新时代下的英语教学改革研究　

摘要：在新的历史背景下，我国正处于改革与发展的重大历史节点。英语是现代人才应具备的基本素养，尤其是在我国“一带一路”倡议的推动下，培养应用型、创新型、具有国际化视野的英语人才，已经成为英语教学改革的出发点与落脚点。本文从新时代背景出发，从国家战略落实、信息化教育环境、学校教育管理、英语课程改革、学生全面发展等角度分析英语教学改革方向，并从明确教学定位、创新教学模式、构建翻转课堂等方面探究教学改革实践策略。

关键词：英语教学；人才培养；教育信息化；改革实践

在新时代背景下，一方面社会发展迫切需要应用型、创新型、具有国际化视野的英语人才，另一方面学生的自身发展，对于英语学科教育也提出了诸多新的要求。但是，传统教学体系对于英语人才的培养存在多方面限制，学生在沉重的学业压力下，更多接受的是认知能力的训练，而缺乏应用素养、创新素养以及跨文化素养的渗透。对此，教育教学机构应兼顾社会发展与人才发展，推动英语教学的改革与创新。

一、新时代背景下英语教学改革方向

随着经济全球化的推进，国家之间的交流日益密切。英语是国际交流中最重要的语言，因此，加强高素质英语人才培养始终是我国实现“走出去”发展战略的必要条件。进入新时代，我国进一步扩大改革开放政策，并提出“一带一路”发展战略，加强与沿线国家政治、经济、文化等多方面合作。在国家战略推动下，市场中自然产生了英语人才的需求缺口，因此，培养应用型、创新型、具有国际化视野的英语人才，则成为英语教学改革的重要方向。在信息化背景下，引入信息技术、搭建网络教育平台已经成为学校推动教学改革的重要措施。在“互联网+”发展计划的推动下，学校传统教学模式与人才培养需求之间的矛盾逐渐激化，而调整教与学的关系、构建翻转课堂、利用大数据实现对教学过程的精细化设计、引入混合式教学模式等方式，在传统教学体系中敲开了一道缝隙，让英语教学在时间与空间获得了更多的自由。由此引发的教授方式与学习方式的转变，自然也纳入教学改革之中。因此，顺应教育信息化也成为新时期英语教学改革的重要方向。我国教育部门为推动教育现代化的实现，于2019年了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》教高〔2019〕6号（以下简称《意见》）［1］。《意见》中对于教育教学管理、教育教学制度改革、教师团队培养、教学保障等环节进行宏观阐述，为本科教育课程改革指明了方向。在英语教学改革中，学校应深入解读《意见》精神，结合时代背景，找准英语课程教学定位，明确教学改革目标，确保教学改革工作的有序开展。

二、新时代背景下英语教学改革实践路径

（一）明确人才发展需求，确定教学改革目标根据“一带一路”倡议的发展需要，英语人才培养应更加强在国际交流背景下的综合发展。学校在制定教学改革方案时，应多方调研、深入分析，把握国际化职场对于学生英语素养提出的要求，并围绕学生主体，将人才在国际交流过程中应具备的英语素养纳入课程中来，即培养学生在国际经济、文化交流中的语言应用能力，强调学生的口头表达、书面表达与沟通能力，营造国际化的职场环境，为学生的未来发展需要以及专业深造学习奠定基础，形成系统化的教学实践方案。

