商科高职院校创新创业教育研究
党的十七大报告曾提出，“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。十八大报告中更是提出了将鼓励创业纳入就业的重要方针。自十八届三中全会以来，总理多次在政府报告和重要场合中提出在经济发展新常态时期“大众创业，万众创新”是培育和催生经济社会发展的新动力。国家各级政府相继出台政策鼓励创新创业。全社会，特别是青年大学生的创新创业热情高涨。作为培养创新创业型人才基地的高校，如何适应新时期下人才培养的需求，做好创新创业教育工作是非常值得深入研究的课题。商科高职院校作为高等教育的主要成员，应把创新创业教育纳入教育体系，结合专业特点，打造以“商业文化传播，商业人才培养”为特色的商科高职院校创新创业教育的新常态。
一、商科高职院校创新创业教育现状分析
我国的创业教育起步较晚，高职院校的创业教育则更晚一些。现阶段，大多数高职院校的人才培养目标仍定位在培养技能型人才上，一些高校将创新创业教育视为一般能力的培养，很多职业院校的教师对创新创业教育认识不足，认为专业能力才是第一位的，大学生创新创业仅适合于本科院校或者工科职业院校，认为只有创办科技含量高、规模型式大的企业才是创业，才会有前景，而对于一般高职院校特别是商科高职院校的创新创业教育则毫无信心。商科高职院校的创业教育确实存在亟待解决的问题，如：学生创业缺乏规划，全凭热情，往往对困难估计不足，创业成功比例不高；受商业气息的影响，商科高职学生的思维比较活跃，但是缺乏执行力和吃苦耐劳的精神，对创业构想不能付诸实践并坚持不懈地完成；学生知识底蕴不足，缺乏自我探究能力，较本科学生更需要专业、系统的创业教育与创业指导；大多商科高职院校的创新创业教育资源不足，对创业学生缺乏系统指导和创业实践孵化。但是，商科高职院校大学生创业也有其自身不可替代的优势。在市场经济的蓬勃发展下，商科高职院校学生的创业热情相对较高，创业定位也较为准确，多以服务型创业为主，电商、互联网、餐饮和销售是商科高职院校学生创业的主要形式，这些项目门槛低，投入小，形式灵活，可操作性强，创业成功率高。通过创业项目的实施，学生们创新服务模式，改革管理方法，策划出独特的营销策略，为创新型国家建设添上浓墨重彩的一笔。
二、创建商科高职特色创新创业教育支撑平台
鉴于商科高职院校创新创业教育的发展现状，适应新时期下人才培养的需求，做好创新创业教育工作，建立起具有高职院校特色，特别是适合商科高职院校的创新创业教育体系，培养具有创业想法和热情，具备创新创业能力的人才是商科高职院校创新创业教育亟待解决的主要问题。而解决这一问题的关键，则是要创建商科高职特色创新创业教育的支撑平台，建立商科高职创新创业教育体系，构建学校、企业、政府三方联动的创新创业教育模式。
1.高校是培养大学生创新创业能力的主战场
高校通过创业课程向大学生传授创新创业的基础理论知识。创业课的大纲化、体系化、制度化已成为发展趋势。通过开设创业教育课程，让大学生对创业产生感性认识，积累一定的理论基础，以培养其创业意识及能力。商科高职院校在创业课程的开发中具有独特优势，许多专业课程知识如工商管理、税务、企业管理、财务管理、市场营销，经济法、会计学等都为学生创业起到了理论指导作用。作为人才培养基地，高校要努力营造有利于大学生创业的氛围，为大学生创业提供必要的条件保障，并积极开展大学生创业实践活动。为了有效地开展创业教育，高职院校要根据学校的资源情况及学生的实际情况，结合地方相关政策，积极开展大学生创业计划、组织大学生创业实践，使产生在大学生中的“金点子”、“新思维”、“好想法”真正付诸于实践。在实践的过程中，高校要给予大学生必要的指导和扶持，积极创办孵化器，为大学生创业提供增值服务。总之，高校务必要为学生创业提供更多机会，搭建更多平台，争取更多政策。
2.企业是大学生提升创新创业能力的练武场
