供配电技术课程思政教育改革实施　

［摘要］课程思政是达成“三全育人”目标的重要途径。2020年是全面推进课程思政改革的一年，各高职院校开始在专业课程中融入思政教育，充分发挥专业课程育人作用，全面提高人才培养质量。供配电技术课程是一门工程应用性较强的专业课程，是广西电力职业技术学院电气自动化技术专业核心课程之一。在供配电技术课程中将思政教育与专业教育结合起来，既能满足课程德育要求，又能满足专业教育需要，更好地培养德才兼备的技能型人才。

［关键词］课程思政;供配电技术;三全育人;立德树人

2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调把思想政治教育贯穿人才培养的始终，全面推进课程思政，让每一门课程都发挥育人作用，全面提高高校人才培养质量。［1］供配电技术课程是电气自动化技术专业核心课程之一，以传统教学模式向现代信息化教学模式转变为契机，该课程应顺应时展，在课程建设过程中全面实施课程思政改革。

一、供配电技术课程特色

广西电力职业技术学院(以下简称我院)电气自动化技术专业的供配电技术课程主要针对工厂供配电，要求学生熟悉工厂供配电系统的构成、功能、保护方式，掌握供配电系统的操作、运行、安装、检修、维护等技术要求和技术标准，能识读工厂供配电工程施工图。针对以上目标，我院进行了基于工程任务的课程内容整合。整合以6―10kV工业企业变配电所的设计、运行维护为主线，以奥特机电设备有限公司全厂供配电工程设计为载体，旨在让学生掌握工厂供配电的基本知识及相关的工厂供配电系统设备的安装、调试、运行、维护等基本技能。本课程的特点是工程应用性强，注重理论与实践的结合，注重学生应用能力的培养和职业技能的训练。结合本课程的专业特色，我院以工程应用为主线，将理论与实践在分析、解决工程问题的过程中结合起来，引入工程设计计算、天正电气绘图等供配电工程设计的实践内容，将工程项目分为8个子任务，并将课程理论知识点融入相应的子任务，同时在课堂教学实施过程中进一步贯穿、融入思政教育，将教书育人、立德树人的教育目标贯穿始终，更全面地实现人才培养目标。［2］

二、课程思政体系建设

(一)课程的整体构建第一，我院结合专业人才培养方案对本课程的要求，与企业一线工程师多次商酌研讨，将课程学习内容对接工程应用。课程内容基于奥特机电设备有限公司供配电工程设计项目，以该公司车间供配电系统设计为主线，将企业相关岗位实际需求的知识点和技能点融入项目设计的各个环节，按照项目设计的过程将课程内容分为终端动力配电箱设计、配电箱平面布置和材料统计、低压开关柜馈线及设备选择、低压开关柜负荷及设备选择、变电所负荷计算、车间变电所高低压侧设备选择、装置式施工图、车间变电所布置图八个子任务［3］，由浅入深、循序渐进地展开教学，并在对应子任务中融入课程主要的理论知识点，包括供配电系统负荷计算、短路计算、主接线方案、线路和设备选型、材料统计和图纸绘制等知识和技能内容。第二，我院在课程改革过程中，构建学习环境“双平台”，即混合式教学平台和综合性实训平台，采用课程建设“多元化”，即一体化、信息化、工程化、平台化多管齐下，针对学生智力发展的多元智能，全方面开发学生的思维和实践能力。第三，我院利用混合式在线教学平台提高教学质量。混合式在线教学平台功能强大、操作简便。利用混合式在线教学平台，学生可以自主安排时间学习相应内容，并随时在该平台上探讨课程内容;教师可以随时补充和完善课程内容，还可以使用该平台查看和统计学生学习情况，掌握学生的学习进度和参与活动的活跃度。课程教学由原来的学生被动学习变为学生主动学习，由师生课堂交流延伸到课后交流，由教师讲授转变为学生探知。［4］混合式在线教学平台的使用可以大大提高课程学习效率，提升学生的学习积极性和主动性，调动学生对本课程的学习兴趣。此外，该平台的开放性也可以进一步启发学生的创新思维能力。第四，我院大力推进校企融合、校企合作，推进校企合作共建实训室项目。我院供配电技能实训室的主要设备由工厂供配电系统中的高低压主要电气设备、成套配电装置及相应的图纸、安全用具、操作工具等组成，能够满足供配电技术课程的技能实践条件，为课程实践性技术教学的开展搭建平台。