（二）调整英语教学内容，推动课程改革落实课程是教学实践的载体，因此，加强课程体系的构建是英语教学改革的重要环节。在新时代背景下，英语教学改革需要围绕英语人才培养目标，重置教材内容，强调学生的听、说、读、写、译等能力的发展，并依据语言和学习规律，形成课程模块，实现理论与实践相结合的，动态开放的课程体系。基于人才培养目标中，英语课程改革应包含理论课程、实践课程以及网络教学三个模块，并科学选择教材，推动实践教学的开展。其中理论课程包括通识必修课程与拓展选修课程。前者可以包含分级英语基础课程、商务应用课程、考研英语课程，后者可以有ESP课程、文化类课程、出国英语课程。学生可以根据专业发展与考研、出国深造等职业规划做出不同选择。实践课程包括文化类活动，如英语角、多元文化角、英语电影展播与欣赏；竞赛类活动，如演讲比赛、口语挑战赛、外国电影配音大赛、演讲比赛、英语话剧表演比赛、职场招聘大赛等；国际交流活动，如国外游学、国际交流夏令营、进入国际化企业实习、参加国际化志愿者活动等。学生在丰富的实践活动中运用英语，接受英语文化熏陶，从而培养实践素养。网络教学包括搭建网络平台与建立数字化教学资源，作为学生实现在线学习、发展自主学习能力的依托。在英语课程推进中，学校应结合人才培养目标，对学生的课程学习做出细致安排。要求学生按计划完成必修课程，并引导其结合个性化需要，展开拓展性学习。根据上述课程阐述可以发现，课程改革遵循了分类、分块原则，并从学生未来发展出发，重构英语学科知识体系，对学生的英语听、说、读、写、译各项技能进行针对性训练［2］，以奠定学生英语的语言基础和应用能力。基于此，在通识课程实践中，学校应做好对各门课程学分的设置，设计弹性学分，结合学生不同专业对学生英语水平与英语能力的检测制定差异化方案，并结合听、说、读、写、译细化教学内容。在拓展课程实践中，则应强调教学服务，针对学生进阶英语学习提供教学辅导，让学生的考研、出国深造都能够获得有效支持。同时强调英语的实践与应用，在实践活动中拓展学生国际化视野，提升其英语综合素养。学校应做好教学投入，积极搭建“互联网+”教学平台，优化平台功能，完善信息化教学体系，推动英语课程资源在平台上的共享；加强数据分析，结合学生在线学习对英语课程教学做出精准判断，形成整体性与个性化的教学指导模型，以打破主观经验对教学改革的偏见。利用大数据资源，构建课程实践方案，推动英语教学改革。

（三）利用信息技术手段，构建混合式教学模式在“互联网+”背景下，依托网络平台实现教学改革是教育教学发展的主要趋势。在应用型、创新型英语人才培养目标的要求下，英语教学模式应适应教育信息化发展需求，利用信息技术为学生的个性化发展需要提供有效教学支持。在“互联网+英语”教学实践中，混合式教学模式要求传统教学方式与现代教学方式的融合，最大限度激发了教学潜能，让学生既能够突破课堂的局限，获得自主学习英语的机会，满足个性化发展需要，又能够实现面对面交流，提高英语语言应用能力。在混合式教学模式中，英语教学实践步骤如下。第一，教师登录网络化教学平台，将课程教学的重难点知识、学习任务等进行，其中有课件，也有微课，以供学生自主学习；学生同样需要登录平台，下载学习资料，展开在线学习与测试，并提交学习结果；平台中的自动评分系统会第一时间给出成绩，分享给教师与学生。教师据此了解学生对本课重难点知识的掌握情况，学生了解自己学习效果，双方按照“教”与“学”的不同要求，进一步调整教学规划，为面对面教学做好准备。第二，在课堂面对面教学中，教师应围绕人才培养目标，增加学生英语应用的机会，激发学生的创新思考，并渗透英语文化，实现综合教育培养。例如，在主题为“如何应对职场面试”的口语教学中，教师根据学生的课前准备，为学生提供演讲、讨论、辩论的机会，围绕主题目标，把握学生的学习方向，并利用微课等资源启发学生深入思考，对学生口语训练过程与效果做出评价，促使学生在模拟的职场环境中提升综合素养。第三，在课后巩固拓展中，教师围绕课程任务再一次将课后学习要求到网络平台上。例如，在“如何应对职场面试”的主题教学中，教师可以与学生在线问答，并“FirstRoundInterview”，利用网络界面引导学生进入模拟的面试环境，并通过与人工智能的对话锻炼面试口语，巩固课堂学习，提高信息化英语教学效果。

三、结语

综上所述，在新的时代背景下，英语教学改革应保持开放的视角，从国际化英语人才培养目标出发，促进课程内容、教学方式、评价模式等多方面改革，推动英语教学信息化模式的构建，促进学生英语素养的全面发展。

参考文献：

［1］赵高丽，傅宇.专业认证背景下地方本科院校全链条多维度教学质量保障体系研究与实践［J］.河南科技学院学报：社会科学版，2020（4）：47-51.

［2］胡圆圆.浅谈如何提高初中生英语书面表达能力［J］.科普童话，2020（4）：40.

作者：马明 马亮 单位：河北环境工程学院

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