英语教育中交际能力的培养　

1高职学生跨文化交际能力现状

目前，部分高职学校将英语A、B级的通过率作为英语教学质量的评估标准，此应试教育完全不能符合交际的要求，制约英语教学中跨文化教育的发展，难以培养具有跨文化交际能力的优秀外语人才。相关数据表明，我国多数高职学生跨文化交际能力相当薄弱，多半不了解西方交际习俗、风土人情、语言文学等，与外国人时存在很大的心理压力，无法顺利与外国人沟通。由于受到传统语言学的影响，部分英语教师逐渐形成“纯语言能力”为教学目标的教学模式，相当重视语言和语法知识的教学，缺忽视语言形式的文化学习，在语言的交际法则讲授中无法结合文化背景知识。多数学生的学习目标仅在于通过英语四级考试，对考试无关的内容没有真正的兴趣，跨文化交际能力相当低下。在高职学校教育英语课程教学中，在教材编写中没有明确提出跨文化能力的培养等。

2高职英语教育中学生跨文化交际能力的培养

2.1设置真实的教学情境，使学生形成跨文化思维

在高职英语教育中，听说读写作为主要的环节，其目标在于提高学生的综合语言运用能力。因此在英语课堂中，教师应该充分发挥学生的主体作用，增强学生自主学习的能力，丰富跨文化思维。为了增强学生的语言文化学习体验，教师可通过小组合作方式、历史事件等，指导学生学习语言文化知识。采取英语短剧、情景对话、讨论、演讲及辩论等形式，为学生提供感受语言和文化的机会。比如，在学习第一册《HistoryofPizza》中“，Food”作为主要话题，教师可为学生布置以下的任务：对比较中、西餐菜谱结构，制作一份简单的中、西餐菜谱；了解中、西用餐礼仪等。在课堂中将学生分为四组，推选出一名代表，进行汇报课前准备的成果。最后通过例举学生制作的中、西餐菜谱，进行模拟餐厅用餐的情景对话。在情景模拟对话中，使学生更加了解东、西方饮食文化，熟悉其餐桌礼仪的差异，确保学生适应类似的公共场合。

2.2高效整合教材资源，促进学生跨文化培养

在高职英语教材中显示了浓厚的语言文化氛围，可适当整合教材，以促进学生跨文化交际能力培养。在课堂中遵循教材的引导，引导学生学习语言文化知识，增强其跨文化学习体验。首先要求学生通过自主、合作、探究学习方式，用自己的语言进行概括文章大意，以培养学生的语言概括能力。通过灵活的活动方式，鼓励学者总结教材语言文化的使用，以提高其语言文化运用能力。比如：在英语教育中开设“语言与文化”“、跨文化交际学”“、英美概况”等选修课，或者是举行西方文化方面的讲座，并指导学生阅读中外名著、英文版报刊杂志等，切实感受西方传统文化知识，增强对文化的理解，从而扩大知识面等。

2.3采取多元化教学手段，提高学生跨文化素养

在英语语言学习中采取对比学习方法，可让学生增强理解记忆能力，提高学习效果。在英语教学中对比中西文化，有利于加深学生对语言文本的理解，拓展学生视野，提高学生跨文化素养等。为了突出中西文化对比，教师可鼓励学生拓展学习途径，整合学习资源，对语言文化的学习形成正确的认识。同时，聘请有中国工作经验的外籍教师进行跨文化教学，或者是定期举办外教讲座，向学生介绍英美文化知识、跨文化交际知识等，不断丰富学生的文化背景知识，为其交际创造真实的环境，以形成正确的文化交际意识等。比如：学习中西方在不同场合的着装情况，教师可通过播放视频，让学生在视频中对比中西方在不同场合的着装差异。同时，利用网络、广播、英文歌曲、外文电影等教学资源，为学生创造形象的异国氛围，使学生在教学资源中感受外语的魅力，更加解异国的宗教、生活方式，风俗习惯、思维模式等。

3结束语

在高职英语教育中培养学生跨文化交际能力，创新高职语言教材教育理念，符合高职学生的特征，有利于明确英语教学方向，提高学习者的英语语言知识运用能力，提高学生跨文化素养等。综上所述，在高职英语教育中，英语教师进行设置教学情境，全面整合教材资源，采取多元化教学手段等，有利于充分发挥学生的主体作用，切实提高英语教学效果。

作者：魏杰 单位：潍坊科技学院

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文