高校，尤其是职业院校要加强与企业的联系与合作，建立创业实习基地。大学生从创业构想到实际创业，中间有许多环节，如果企业能为大学生提供创业实践机会，指派富有创业经验的企业导师作指导，将大大弥补学校创业教育的不足。在与企业的合作中，商科高职院校可以结合专业优势，发挥“智囊团”作用，为企业的发展献计献策，从而实现生、校、企多方共赢。
3.政府对大学生创业应起到引领作用
高校要深入研究有关大学生创业的政策法规，做好与各级政府工作部门的沟通与协调工作，政府部门应通过商科院校经济类科研项目成果结合地方实际情况出台相应的创业政策，支持、鼓励大学生创业。
三、构建商科高职特色创新创业教育体系
商科高职院校要在创新创业教育体系的构建上大胆创新，将创业理论的深度与实用性、实践性结合起来，创建一个符合创业教育发展规律的教学体系，以实现对大学生的创业意识、创业知识、创业心理、创业技能和创业品质的全方面、科学化、系统化的培养。将创业基础课程、创业发展课程和创业实践课程作为创新创业教育体系的课程构架。其中，创业基础课应为必修课；创业发展课程应依据其商科特色，在课程体系中有针对性地开设；同时，应依托商科高职院校实践教学基地，充分利用商科高职院校学生实践资源，开设创业实践课。另外，高校还可以利用国家创业大赛的契机，建设模拟创业平台，多角度实现创业基础教学、创业能力拓展和创业实践的课程体系建设。要实现商科高职院校创新创业教育体系建设的理想态势需要解决多个关键问题。首先，重视“产、学、研”结合。依托高校创业中心，与企业、政府取得广泛的外部联系，形成一个高校、企业、政府良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源，为创业大学生提供帮助。其次，突破创建高职院校教育体系的瓶颈，加强创业师资建设。目前多数高校急缺创业教师，而商科高职院校在这一方面却独具优势。普通高校创业教育的授课教师，多数没有创业经历，理论与实践存在严重脱节。高职院校教师大多具备双师型素质，有一定的企业工作经验和创业经验，且与商业活动较为贴近。但由于对创业教育认识不足，很多教师缺乏从事创业教育的热情，这需要学校加强宣传和引导，在政策、资源、职称评聘等方面对有能力进行创业指导的教师进行鼓励与支持。加强创业教育师资队伍的建设是决定大学生创业水平的重要因素。再次，学校在教学制度上也需要创新，推行弹性学制，解决大学生创业与学业之间的矛盾，允许学生提前毕业或休学创业，满足大学生创业的实际需要。最后，教育体系应该是立体的教学框架，不但要开设创业课程，还需要将创业思想和创业者素质教育融入到专业课程中，立体开发课程，商科院校要利用专业优势，尝试将企业管理、市场营销、财务管理、经济法律法规等专业课程以选修课或考查课的形式开设到所有专业中，将人文素养教育、商法商德教育与专业教育相结合，从创业理念开始，逐步把创业规划，团队建设，法律法规，融资管理，风险防范，模拟经营，企业孵化等创业技能教授给学生。同时，充分利用国家和省市创业大赛调动学生创业积极性，努力开展创业实践，创建创业二课堂、创业社团、建立孵化器，形成多层次、多角度、立体化的创业教学、实践、项目转化体系，为大学生创业营造良好的校内外气氛。任何一种教育理念或教育模式都会打上强烈的时代烙印，大学生创业教育也不例外。当今是一个开放的时代、竞争的时代、变革与创新的时代，是知识经济占主导地位的时代，新的时代呼唤新型的、具有开创性的教育理念和教育模式，而大学生创业教育正是紧扣时代脉搏，体现时代精神的一种教育理念和教育模式。商科高职院校创新创业教育是一个综合性的商科特色体系，它的综合性体现在教育内容上，即它是一种糅合了专业知识教育与基础素质教育的综合性教育。它的特色在于优化商科高职院校教育资源，把教育学、经济学、社会学、管理学、法学甚至哲学等有关学科的内容和方法有机结合起来，构成了一个统一的综合体系。商科高职院校创新创业教育的研究与发展任重道远，对创新创业型人才的培养举足轻重。
作者：宋婷 单位：黑龙江商业职业学院
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