历史课堂上创新教育论文　

1.创设课堂情境，唤醒学生主体意识

教师首先寻找新旧知识的关键联系点，运用一些能够激发兴趣的导入方式，创设情景，让学生带着疑问，带着向往，投入到学习中来。一名智慧的教师善于利用文物，历史图片，音乐，故事等营造引人入胜的课堂情境，并善于设计调动学生的主动性和积极性的问题，让学生参与其中。学生或进行角色扮演，或进行辩论，或表演历史话剧，通过再现历史的真实场景，让学生的灵魂得到解放，使学生能在历史的天空里自由的翱翔。

2.利用教学案指导学生阅读教材，提高教学有效性

在授课中我们运用导学案辅助教学，历史导学案分五部分：课题、学习目标、知识梳理、问题探究和练习与检测。学生明确学习目标后，仔细阅读课文，在独立思考的基础上完成知识梳理和拓展延伸。“不动笔墨不看书”，这是的读书经验之谈。学生在书上就相关要点做好标记，在疑难之处打上问号，同时也可以在书中的空白处写上自己的一些看法，这样才能为小组讨论做好充分准备。需要学生查阅资料的，可安排学生课前完成。教师要有效指导学生自学，了解学习进程，对于学习中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。“新课程的课堂再也不能像以往那样成为挤压与消磨学生个性的场所，老师应学会发现和欣赏学生的缺点，选择其带有主体性和创造性的部分，成为学生的个性，并充分的呵护与培养。”在课堂上，师生之间应是一种平等互动的关系。教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情h和行为方式。同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。对于那些独到的见解，要及时的表扬、鼓励，多进行赏识教育。

3.巧用心理暗示，增强学生学习动力

“心理暗示”这一术语来自西方的心理学，它是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程。心理喑示的作用是巨大的，不但能影响人的心理和行为，还能影响到人体的心理机能。积极的心理暗示能起到增进和改善人的心理、行为以及人体的心理机能作用，调动潜意识，也就是在开发我们的潜能。人需要不断地激励才能最大限度地发挥潜能。心理学家告诉我们，一个没有受励和积极暗示的人，仅能发挥其能力的20%30%,―旦他受到激励，其能力可以发挥到80%―90%,相当于激励前的三倍到四倍。在积极心理暗示下，孩子每一天都很快乐，心情也很愉悦，身心都健康，学习只是一个副产品，他自然而然就学好了。脑科学家研究愉悦时学习效率高，因脑分泌物质脑内吗啡，一能让人心情舒畅，二能让人肌肉放松，非常舒服，三能促使大脑大量分泌记忆物质，所以快乐时学习效果好。如果孩子不快乐学习，面临唠叨、责骂、愤怒等，大脑会分泌肾上腺素、去氧肾上腺素、多巴胺，让人心跳加速，血管收缩，让人极易封闭，非常难受，让大脑停止分泌记忆物质。其效果和愉悦状态时相差百倍。“皮格马利翁效应”亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。

“皮革马利翁效应”给我们的启示是，教师对学生的较高期望能够提高学生的学习成绩或使学生的行为更加规范。所以，在课堂改革中，教师对班级群体的所有成员都应抱有较高的期望，运用积极心理暗示，热忱地对待每一个学生，自觉转变以前对后进生的消极的低期望，代之以积极的高期望；自觉转变以前对待后进生的消极行为，代之以高期望的积极行为。对后进生，教师特别需要利用青少年尚存对未来美好生活还有向往的特点，进行积极心理暗示，引导他学着坚强。为了家人和自己，学生愿意去尝试，去战胜自己的弱点，是爱的力量促使学生成功。让坚强的“我”战胜懦弱的«我”，让守纪的“我”战胜散漫的“我”等。这样，后进生便会在不知不觉中形成积极的自我概念，不断提高抱负水平及成就动机，自觉努力学习，学习成绩将不断提高，行为将更加规范。在历史教学中，历史教师要更新观念，大胆吸收新的教育思想、理论，使教学呈现出多种模式，探求新的教学模式。在课堂教学中运用恰当的教学活动激发学生的学习兴趣，这就要求教师有扎实的基本功，更新观念，大胆吸收新的教育思想、理论，有广博深厚的专业基础知识，有熟练的教学技能和教学策略，有职业道德，精心备课，运用有效的教学方法，把课堂教学搞得生动活泼，有效地促进学生的学习。

作者：周烨 单位：江苏省溧阳中学

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