(二)精选思政元素与供配电技术课程相关的思政教育主题主要包括安全教育和生命教育、遵纪守法教育、大国自信教育、工匠精神教育、担当和责任意识教育、节能环保教育等内容，这些内容能够激发学生的家国情怀和个人担当。［5］课程以奥特机电设备有限公司供配电工程设计项目为载体，将项目分解为用电安全教育、供配电系统基础知识、车间终端动力配电箱设计与安装、车间平面布置及材料统计、低压开关柜馈线及设备选择、变电所负荷计算及高低压设备选择、车间变电所装置式施工图及车间变电所平面布置图七个子项目。每个子项目又分解为若干个工作任务，教师在每个任务中分别融入相应的思政元素，如在用电安全任务中融入电力安全教育和电力人的责任和担当精神、在电能质量和额定电压等级任务中融入遵纪守法教育。以下简要介绍这些思政元素在专业教学中的融入实践。1．安全教育和生命教育电力工程必须将安全放在第一位，其课程也必须将安全教育和生命教育放在首位。因为供配电系统的基本要求本身就包括安全、可靠、优质、经济，所以教师可以将安全教育和生命教育与专业内涵衔接在一起，通过多媒体资源让学生了解电力安全事故造成的人身伤害和经济损失，以此引出生命安全教育，引起学生的思考。2．遵纪守法教育教师在介绍我国特高压电网和电网额定电压等级这个知识点时，以法制视频“遵纪守法，莫碰高压线”为题材，阐释高压线的引申含义，在纪律观念、遵纪守法、廉洁自律等方面对学生提出自我约束的要求，教导学生无论是校风校纪，还是道德法律，都是其身边的“高压线”，告诫学生不仅要遵纪守法，还要遵守校规校纪，与违法乱纪划清界限。巧妙的隐喻可以实现思政教育和专业教育的无缝对接。［6］3．大国自信教育在介绍高电压等级存在的技术局限时，教师通过演讲视频“特高压电网，世界电力的珠穆朗玛峰”让学生了解我国的特高压技术处于世界领先地位的同时，又帮助学生树立民族自豪感和大国自信，增强爱国情怀，引导学生思考自己作为电力行业一员，在将来的岗位上应该担负的职业责任和时代使命。4．工匠精神教育在介绍负荷计算、图纸绘制等内容时，教师通过讲述电力工匠故事，如刘文生从装配工到技能大师的故事，介绍普通装配工人通过潜心钻研专业技术蜕变出彩人生的历程，让学生理解工匠精神的内涵，体会精益、严谨、耐心、敬业的精神，从而以工匠精神要求自己，全面提高学生的人文素养和职业素养。5．担当和责任意识教育在学习电气设备部分内容时，教师引入的思政元素主要有团结、协作、担当和责任意识。电力系统包括发电、输电、变电、配电和用电多个环节，其中又涉及变压器、电力开关、保护设备、无功补偿设备等部件。这些电气设备各有特点、各司其职，在发挥自身特长的同时共同组成一个集体，共同完成一项重大任务―――供配电工程。［7］教师据此向学生强调集体的作用，让学生知道自己虽然是集体中的一员，但都有自己的优势和特长、职责和定位。要确保集体的正常运转，学生就要做到在其位谋其职，积极发挥个人作用，以此让学生理解个人的担当和责任非常重要，集体主义和团结合作意识也非常重要。6．节能环保教育在介绍节约用电、无功补偿、经济运行等部分内容时，教师会引入力行节约的理念，要求学生将其融入供配电系统设计中对经济性的要求，做到在设计供配电系统时，从无功补偿、选择设备、选择导线及节约用电、经济运行等多方面进行考虑。这样，教师可以拓展学生的个人格局，让学生以更高瞻远瞩的角度考虑节约问题。［8］总之，将思政元素引入专业教学要考虑其与专业课程特色、知识点的有效融合，以此实现无缝对接、润物细无声的教学效果。提升学生的学习积极性和主动性，调动学生对本课程的学习兴趣，不仅能够提高学生在课堂上的参与度，还能促使学生充分利用课余时间进行学习和交流。［9］

