保护意识，有些同学甚至说要到四川领养大熊猫……我一一表扬了他们，并鼓励他们注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。为了促进学生对所学语言知识的运用，教师还应努力把学生引向真实的生活情景，调动思考和实践的积极性，并用所学的知识，举一反三、触类旁通。一题多解，往往可以激发学生思维，沟通不同部分的知识和方法之间的联系。
五、结束语
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在英语课堂教学中进行创新教育，我们应以培养创造意识为起点，以培养创新思维能力为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学，在实践中创新，探索一条能全方位调动学生的主动性，努力挖掘创新潜能的教育新路。
作者：章慧 单位：张家港市暨阳湖实验学校
第四篇：低年级体育教学创新教育理念研究
摘要：人类进入二十一世纪以后，更加注重养生，更加注重健康，因此不管是小孩还是成人或是老人，在当代他们都把健康排在首位，正所谓人生奋斗一辈子，拥有健康、拥有生命才是人生赢家。在此种情形下，人们对小学生的健康教育也更加注重。因此，小学体育教学应该有一套特色性的教学方案，来加强新一代年轻人的身体素质。
关键词：小学体育；教学设计；健康
一、主要的教学理念
作为当代的体育老师，在上小学生的体育课时最应该注意的是健康教育，为什么是健康教育呢？首先，小学生正处于成长期，身体各方面都不成熟，骨质不够像成年人那般健康，所以不应该让他们做太剧烈和危险的运动。其次，在教学过程中，老师应该多注意小学生的心理健康需要，之所以他们是小学生是因为他们在年龄和心理各方面还不成熟，他们都有着一颗善良天真的幼小心灵，因此，在小学生上体育课的过程中，教师一定要关心他们的心理健康。最后，应该注意的是不管他们多么调皮，体育老师都应该理解他们，而不能用威胁的方式来应对学生。所以，作为一名小学体育老师应该遵从健康教育。
二、教学目的
社会的不断发展让每个人都不得不制订一个奋斗目标，那么作为一名小学体育老师的目的应该就是运用与学生相适应的方式教学。教学目的的制订需要不断完善和长期的实施，针对于小学体育教学目的的制订需要注意：
1.小学体育老师应该制订情境假设的教学方法
情境假设教学理念适合任何一门课程教学。例如，在教育小学生“立定跳远”这一课题的时候，老师可以先让学生做一个游戏，每个人都有或多或少的表演天赋，所以体育老师可以让他们先观看一个关于小青蛙蹦蹦跳跳“走”荷叶的视频，然后将学生带到操场去拉练，老师在操场提前画好荷叶，让学生比赛跳荷叶，看哪一组跳得远，评定出冠亚军并给予适当的奖励，然后让得到奖品的小学生为大家表演为什么他可以跳的如此远，将跳远秘诀告诉大家。让学生在游戏中学习，在学习中交流，在交流中懂得健康。游戏结束以后，老师可以将立定跳远的“秘诀”讲述给学生，让他们在游戏中慢慢找到真谛所在，逐渐领略体育的含义。
2.利用小学生善于假设联想、模仿的行为培养他们在操场自学的能力
新课标推崇自由开放式教学，所以作为一名小学体育老师，在教育小学生学习体育知识的过程中不能操之过急，以免适得其反。例如，在开放式教学的冲击下，老师可以让学生在操场上看其他人上体育课或者让他们与其他班级的学生联谊上体育课。这样不仅老师与老师有了交流，学生也会学得开心，从而提高教学效率，增加人与人之间的交流，取长补短，达到良好的教学效果。
三、课堂结构构成与规划实施
学校教育模式下的构成主体除了老师更重要的是学生，学生是主要的构成单位，因此，在学习过程中老师一定要注重学生与课堂模式的最佳结合，从而提高教学效率。当然，学习效率的提高还需要教学规划的良好实施，那么小学体育老师应该如何规划小学体育课堂呢？长期以来，在学生的心中一直认为老师高高在上，老师在实施计划的时候需要改变这种传统看法，在适当的时候拉近学生与老师的距离，用亲切的语言问候他们，用鼓励的语言激励他们，这样在学生的眼里，老师和学生是平等的，从而使学生在喜欢上老师的前提下喜欢上这一门课程，使老师的教育规划顺利实施，提前完成教学任务，实现体育健康教育有效进行的目标。在此种情况下，老师也要注意以下两点：
1.提高教师的工作能力
不管在何地工作，每一位领导都很看重职员的工作能力，而且如今随着国人经济状况的不断提高，每个家庭的孩子逐渐趋向独生化，所以每个父母对于孩子教育的问题是极其重视的。针对此类社会现象，一名老师高质量的工作能力能够决定他是否能胜任此工作，所以老师应该有健康的身体，独具特色的人格魅力，做一名果断、坚持、冷静的决策者，以活泼、开朗、热情的健康心态教育孩子，从而教会他们在应考过程中具备良好的心理素质。
2.目的性教学
人与动物的不同之处是人具有高级思维能力，所以人无法和动物一样无目的地生活，人的行动必须具体化。有些想法努力了仍无法实现，但至少他们曾经支撑了我们的一段生活，那么这就值得去培养。一名小学体育老师的教学设计目的应该是运用与学生相适应的方式教学，在教育过程中一定要关心他们的心理健康，只有学生健康了，教学效率才会提高，国民素质才会上升，作为一名小学体育老师的人生目标才会得以实现。
参考文献：
刘海军.浅析小学体育游戏教学［J］.学周刊，2013（35）.
作者：汤丽丽 单位：江苏省常州市金坛区朝阳小学
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