大学生创业教育及自主创业协调分析　

摘要：创业活动具有持续的经济发展功能，所以得到了诸多专业领域与地区的重视，创业教育与自主创业的融合协作是推进人才发展与社会进步的双赢目标，也是推动高职教育教学体系不断完善的重要元素。本文基于协调发展机制的理念，对创业教育与自主创业之间的关系进行阐述，结合实际教学情况总结创业教育与协调分析、协调发展的困境，进而从激励机制、评估机制、环境建设机制三方面提出创业教育与自主创业的协调发展机制。

关键词：创业教育；激励机制；协调发展；创业意识

随着行业市场的变革与教育目标的升级，社会对人才的需求与培养发生了本质上的转变。由于当前社会中各个行业更新迭代的速度加快，使部分企业甚至行业的生命周期逐渐缩短。当前大学生的数量正在持续增长，在这种情况下，为解决大学生的就业问题，满足社会的发展需求，应进一步加强大学生的创业意识与实践水平，保证学生积极应对多种就业问题。从整体的教育系统出发，创业教育比其他教学内容更加复杂、多元。一方面，需要提升学生的创业观念与个人知识素养，使其能够及时抓住创业机会；另一方面，还要通过外部力量，鼓励引导学生参与到实践性的创业活动中来，使其创业项目能够在社会中得到较好的发展。

1大学生创业教育与自主创业的协调关系分析

1.1开展创业教育，培养学生自主创业意识

在创业教学活动的基础上，对学生自主创业观念进行科学的培养，能够将被动就业的从业方式转变为自己主动创业的从业方式，从学生的观念本质上进行层次扩充，使其具有前瞻性的创业理念。在高水平创业教育的基础上，培养学生本体发展潜力、竞争能力以及社会适应能力。对于大多数学生而言，由于仍处于接受理论性教育知识的阶段，相对而言与社会联系的机会较少，在企业管理、人际关系处理等方面仍存在较多弱点。因此，只有在创业教育的有效推动下，才能更好地辅助学生建立稳定、积极的创业心态，从而通过坚定的创业精神与意志来支持实践操作的启动[1]。

1.2展开创业教育活动，提高大学生创业素质

在参加创业相关的活动过程中，学生不仅可以在课堂上获得专业知识，还可以尽可能多地获得类似的创业知识，为以后的创业积累下更多的理论基础，使大学生能够及时抓住机会进行创业实践。一方面，大部分学生自身对创业目标、内容等元素有一定的距离感，从而降低了自主创业的信心，而创业教育的开展能够为其提供夯实的理论基础，丰富学生的技能认知，通过创业教学这一外部条件的推动，能够实现学生自主创业观念的树立；另一方面，创业教育中的实践性活动，能够切实针对学生的实操技能进行改进，在理论与实践共同结合的基础上，使其具备更加完善的创业条件。

1.3开展创业教育，提升大学生的创业能力

高职院校中有少数学生能够通过教学内容掌握知识，进而将其转变为实践技能。不仅如此，还应多支持大学生积极参与到创业实践的活动中去。经过反复的创业实践来提高他们的实践技能水平。在形式多样、内容丰富的创业活动项目锻炼中，有效提升大学生的自主创业实践技能，丰富学生对创业活动内容与本质的感知，从自身内部的专业知识水平、创业技术能力出发，树立更加稳固可靠的创业心理素质。创业教育能够利用创业协会、岗位项目实践、理论性创业知识课程，提升学生的主观能动性，充分激发大学生对实践项目的热情，以此实现创业教育的有效锻炼。社会及周期性的创业经验表明，具有创业经验及创业培训经验的学生更能够承受外界的考验与风险，并在此类学生的建设下，企业能够运行得更加平稳可靠[2]。