(三)思政教育实施途径本课程授课模式采用线上线下混合式教学，思政教育实施途径主要有以下三个方面。1．线上资源教师要充分利用网络教学平台和网络资源，在引入思政话题的同时配合使用具有启发性的多媒体资源，如故事、视频、案例等，使思政话题生动有趣，增强其直观性，更好地启发学生。2．讨论话题讨论话题有多种形式:一是课堂讨论，即学生当堂根据思政话题，结合所学的专业内容或者个人实际情况进行发言;二是网络教学平台讨论，即教师结合专业内容发掘合适的思政元素，并将其上传网络平台，设置讨论话题，让学生在网络平台上根据话题进行讨论;三是群组讨论，即学生在QQ群、微信群等网络社交软件群组进行即时在线讨论。3．文档总结在课程学习过程中，学生以文档总结的形式总结个人思想动态，包括学习态度、学习行为、学习结果等，以此对自身进行反思，改善整体学习状态。

三、课程思政实施效果

课程思政的实践证明，学生通过不同的环节和途径，实现了专业课的学习和思政内涵的学习有机结合，在不断提升自身思想政治观念的同时，也全面地提高了综合素质。首先，学生的集体意识得到增强。在集体活动中，学生能够团结协作，把集体利益放在第一位。例如，在班级团建活动中，班干组织得力、成员活动积极，大部分学生都展现出团结向上、积极进取的面貌。其次，学生的专业学习意识得到增强。学生学习的整体风气向好，能够耐心钻研枯燥的供配电各种计算、专心绘制电气图纸。在校企合作授课中，大部分学生能够做到积极发言，向工程师提出专业性较强的问题和与职业发展相关的问题。在顶岗实习工作中，学生能够踏实工作，也能够用心思考，获得了企业的赞赏。最后，学生的个人担当和奉献精神得到增强。在我院需要组织临时事务时，学生能够牺牲个人休息时间，不计个人得失参与临时活动组织，共同承担各种事务，顾全大局。我院在第一轮的课程思政改革中，结合本课程特点和内容，初步选择思政素材，利用网络课程平台和面授课堂引入相关话题，增强了师生对话，加强了学生对个人修养和职业素养的思考，学生在课程教学过程中的表现都积极向好。今后的其他专业课程还将进一步引入更加丰富多样的课程思政形式，进一步推进课程思政的实施，为全面育人发挥积极作用。

参考文献:

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］．(2020－05－28)［2020－10－28］．

［2］王越男，刘云鹏，田思庆．“供配电工程”融入“课程思政”的探究与实践［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2020(12):11－12．

［3］孙秋野，黄雨佳，高嘉文．工科专业课课程思政建设方案―――以《电力系统分析》课程为例［J］．中国电机工程学报，2020(10):12．

［4］李春萌，马翠凤．三全育人格局下课程思政建设的实践探索―――以广西水利电力职业技术学院为例［J］．中国职业技术教育，2020(26):55－58．

［5］鲁敏，蔡新红，岑红雷，等．课程思政背景下的电力系统分析课程改革［J］．中国教育技术装备，2019(21):97－98．

［6］老盛林．工厂供配电技术课程建设与教学改革［J］．当代职业教育，2015(1):55－56，60．

［7］张美霞，吴文军．《发电厂电气主系统》课程思政建设初探［J］．中国电力教育，2018(12):62－63．

［8］王颖，包金明，郝立，等．“电力电子技术”课程思政教学改革的探讨［J］．电气电子教学学报，2020(2):39－42．

［9］李裕，冷雪梅，陈立畅，等．农科院校《电力系统继电保护》课程思政的教学探索［J］．当代教育实践与教学研究，2020(7):192－193．

作者：吴慧芳 单位：广西电力职业技术学院

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