职业学校创业教育的思考2篇　

（一）

一、中等职业学校创业教育的现状

1.就业型。整个学校的工作以提高学生的动手技能培训为主，着力提高学生的技能水平，努力做好学生的就业工作，把学生的就业工作放在了学校建设和发展的重要地位，这以经济发达地区的职业学校为多见。经济发达地区中等职业学校的投入以政府投入为主，学校实验实习条件比较优越，有可能把学生的技能操作提升到较高的水平，这也应该是职业学校追求的目标。

2.升学型。整个学校的工作以对口高考为抓手，着力提高对口单招班学生的应试水平，把对口单招工作放在了学校建设和发展的重要地位，用对口高考来拉动学校的招生，这以经济欠发达地区的职业学校为多见。经济欠发达地区中等职业学校由于建设发展的资金短缺，政府一般都没有投入，学校的建设发展资金都靠自筹为主，学校的实验实习条件相对落后，在不能大面积提高学生的动手技能的前提下，转向用对口单招来发展学校，拉动学校的招生工作。

3.综合型。这类职业学校以就业和升学两条腿走路，学校的综合实力都很好，在学校的建设发展问题上，学校的领导层不仅认识到就业工作的重要性，职业学校的根本任务就是培养优秀的劳动者，同时也认识到升学对学校发展的重要性，它不仅为有志于参加高考而中考未能考好的初中毕业生提供一个平台，也展示了自身的实力，拉动了学校的招生。这类学校划归比较抗风险的的一类。

4.创业型。这类学校是目前中职校中最少的一类。这样的分类倒不是说前面的三种类型学校一点没开展创业教育，只是说他们更注重了其他方面，创业教育即便开展也是比较少的，亦或蜻蜓点水式的。而真正把创业教育这项工作抓得严抓得实的学校是少之又少，真如凤毛麟角一般，但凡开展得扎实有效的学校都是有旺盛生命力的学校。这道理不用多说，这样学校的毕业生到社会上不仅是抢手货，而更多的是能够自己创业，从而能够为社会创造更多的财富，抓好创业教育应该成为职业学校所要做好的重点工作，开展创业教育应该成为职业学校发展的风向标。

二、中等职业学校创业教育的思考

1.加强创业思想教育，提高师生创业意识。一是加大宣传力度。广泛利用校园广播、校园电视台、《大可》杂志、班级黑板报和橱窗等宣传工具，强化创业教育的人文环境，形成提倡学生创业的舆论氛围，培养学生创业的价值观；二是在校风、教风、学风建设中突出与强化创业创造，形成“学习为创造、创造中学习”的良性循环，从而潜移默化地培养和强化了学生的创业意识；三是在学校的制度上鼓励师生创新、创造和创业；四是广为宣传创业者的先进事迹、经验方法和奋斗历程，为学生树立学习典型。五是引导学生树立科学的创业观，对创业失败者要包容和鼓励，使其认识到创业失败是件很平常的事情，屡战屡败、痴心不改的人应赢得更多尊重，对创业失败的创业者重新创业应给予更多的理解和支持，使创新和创业成为社会习惯，为创业创新提供文化支撑。同时以第二课堂的开展为创业教育的拓展阵地，通过开展职业生涯规划大赛、创业计划大赛、创业论坛、创业教育校园行、就业咨询日、职业生涯规划讲座等活动，帮助学生开启创业思路，树立创业意识，学习创业方法，激发创业潜能，努力营造一种富有创业氛围的校园文化环境。

2.加强创业师资培训，提高创业教师能力。加强师资建设，提高教师素质是开展创业教育的基本保证。培养创业型学生，必须首先要有创业型教师。国家教育部要求在对学生进行创业教育的同时，要对教师进行创业教育。因此，无论是教材的编写，还是创业教育的实践过程，都必须拥有一支高素质、高水平的教师队伍。由于当前教师队伍主要产生于计划经济时代和经济体制转型时期，因此，要把增强教师创业意识、调适教师创业心理、培养教师创业能力和提高创业水平纳入中等职业学校师资培训计划中。作为教师本人要认真参与培训，只有教师自己的创业能力提高了，才能教给学生以创业知识。

