高校体育教学创新教育论文
1创新教育的涵义
创新意指推陈出新，是一种建立在新思维引导下的发明与创造，通过对事物内部结构的优化与更新，来确保事物在遵循客观发展规律的基础上实现健康持久的发展.创新是人类社会特有的行为方式，是推动社会发展的动力源泉.而所谓创新教育是指以培养创造性人才为基本目标的教育，是创新行为应用于教育领域的具体体现，是一种以激发学生的创新意识、挖掘其创新潜能、提高其创新能力为宗旨的新型教育形式.创新教育彰显人文思想的重要内涵，通过凸显与弘扬学生的主体精神，来促进与保障学生个体在思维、个性理念、能力以及行为方式等诸多方面的规范、和谐与健康的发展.对于创新教育的理解不能仅仅局限于字表含义，而是应对其深邃的内涵与重要的社会价值进行深层次的把握与认知，不应将其视为一种具体的教学模式，而是要将其理解为一种意义深远的教学思想.创新教育的形成基础在于素质教育理念的感召以及人文思想的浸透，是当前社会发展的主流形式对于教育领域提出的全新需求.相对于高校体育教学而言，伴随着素质教育的普及与发展，高校体育教学的目标已从传统的技能传授转变为能力培养，传统的教学形式与学习方式已经无法满足社会发展的需求.因此，在高校体育教学中开展创新教育，不仅是适应社会发展形势的需要，同时，更为拓展高校体育教学社会职能、推动高校体育教学改革的健康发展，创造了有利条件.
2在高校体育教学中开展创新教育的重要意义
2.1适应社会发展的趋势，满足学生体育学习的需求
高校体育教学作为我国高等教育体系的重要组成部分，是学校体育与社会体育关联最为密切的环节，高校学生在校期间所掌握的体育理论知识与基本技能，需要在社会体育的实践活动中加以检验.因此，要求高校体育教学的价值取向应以满足社会体育的发展需求为第一要旨.尤其是在全民健身运动日益普及的社会背景下，对于具有较高综合体育素质能力的人才需求愈加迫切.而高校学生通过系统的体育学习，能够构建起较为完善的体育素质能力体系，使之具有成为社会体育所需人才的突出优势.这就要求高校学生在体育学习的过程中，应摒弃传统的被动学习方式，根据自身的发展需求开展有针对性的自主学习.这种学习方式的转变蕴含着深邃的创新理念，因而要求学生必须具备一定的自主创新能力.由此可见，在高校体育教学中开展创新教育，不仅能够有效地适应社会发展的形势，同时，对于学生自身素质能力的培养与提升，更突显出重要促进作用的现实意义.
2.2打破传统教学思想的束缚，实现教学理念的更新
在传统的高校体育教学中，由于受应试教育思想的束缚，致使“唯成绩论”思想泛滥，通过达标测试成为高校体育教学首要的目标，并成为检验学生学习效果以及教师教学能力的重要依据.因此，为了获取理想的达标率，在教学过程中教师往往会采取强制性的教学方法，对学生机型体育理论的灌输与传授.而学生只能在被动的条件下进行接受式学习，对教师的示范动作进行反复的模仿与复印.因此，学生最终的学习效果仅仅是掌握一些与教学相关的动作组合或套路，而对于相关的运动机理、实用价值缺乏足够的认知，自身的操作与运用能力极为低下.这与社会体育的发展需求间存在着极大的差距.造成此现象的主要原因在于教学理念的陈旧以及学生自主意识的缺失.而创新教育的重要特征在于以人文思想为导向，凸显学生的主体精神，用以唤醒学生的自主意识.由此可见，在高校体育教学中开展创新教育，对于打破传统教学思想的束缚、促进教学理念的更新等方面，具有极其重要的意义.