2创业教育与自主创业的发展症结

2.1创业教育观念落后

从创新和发展的角度来看，创业教育的认知错位是创业教育面临的主要困境，直接导致高职院校中创业教育的实践效果不佳。一般来说，在专业老师和思想政治老师的帮助下，学生能够得到一定程度的创新指引。由于许多高职院校的管理人员、教师与学生都对创业教育有所误解，导致高职院校创业教育的有效性没有达到预期水平。许多大学的管理人员认为，创业教育课程属于除专业科目的教学之外，鼓励学生创新和创业的附加教育内容，导致高校推广大学生创新创业培训方案与大学生自主创业的计划落空。一方面，创业培训计划尽管在数量上有所保障，但是项目的实际质量不得而知，所以项目的应用难以转化为实际的成果，既不能培养学生的创新思维，又难以收到有效的实践成效；另一方面，一部分大学生开始创业并开办了自己的企业，但其中许多人都在小商店、饭店和其他类型的商户附近，而他们的创业水平和素质也相对较低，发挥不出学生的专业水平。

2.2创业教育投资结构不合理

首先，由于部分高职院校缺乏创业教育的概念，创业教育是对专业教育内容的补充，所以没有向学生提供相对应的教师引导和资金扶持，诸多高校目前依旧依靠中央和地方的创业教育专项资金来开展创业教育改革。如上所述，思想政治教师和行政指导教师基本上是高校创业教育的主体，这本身就限制了人力、物力和财力的投入。其次，完善创业教育的整体构造，增加创业教育课程内容，保证教学过程的有序性与教学成果的实效性。总体而言，大学生创业教育的实际效果还有很大的提高空间。因此，应努力提升学校学生和老师的引导作用，积极开展创新型创业培训活动[3]。

2.3创业教育平台不健全

从创新教育来看，创业教育工作主要围绕大学生创新理论培训体系所展开，尽管此体系能够为学生的发展提供一定的知识基础，但是，单一的培训体系间接地影响了实践性创业训练的开展与深化。这使项目质量不高，缺少政府、企业以及社会力量的参与，项目研究的内容缺少验证条件；在创业教育中，辅助大学生科学创业的重要平台是就业指导中心，但就业指导中心的教师水平普遍偏低，资源动员实力较差，且项目支持体系不健全，这就失去了创业教育就业中心的基本培养要务，缺乏技术核心竞争力。

3完善大学生创业机制

3.1创建指导机制

在与大学生创业有关的各个环节开展实践创业教育，为大学生创业提供足够的自发动力。为了开展高校创业教育，首先要积极改变传统的创业思想理念，通过树立先进性的教育思路，建立有效的指导机制，实现教师与学生创业意识的共同激发。

3.2建立创业教育实践的具体操作模式

(1)渗透式。将创业教育和教学的运作机制进行整合，并引入至该专业教学计划中，不仅要满足教学目标，还要尽力完成与创业相关的教学要求。(2)合并式。把创业教学的操作渗入到实践操作中，依据不同的实践活动，将创业教育的任务、要求等相结合，同时要针对特定的教学目标进行针对性的专业实践活动规划，从而最终完成有关目标。(3)完善创业教育管理体系。当前，虽然高校各部门的创业教育已有自己的培养系统，但出现了资源有效利用率低的问题。尽管投入物力、财力较多，但没有获得相应的成效。因此，应合并现有资源，规划统一的创业教育教学计划，使创业教育的实施步入正轨。

3.3科学构建创业教育评价机制，形成大学生创业反馈机制

3.3.1创业教育过程评价机制根据高校的创业教育理念与社会发展趋势，对创业教育的教学效果、教师素质、管理制度、社会影响力等诸多方面进行周期性评估，以保证创业教育活动的实效性。培养具有创新意识与创业能力的学生需要较长的周期与较大的精力投入，在培养过程中需要对学生进行及时且详细的评估，并根据评估结论对教学方式进行修正与完善，以此保证创业教育的有效性与针对性。在完善的创业教育评估机制的基础上，利用相关的行政部门，对学生进行创业教育内容的管理与指导，这也是高校反思和提高创业教育质量、提高教学水平的重要手段。当前，创业教育评价指标体系中，评价过程缺乏，建立课程体系、教学结构、教学效果和教学环境等诸多方面，如创业教育的覆盖目标、中介和对象多层次指标体系等，规范评价实施过程，为开展创业教育改革提供参考[4]。

