高职分层模式创业教育论文
一、以创业相关活动作为推手，营造校园创业文化
创业文化是高职校园文化的一个重要组成部分，加强校园创业文化建设是发展高职创业教育、提供创业教育质量的必由途径。高职分层创业教育模式鼓励院校组建专门的创业管理机构，创建在校学生创业论坛。以创业相关活动作为推手，营造良好的校园创业文化氛围。
1.组建专门的创业管理机构，发挥引领示范作用
为促进创业教育发展，高职可成立相关创业管理机构，发挥引领示范作用。创业管理机构可制定一系列与学生相关的制度，使高职创业教育规范化、制度化，更好地促进学生创业发展。很多高校虽然未以二级学院的形式开展创业教育，但都设立了创业指导中心、创新创业中心，以相关组织机构来引导、开展创业教育。创业管理机构可以组织讲座，让学生熟悉相关创业制度。学生要想了解创业教育，必须了解创业的法律法规和相关政策，对大学生创业项目，不少地方政府都有不少优惠政策。大学生创业者应充分了解政策，在创业过程中尽量用到政策，更好地利用各方面资源开展创业相关活动。
2.创建在校学生创业论坛，营造良好的创业氛围
创业教学是鼓励教学和引导教学，应注重积极鼓励学生创业。创业顺利者的创业经历、创业感悟和创业成果可以发挥较大程度的鼓动功效。院校极具深化的专业探究氛围有助于学生创造，创造可以带动开创事业，使理论能够应用于现实生活，提高创业的成功概率。高职院校应凭借团委、学生会等力量，创建在校学生创业论坛，组建创业相关团体、举行座谈会与创新规划大赛等，使整个学校都散发着创业教育，学生与创业教育零距离接触。为帮助大学生创业，天津实行千名企业家带徒授业制度。采取“帮，传，带”策略，签订导师带徒授业协议。高职院校要采取多种措施，依据地方经济发展优势，充分利用校内外一切可以利用的资源，让创业教育走出高职校内，让学生创业能够与社会相结合。
二、鼓励学生投身创业实践，促进学生老板的成长
当前，我国高校创业率偏低，与国外高校存在较大差距。比理论课程更重要的是真实的创业活动，分层创业教育模式鼓励学生投身创业实践活动。创业实践活动可以有两个重要载体，一是持续推进创业大赛项目，促进创业项目走向市场；二是校内创业园区建设，为学生创业保驾护航。
1.举办创业规划大赛，持续跟踪大赛项目
为促进创业教育发展，当前高职组织了形式多样的创业大赛，但多以模拟为主，表演成分过多。大多数创业指导教师与参赛学生都只是为了比赛而参赛，在比赛后不会将参赛的创业计划付诸行动，此类大赛只能称为“纸上创业”“模拟实践”，对创业教育的推进难以产生真正的效果。当前创业大赛的诸多选手把心思花在如何熟悉评委思路，让评委能给自己高分上。选手们大多不关注创业项目的长远发展，而只在乎比赛的成绩。其实比参赛成绩更重要的是创业项目的发展。真正意义上的创业大赛应使学生加入创业热情，筛选出有前途的优良创业项目，培养有潜能的优良创业团体，发掘有优良素养的优良创业人员，促进更多创业人才的涌现。
2.组建创业园区，鼓励学生从事创业活动
学生缺乏人脉、资金、社会经验等与创业相关的要素，在真实的创业情境中，学生创业必然面临诸多困难与风险。高职不能放任学生的创业随意发展，而要努力营造条件，帮助学生解决在创业中遇到的问题，助其创业良性发展。高职要努力服务好学生创业，在创业教育中扮演好孵化器角色，为新企业提供有利的发展环境。高校应成为创业者的熔炉，为扮演好孵化器角色，必须意识到创业教育的重要性，在制度上保障创业，并将其规范化。创业教育应注重学生的教学感受，构建创业园可以使有创业意识和表现积极的学生或团体在生产园内创办新企业。分层创业教育模式要求高校不能将创业教育局限于院校内部，应整合各方面资源，促进创业教育的发展。浙江某高职院校以分层创业教育为引导，以二级学院的形式组建专门的创业学院。该高职院校在专业目标、课程设置等方面均有不同，专门为学生提供了创业园区，在创业园区内学生对自己的企业自负盈亏，可以丰富创业经验。分层创业教育模式有助于培养学生的创业能力。一些高校还尝试让学生在校内租赁门面进行实际创业，这些真实的创业活动有效地培养了学生的创业能力。分层创业教育模式体现了创业教育的因材施教，分层模式创业教育面向全体学生；分层模式创业教育是一个动态的教育模式；分层模式创业教育有助于培养创业人才。国外创业教育课程以模块化为指导，其课程由创业理论、实例分析和创业实践等单元组成，在面向全部学生推广创业教育的同时，鼓励学生投身创业活动。本文的分层创业教育模式既考虑全体学生，也鼓励学生投身创业活动，与国外创业教育在教育理念与模式上存在着很多相似之处。分层模式的创业教育面向所有高职学生，创业教育本质在于培养学生的生活态度，提升学生综合能力，接受创业教育有助于学生综合素质的提高。事实表明，很多接受过有效创业教育、经历过创业实践的高职学生即使毕业后不从事相关创业活动，也能在工作岗位上充分利用各种资源，把工作做得出色。当前社会重视个体首创、冒险精神，这与创业能力的培养息息相关。创业教育有助于学生的全面和长远发展，是每一个学生必须接受的教育。分层模式创业教育是一个动态的教育模式，对不同学生开展不同层次的创业教育。针对全体学生增强创业意识，激发创业激情；针对有创业意向且具备创业特质的学生进行深入培养，鼓励其进行创业实践模块学习，提高创业技能；针对已创业学生进行各方面的支持，保障创业人才的顺利成长。分层创业教育模式是动态模式，处于塔顶的是有资质成为“大老板”的学生，处于塔底的是全体学生，从塔底到塔顶是一个循序渐进、不断筛选的过程。分层模式创业教育有助于培养创业人才，能促进创业人才的成长，培养能够创造新工作岗位的“学生老板”，尤其是能够发挥巨大作用的“超级老板”。“学生老板”的成长需要各方面的条件，但有效的创业教育能够促进“学生老板”的出现。在课程设置方面，高校必须对全体学生开设创业类普及课程，使所有学生接受创业教育,具备岗位竞争能力与面对困难的勇气；对有创业意向和创业特质的学生进行专门培养，要求这部分学生具备发现商机与把握商机的能力，积极引导创办新的企业，力争使其尽量成为能够创造新的工作岗位的创业人才；而对已经创业的学生进行跟踪教育，对学生创业提供尽可能的扶持，帮助学生将新创企业做强做大。
作者：戴婷
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