互联网+会计应用型本科教育改革
摘要：随着“互联网+”战略的大力实施，对教育事业提出了新的更高的要求，同时对推动教育信息化朝着“互联网+教育”的方向发展具有很强的创新性，因此需要对此进行深入研究、实践和探索。由于“互联网+”具有很强的融合性、互动性和开放性，将其广泛应用于会计应用型本科教育中，既有利于推动会计应用型本科教育模式的创新，也有利于优化和完善会计应用型本科教育体系。基于此，在简要分析了“互联网+”对会计应用型本科教育影响的基础上，重点分析了“互联网+”时代会计应用型本科教育存在的问题，并就如何推动“互联网+”时代会计应用型本科教育改革提出了优化对策，旨在为促进会计应用型本科教育取得更好的成效提供参考和借鉴。
关键词：“互联网+”；会计应用型本科教育；影响；优化对策
引言
随着教育改革的不断深化，应用型本科院校越来越受到重视，在培养优秀应用型人才方面具有很强的基础性和保障性作用。从当前会计应用型本科教育的整体运行情况来看，尽管具有一定的规范化特点，且能够在应用型人才建设方面进行设计和安排，使会计应用型本科教育取得较好的成效，在“互联网+”战略深入实施的新时代，对会计应用型本科教育提出了新的更高的要求。基于此，应当高度重视“互联网+教育”在会计应用型本科教育中的组织和实施，只有这样才能推动会计应用型本科教育创新与发展，促进会计应用型本科教育取得更好的成效。但当前会计应用型本科教育仍存在很多不到位的地方，特别是将“互联网+”与教育教学进行有效结合还存在一些制约因素，需要引起重视并认真改进。在具体实施过程中，要深刻认识到“互联网+”对会计教育的重要影响，并坚持问题导向和系统思维，着眼于提升会计应用型本科教育整体水平，不断优化和完善“互联网+会计应用型本科教育”模式，努力使会计应用型本科教育步入良性轨道。
1“互联网+”对会计应用型本科教育的影响
在“互联网+教育”成为重要发展方向的新时代，对会计应用型本科教育具有十分重要的影响，既有利于促进会计应用型本科教育改革和创新，同时也能够推动会计应用型本科教育模式的转变。因而，在开展会计应用型本科教育过程中，应当深刻认识到“互联网+”的影响，并采取切实有效的措施加以优化。由于“互联网+”具有很强的开放性，因而在开展会计应用型本科教育过程中，应当大力推动开放体系建设，进一步优化和完善“互联网+会计应用型本科教育”机制，进而使会计应用型本科教育更具有即时性、综合性以及全面性。有的应用型本科院校则更加重视“互联网+会计教育”模式创新，不仅构建了相对较完善的“线上”会计教育平台，还不断丰富和完善了会计教育内容，形成了“线上”与“线下”相结合的教育体系，进一步提升了会计应用型本科教育的整体水平。此外，“互联网+”还具有很强的互动性，将“互联网+”应用于会计应用型本科教育，要求大力推动互动教学模式创新，如有的应用型本科院校在开展会计教育过程中，通过网络平台进行了系统的设计和安排，更加重视对学生的引导和服务，特别是在打造网络会计教育平台方面形成了相对较完善的运行机制和管理模式，师生互动、生生互动等具有很强的系统性。同时，“互联网+”还具有很强的融合，要求在开展会计应用型本科教育过程中应当采取切实有效的措施来提升融合性，如运用互联网技术强化学生实践能力的提升，大力加强“虚拟实践平台”建设，使学生能够在“虚拟实践平台”进行操作、学习和研究，这对于培养学生综合素质至关重要。
2“互联网+”时代会计应用型本科教育存在的问题
2.1会计应用型本科教育思路缺乏创新
从“互联网+”时代会计应用型本科教育存在的问题来看，尽管普遍进行了一定的融合，但在应用思路方面仍缺乏创新，还没有将“以学生为中心”作为应用“互联网+”的重要创新性理念，制约了会计应用型本科教育的有效实施。有的应用型本科院校不注重坚持“以人为本”，在开展会计教育过程中没有从促进学生综合素质的角度进行深入的研究和探索，在应用信息化、网络化、智能化开展教学方面缺乏针对性。此外，会计应用型本科教育思路缺乏创新，也表现为个别教师不注重运用“互联网+”拓展会计应用型本科教育领域，“线上”与“线下”相结合教学方法的应用还存在诸多制约因素，导致会计应用型本科教育教学效果不佳。
2.2会计应用型本科教育机制不够完善