3.3.2创业教育过程评价机制评估的目的是找出学校在创业教育方面的弊端，以便在今后的整顿和提升中发挥更大的作用。评估专家可以由校园内的教学主管、现任教务长和经验丰富的创业教师组成。首先，评估创业教育的培训目标和实施效果，必须建立针对创业教育目标的评估方法及完成进度、层次和地位。创业教育目标的设计是否存在合理的科学性和可行性是考察和剖析的最终目的。首先，应该从垂直和水平两个维度解析目标，使指标体系具有可操作性和评估性。其次，是评析教学内容和教学形式。该课程必须清晰地提出创业教育的培训目的，在提高大学生创业意识、知识储备和创业能力的形成中发挥切实有效的作用。尤其是创业教育课程本身带有特殊的活动内容，所以必须要探究和制定有效的评价标准和方法。再次，对老师素质水平和知识储备进行评测。老师对创业教育的认知和参与程度不应该只从整体来进行分析，而且还需要分析和评价教师在具体实施创业教育中运用不同教学方法的能力和水平。最后，对学校领导者的创业教育进行评估。建立合理的评价指标和评价方法，有助于创业教育的组织和领导工作有效开展。评估可以是全面的，也可以是单一的，它可能会不定期执行，以此保证评审过程的公平与完整。在创业教育评价活动过后，应充分运用评价结果和反馈意见，同时应把评价结果与评价对象的奖励惩罚相对应，以达到促进大学生正确创业的目的[5]。

3.4优化校园创业教育的环境机制

3.4.1创建校园创业文化环境创业教育的核心要素之一就是校园创业文化环境，它不仅能够影响大学生的创业，同时也是作为创业者的重要介质。校园创业环境的建设应从以下两个角度着手：其一，确定培养以大学生创业精神为基础的精神文化建设的目标，重点是培育大学生的自主能力、实践实习能力、思维创新，通过高质量的教学，与学生有效沟通作为其主要的方法；其二，以增强大学生的创业实践能力为目的来明确各大企业的发展方向，必须运用学校的科技力量来增加自我企业发展的力量，能够让大学生在日常生活和学习中了解企业文化和知识，进一步提升大学生的素质和坚定的创业信念。

3.4.2建立和完善校园创业服务机制高校是学生建立自主创业意识的出发点，也是大学生学习创业知识的起点和大学生展开创业的关键。所以，学校为推进学生的创业发展，应尽最大可能为学生提供创业保障。完善自主创业服务机制，全力支持、指引以及辅助学生进行健康创业。学校在开展科学有效的创业教育的基础上，通过建立健全后勤保障机制，为学生提供切合实际的服务体系。因此，除校方以外，当地政府、社会企业、相关机构等都应积极响应服务大学生创业的号召，向学生提供全员、全过程、全方面的指导，从而实现学生创业知识与创业能力的提升。

4结语

不同学校的创业教育范围和程度也各不相同。因此，应根据当地情况灵活地以各种方式进行创业教育。通过创业教育与自主创业理念的有机融合，在提升学生相应的知识储备与实践技能的同时，保证学生在自主创业活动中理念与方法的完整与统一，不论是社会、高校还是学生自身，创业教育与自主创业都能够对其起到强有力的推动作用。

参考文献

[1]张静.双创教育与专业教育融合模式的构建探索――以电气工程及其自动化专业为例[J].文化创新比较研究,2020,4(25):34-36.

[2]宋昱琼.高职院校创业教育与专业教育融合路径探究[J].岳阳职业技术学院学报,2020,35(04):34-37.

[3]晏周师.高校创业教育启迪大学生自主创业的途径[J].花炮科技与市场,2020(02):210+224.

[4]郭雨童.创新发展视域下创业教育的现实困境与化解路径[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2020,41(02):102-105.

[5]刘瑜,白冰,荀雨恬，等.双创热潮下大学生创新创业能力现状及提升途径[J].中国管理信息化,2020,23(03):238-241.

作者：王莹 单位：广西职业技术学院

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