高中化学趣味性教学模式构建　

新课程改革的改革措施逐步落实，也为高中化学趣味性教学模式的构建打下了坚实的基础。由于高中化学课程的特殊性，教学内容相对于其他具体的自然科学而言显得异常抽象；并且实验操作有一定的危险性；教师在课堂教学中往往更加注重灌输式教学，而不是引导式的教学，这样的教学模式显得死板而缺乏活力。正是这些原因扼杀了学生学习高中化学的积极性，也凸显了构建高中化学趣味性教学模式的紧迫性。笔者在日常教学实践中努力探索如何才能更好地构建高中化学趣味性教学体系，并与教育界广大同仁进行了充分的意见交流。

一、高中化学趣味性教学模式的一般性特征

高中化学趣味性教学的一般性特征主要分为：学生学习的主导性、开放性以及探讨性。我将一一对其特征进行简单概述，具体如下。首先，高中化学趣味性课堂是以学生为主的教学课堂，一改往日以教师为课堂核心使学生被动接受化学知识的弊病。学生要在教学课堂中发挥核心和建设性作用，教师更多地承担配角和领路人角色。教师给学生以充分的自主权，让学生自己利用教学资源对知识进行探索和学习。以教师为主的灌输式教学模式因课堂只是教师一人的“独角戏”，学生的参与积极性被扼杀，故而只是一个封闭的教学模式。而高中化学趣味性课堂以学生为主的教学模式使其具有了开放性特点。开放性顾名思义就是其教学内容、教学手段和教学模式都是以学生为主，所有学生都有以自己在化学方面的一技之长而参与到课堂教学中的机会。多样化的教学内容和教学手段为学生呈现了更多的知识，拓展了学生的知识领域。同时，将高中化学枯燥的化学知识和化学实验操作通过趣味性教学的工具进行打包更新，使其充分焕发出新的生命力和知识活力；每个学生都有可能成为课堂的核心、主角，并通过自己的专长将自己对高中知识的理解传授给其他同学。这对于锻炼学生的口头表达能力、塑造学生积极正面的形象和认知体系具有极其重要的意义，也客观上在学生之间传递了正能量，犹如种下一颗趣味性教学的种子，经过学生的悉心灌溉，必将对他们今后的生活学有裨益。探讨性更多的是相对于传统教学模式而言的。趣味性教学模式是在以学生为主的教学课堂中，通过学生与教师之间的交流互动，教师引导学生树立起正确的化学思维模式，教师掌握基本知识并通过趣味性教学模式的手段讲授给学生，给学生以自主权，让学生自己去充分挖掘高中化学知识体系的价值。

二、构建高中化学趣味性教学模式的要点

高中化学趣味性教学课堂的构建是一个系统性复杂性的教育改革工程，高中化学趣味性教学课堂的构建需要对现有化学课堂的教学内容进行改革，对教学手段进行丰富，对教学评价机制进行必要的转变，不能以简单的考试应试卷面分数为唯一评价依据。这不仅仅需要教师和学生的努力，也需要教育界乃至整个社会都予以充分的支持，才能将高中化学趣味性教学的改革措施落到实处。

（一）以兴趣调动学生学习的积极性，结合生活实践中的具体化学实例增强

高中化学趣味性教学课堂的现实感兴趣是最好的老师，构建高中化学趣味性教学模式，首先需要从学生的兴趣入手，让兴趣激发学生学习化学的热情，提高学生学习的主动性，从学生内心提高学习动力。特别需要引以重视的就是在高中趣味性教学中需要引入生活化的场景，让学生通过具体生活实践的窗口去理解和巩固高中化学知识。高中学生学习化学是在有一定知识和理解判断能力的基础上进行的认知性活动，是属于认识世界的一部分。在现实生活中往往有许多学生感兴趣又无法理解的化学现象，教师在日常生活中也要善于观察和体验生活。在学生提出在日常生活实践中遇到的难以解释又感兴趣的化学现象时，教师可以因势利导，引导学生在不知不觉中将兴趣转变为对化学知识的探索。这样一举多得，不仅可以解决日常生活中的困扰，而且可以巩固学生的化学知识，充分挖掘学生学习化学的潜能。

（二）对教学评价体系进行改革，不能以简单的卷面分数为唯一的评价依据

趣味性教学模式注重对学生自主学习能力和思维模式、综合素质的培养，一改往日仅仅以学生期末考试卷面分数为唯一评价依据，不再“唯分数论”。高中化学趣味性教学课堂的构建需要对高中化学教学评价体系进行深层次的改革和完善，需要综合考虑多方面因素，而且趣味性教学课堂的教学目的和培养目标往往是难以用量化的数据来衡量的，这也是困扰高中化学趣味性教学评价体系构建的一大瓶颈。如何才能寻找到适合高中化学趣味性教学模式的评价体系将是我国新课程改革的重要议题。

（三）重视化学实验的引导作用，丰富教学手段

化学趣味性课堂的构建可以以高中化学实验教学为契机，以化学实验激发学生投身化学知识殿堂的兴趣。高中化学实验本身就是高中化学知识体系中的重要一环，以化学实验培育学生的动手协作能力，教师可以在对化学实验的演示过程中对化学实验的基本要义、步骤要点进行简单阐述，与学生保持良性互动，活跃教学氛围，调动学生学习的积极性。化学实验也可以对高中化学趣味性课堂的知识进行必要的检验，以验证化学理论知识与实践是否一致。此外，丰富教学手段是为了能够从物质上保障高中化学趣味性课堂的构建，教学手段的丰富可以给教师和学生以更多的教学选择余地，尤其是随着信息化技术手段的日渐成熟，将更多更宽广的化学知识通过多媒体技术手段呈现在学生和教师面前，可以大大拓展学生的知识空间，扩展教师的知识授课面。对教学手段的丰富可以从多方面入手，现阶段我国高中化学趣味性课堂教学手段的丰富可以分为理论教学手段的丰富和实验教学手段的丰富。理论教学手段的丰富，可以将多媒体信息技术、电子白板、交互式教学一体机、投影机等教学设备引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣；除此之外，购置更多有关高中化学的课外阅读书籍也是丰富教学手段的重要一环。实验教学手段的丰富，可以引进更多更丰富的实验教学设备，让学生到相关化工厂去实地考察是我国现阶段高中化学趣味性教学模式中实验教学手段丰富的主要措施。

三、结语

高中化学趣味性教学模式的构建需要社会和教育界的支持和努力，需要教师和学生积极落实新课程改革的教育改革措施，需要教师引导学生将兴趣转换为学习的动力，丰富教学手段，转变教学评价体系，拓展学生的知识面，培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力。高中化学趣味性教学的构建是一个长期而复杂的过程，需要各方面点点滴滴的建设与悉心的呵护。

作者：叶清秀 单位：福建省漳州市长泰一中

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