语文教学创新教育开展思路
【摘要】语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。教师要利用创新教学方式进行教学，并体现在灵活多样的形式上。
【关键词】语文；创新；课堂
随着社会的进步和时代的发展，世界经济形势竞争的激烈，每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手，只有教育教学的创新，才能有助于新型人才的培养。然而语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础，所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。作为一个初中语文教师如何进行初中语文教学创新教学呢？凭着我多年的初中语文教学实践和对初中语文新课标的学习和理解，我觉得初中语文教学创新应从以下几个方面着手。
1利用创新教学方式进行教学
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。这就要我们的语文课堂教学既要学生掌握学科知识和学科技能，又能在获取知识与技能的过程中体验甘甜苦辣，自觉地掌握求知的方法，且能在这个品尝的过程中把自己的情感与文本中的情感融为一体，从而树立起正确的价值观。这个要求就必须要我们教师创新教学方式。教《我的叔叔于勒》，对小说主题的理解，传统的观点认为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。但教师还可以引导学生进一步深入思考一下：课文主题究竟有没有其他的理解？一番思考之后，学生提出，小说通过对资本主义社会下层人物―――于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯，这是“同情说”。有学生还指出，作者通过几件琐细的小事揭示了菲利普夫妇的那种虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有，这是“虚荣说”。这样的思考活动，学生对人物的理解是辨证的、全面的，学生的创新思辩能力得到进一步的培养。如教学《孔乙己》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力有着重要的作用。创新的教学方式就是让学生成为语文课堂的主体，教师要想方设法唤醒学生的好奇心和创新意识，张扬学生的创造个性；教师要精心设计课堂，努力营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，充分的尊重学生，无时不刻的体现学生的主导地位。让“讲堂”变成“学堂”，把学生的“听课”变成学生的“做课”，让学生在这个过程中大胆地思索、大胆地质疑、大胆地讨论、答案、大胆地发表自己的真知灼见，最大限度地激发学生的求知激情，尽可能地挖掘学生的创造潜能和发挥其创造力。另外，根据初中语文新课标的要求，要让学生获得知识与技能，体验情感，树立正确的价值观，必须拆除学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，让学生从学校做向社会、从课堂走向生活，学以致用。例如：我们常常讲要学生在生活中学语文，就让学生走向街头去看广告、看标语、看各种宣传……感受语文气息，体会语文在生活中和社会的作用。
2创新体现在教法上的灵活多变
语文教学当然不是纯教法可以解决问题的，但成功的老师，没有一个不研究、摸索、学习、借鉴好的教法的。他们给人的感觉是点子多，其实这点子到了娴熟阶段，也就是课堂教学的艺术。它可以给教学活动带来许多新鲜与活力。如导入课堂，每课都一个模式，必使课堂气氛一开始就陷入沉闷，如果谙熟语文设计方法，针对不同的内容、班级、学习氛围，采取不同的方法，会取得意想不到的效果。诸如诗词名言朗诵式、即兴激趣演讲式、闲聊对话式、问题悬念式、轶闻意趣式、纵横比较式、故事式、对联式、谜语式、表演式、图画式、音像式等。“运用之妙，存乎一心”，用心的老师往往能机智地使用种种妙招，让学生在新的感觉中尝试新的快乐。由于教师的生活阅历、体质状况、性格气质、知识结构、兴趣爱好、思想认识、审美修养和教学能力的不同，就会表现出他对教学内容的理解、把握、处理，对教学方法的选择、使用，对教学对象的感受、情感、期望的不同，从而形成各具特色的教学风格。大批卓有成就的优秀老师，他们的课堂无不闪烁着动人的个性光彩。法无定法，只要以新的“教材观”，新的“教学观”为前提，结合教师自身的教学个性以及学生的要求和实际，不断地尝试和实践，就能在新的课堂里给学生一片语文美的天地，使其幸福地徜徉，更能让学生获得美的享受。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？同时，教师要改变“一统课堂”的状况，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目的顺以和服从。针对这种情形，教师要把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂气氛，只有这样学生能积极思考、畅所欲言、热情讨论。这时学生提出的问题有时听起来很荒唐，但在这样的问题里面往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的人，对学生提出的问题难免把握不准，所以此时，老师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断给予否定更不能讽刺、挖苦、责怪提问题的学生，而应妥善处理，以激发学生的求异创新的精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
【参考文献】
［1］胡艳萍．浅谈如何培养学生的创造思维能力[J].读与写(教育教学刊)，2010(01)．
作者：杨丽 单位：秦皇岛市第十中学
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