2.3提高学生的创新能力，促进其综合素质能力的全面发展
素质教育强调对学生自主意识的培养以及综合素质能力的发展.在高校学生综合素质能力体系中，创新能力占有极其重要的地位，是学生实现自我发展、体现自身价值以及彰显自我发展取向的重要基础.因此，提高学生的创新能力就成为全新的社会发展背景下高校体育教学所面临的首要问题.因而，基于当前的社会发展形势以及学生未来的发展取向，在高校体育教学中开展创新教育具有重要的现实意义.首先，创新教育的开展，能够激发学生的自主学习意识，促使学生针对自身学习过程中所存在的弊端与偏失进行及时的调整与修正，并对传统的学习方法进行有效的创新，这对于学生创新意识的激发以及创新能力的培养，都凸显出重要的促进作用；其次，创新能力的提高，使得学生的自我发展拥有了强大的助推与保障，使其综合素质能力得到有效的发展；第三，在高校体育教学中开展创新教育，拓展了学生的学习视角，使其体育学习的价值取向不再仅仅局限于对达标测验的满足，而是致力于自身终身体育思想的培养.因而，在高校体育教学中通过对学生进行创新教育，具有极其重要的现实意义.
2.4拓展高校体育教学的社会职能，提高体育教学的社会实用价值
伴随着素质教育的普及，对于高校体育教学的发展提出了全新的要求，尤其是在全民健身运动的促进下，要求高校体育教学在价值取向与培养目标上实现全面的改革与创新，由此为高校体育教学社会职能的拓展创造了良好的发展契机.目前，群众性体育运动所表现出的蓬勃发展态势与社会体育实用型人才匮乏之间的矛盾愈加凸显，这种矛盾的存在已成为影响与制约我国社会体育发展的主要因素.而在高校体育教学中对学生开展创新教育，培养其创新意识、促进其创新思维的自主生成、确保其创新能力的的有效发展，对于提高学生自身的综合素质能力具有极其重要的现实意义，能够确保高校学生对自身体育素质能力体系的构建与完善，进而发展成为推动我国社会体育未来发展的生力军.这不仅有助于确保高校体育教学社会职能的有机拓展，同时，更有助于高校体育教学社会实用价值的全面提高.
3创新教育在高校体育教学中的开展途径
3.1培养高校体育教师的求异思维，注重其求知探索能力培养与发展
体育教师是高校体育教学活动的设计者与组织者，其自身素质能力的高低，将直接影响到教学活动的具体走向与实际效果.在高校体育教学中开展创新教育，是基于对社会发展形势的适应与满足而实施的创新行为，为了确保创新教育的实际效果，对于高校体育教师的素质能力提出了全新的要求.这就要求高校体育教师应打破僵化的教学思想的束缚，摒弃程式化的教学模式，强化对自身求异思维的培养.求异思维是培养创新能力的必要条件，是打破“固步自封”教学观的束缚，实现视角拓展、理念升华的重要基础.因此，高校体育教师应在严格遵循素质教育理念引导与规范的基础上，针对体育教学现存的弊端，大胆创新，“敢想敢做”，锐意进取，结合社会发展的趋势，积极探求新形势下高校体育教学的发展新路，全面提高自身的求知探索能力，进而有效地满足创新教育在高校体育教学中的发展需求.
3.2实现师生间的地位移位，促进学生自主学习意识的有机生成
创新教育的重要职能在于促进学生自主学习意识的生成、提高其自主学习的能力，为确保其综合素质能力体系的构建与完善，打下坚实的基础.在传统的高校体育教学中，由于教师对教学活动占有绝对的驾驭权，使之成为体育教学的绝对主体，占有主宰地位，学生的自主意识受到严重的屏蔽，使得创新教育无从开展.因此，实现师生间的地位互换与角色移位，就成为在高校体育教学中开展创新教育的先决条件.这就要求教师要积极主动地放弃主体地位，将自身的角色转换成为教学活动的辅助者与引导者.将学生视为教学活动的主体，以满足学生的学习需求作为教学活动的第一要旨，用以切实凸显学生的主体地位，使得学生的自主意识得到有效的唤醒与发展，这对于在高校体育教学生开展创新教育，全面提高学生的创新能力，具有重要的促进与保障作用.
作者：曲云霞 单位：东北财经大学
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