目前，一些会计应用型本科教育模式仍比较传统，在具体的教学过程中，还没有将网络技术进行科学应用，且在应用网络技术推动互动教学方面相对比较薄弱，特别是在会计应用型本科教育平台建设方面还没有进行有效对接和系统融合，在运行机制方面也不够到位。有的教师不注重运用“互联网+”大力推动“实践育人”体系建设，特别是在运用微信、QQ、“微课”、“慕课”等开展互动教学、探究教学等方面不够到位。有的教师不注重培养学生的创业、创新精神，在运用“互联网+”培养学生自主学习、互动探究意识和能力方面不够到位。
2.3会计应用型本科教育模式比较传统
个别应用型本科院校在这方面还没有进行科学的设计。有的教师不注重运用“互联网+”思维拓展教学领域，特别是在创新应用教学模式方面缺乏深入研究，如没有将“雨课堂”广泛应用于教学，特别是与“对分课堂”结合的能力不强，内容缺乏创新性和融合性，课件内容基本上都是重复教学内容，而没有采取引导式、问题式、启发式模式进行科学设计，故无法有效地培养学生探究意识和探究能力。“互联网+”时代会计应用型本科教育模式比较传统，也表现为在开展会计应用型本科教育过程中没有进一步拓展“校企合作”领域，在发挥企业资源、企业人才作用方面不够到位，需要加强网络技术推动“现代学徒制”方面的作用。
3“互联网+”时代会计应用型本科教育的改革策略
3.1创新会计应用型本科教育思路
推动“互联网+”时代会计应用型本科教育改革，应当进一步改革和创新会计应用型本科教育思路，更加重视促进学生综合素质的提升，将“以学生为中心”作为应用“互联网+”的重要方向，进一步强化融合教育、互动教育、远程教育等新教育模式的应用，除了要加强对学生的教育和引导外，还要对“云会计”进行系统的讲解，从而培养学生的信息意识、数据思维和融合能力。此外，应用型本科院校还要大力推动“混合式教学”在会计应用型本科教育中的应用，进一步强化会计应用型本科教育的融合性、互动性、渗透性，努力使学生通过“混合式教育”不断提升理论认识和实践能力。
3.2完善会计应用型本科教育机制
要想做好“互联网+”时代会计应用型本科教育工作，至关重要的就是要在模式创新方面下功夫，进而使其取得更好的成效。在具体实施过程中，要改变传统的教学方法，更加重视培养学生的主观能动性，努力使学生的自主学习能力、互动探索能力、创新发展能力得到显著提升。要运用“互联网+”思维大力推动“实践育人”机制建设，如运用微信、QQ、“微课”、“慕课”等开展互动教学、探究教学。要切实加强对学生创业、创新能力的培养，如引导学生运用“互联网+”建立“会计专业创客间空”，使学生能够在“会计专业创客空间”进行交流与互动，共同解决实际问题、共同推动创新发展。
3.3改进会计应用型本科教育模式
对于开展会计应用型本科教育来说，要想适应“互联网+”时代需要，还要优化会计应用型本科教育模式，从而最大限度提升会计应用型本科教育整体水平。在具体实施过程中，应当在应用创新性教学模式方面下功夫，如将“雨课堂”应用于会计应用型本科教育，在设计多媒体PPT课件、“微课”过程中，应当更加重视对学生的引导，同时还要引导学生积极参与“雨课堂”，发挥主观能动性，将学生探究后的“优秀成果”进行共享，既有利于激发学生的探究热情，也有利于进一步丰富“雨课堂”教学资源，进而使学生的活动取得更好成效。要将“互联网+”与“校企合作”进行有效结合，通过信息技术、网络技术、视频技术等的科学和有效应用，大力推动“校企合作”模式创新。
4结束语
在“互联网+教育”越来越受到重视的今天，要想适应形势发展需要，必须进一步改革和创新会计应用型本科教育工作，努力在应用“互联网+”方面发挥更加积极的作用，只有这样，才能使会计应用型本科教育取得更好的成效。因此，在开展会计应用型本科教育过程中，应更加高度重视改革和创新，特别是要着眼于科学应用“互联网+”技术，牢固树立信息意识、数据思维和融合思想，将“互联网+”与会计应用型本科教育进行有效结合，努力提升教学质量和水平。在具体实施过程中，要坚持问题导向和系统思维，着眼于解决“互联网+”时代会计应用型本科教育存在的问题，采取科学的方法和策略，在创新会计应用型本科教育思路、完善会计应用型本科教育机制、改进会计应用型本科教育模式等诸多方面努力，进而推动会计应用型本科教育取得新的更大的成效。
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作者：林晓红 单位：海口经济学院
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