3.开设创业体验课程，创建创业教育模式。我校在2002年9月，就将创业指导课程纳入专业教学计划，开设了《就业与创业指导》课程。2004年9月，首次把《创业教育与实践》作为学生的必修课，列入教学计划。从2006年9月开始，我校着手改进教学模式，将创业教育知识融入教师的教学过程，根据各个专业的特点,采用渗透式教育方法，让学生在课程教学和校企合作中接受创业教育。同时，中等职业学校应开设创业体验课程，指导学生就现实创业案例进行分析，既应包含成功的典型，也应有失败的案例。前者可让学生学习创业的经验与方法，后者则可从失败的例证中让学生积极思考，总结教训，避免自己今后发生类似的错误。我校充分利用网络教学平台，让学生模拟创业过程，自己当一回“小老板”，自主组建创业团队、筹集创业资金、注册创业企业、经营运作企业，教师根据学生阶段性任务的完成情况进行点评和总结。这样的课程内容才可能让学生亲自体验创业的酸甜苦乐。

4.建立创业教育体系，提高创业教育实效。自从开展创业教育以来，学校大张旗鼓地宣传创业教育，提出了适合我校发展的创业理念和具有实际意义的创新思想，强调创业教育就是要培养学生自主创业意识和创业心理素质，传授创业知识，培养创业能力，将创业的内涵扩大为做出对社会有贡献的一切事业。并开始从培养少数人的创业活动转向面向全体学生的创业教育，让所有学生都能接受创业意识、创业品质与创业实践的教育。学校从2004年开始建立了以“创业教学+创业仿真+创业实践”为内容的“三位一体”创业教育体系，进一步完善了学生创业教育运行体制，构建了创业工作室、创业超市和自主创业园“三地一体”的创业教育载体，实施了创业基地孵化、创业知识催化、创业成果转化的“三化一体”创业措施。

作者：周祥基 单位：江苏省射阳职业高级中学

（二）

一、创业教育现状

1．实践环节薄弱

高职院校的创业教育大多都设置在经济管理系的课程当中，学生所获取的创业知识大多来自书本，很少接受创业实践。在学生学习创业基础知识后，高职院校应把创业教育融入到实践教学当中，可以定期组织创业计划大赛、营销比赛，或邀请成功创业的学长、企业家给学生做创业讲座。通过营造创业氛围，分享创业经验以及合理的建议及指导，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。

2．体系不科学

创业能力及创业素质的培养必须通过完善的课程来保证，高职院校应该系统设置创业理论课程及实践。通过多种形式的专业教育形成相应的科学体系，不能仅仅依靠一些创业竞赛来达到培养创业能力的目的。大多数高职院校创业教育的考核形式也不够完善，考核更多的是关注理论课程的成绩，创业教育课程的开展只是为了使学生修满学分而流于形式。学生在创业时无法正确判断目标市场的形式，以至于无法做到规避市场风险。

3．师资力量不足

就目前情况来看，在高职院校中担当创业导师的一般都是从事学生管理的学校辅导员或者经济管理系的教师，虽然理论知识丰富，但是缺少企业实战经营经验，不能有效指导创业者实现创业梦想。创业指导老师不仅需要传授创业知识，还需要培养学生社交、营销、财务及管理等多方面的能力。大多数重点大学由于校领导重视，有足够的资金来聘请企业管理者、成功创业人及高素质的专家来辅导学生创业，而高职院校师资力量相对薄弱，无法做到得心应手。

4．资金严重不足

创业计划大赛的开展，创业咨询及培训的提供以及创业实践要求的硬件及软件设施都需要大量资金的投入。多数高职院校的创业教育领导虽然重视，但由于经费紧张没有办法进行大规模基础设施建设，也没有充足的经费开展创业实践活动，这是高职院校开展创业教育面临的突出问题。

二、我国高校创业教育的实施策略

1．构建全面的大学创业教育理念体系

传统教育观念以书本、考试为中心，而创业教育则需要学生感受到创业氛围，通过开展创业大赛，举行创业讲座及模拟创业等形式，把创业教育贯彻到校园文化当中。让学生通过耳濡目染了解到创业，培养其创业意识，提高其创业能力及素质。潜在创业者通过学习和实践认清创业项目的可行性，提高自身的创业素质；不想创业的学生也可以从中学习到企业经营管理方面的知识。随着就业压力的不断增加，学生应树立正确的就业观，创业是减少就业压力、扩大就业面的有效途径。

2．建设专业化的师资队伍

目前，高职院校还没有形成系统的创业教育体系，专业化的师资队伍建设就显得格外重要。创业导师除了应具备全面的创业教育知识外，还应具有指导学生创业的能力。在国外一些院校，只有一两位担任专职创业教育教学的老师，绝大多数创业导师都是通过从校外各领域聘请，其中包括成功创业的企业家、有过创业经验的管理或者技术人员、知名人士等。高职院校可以借鉴这种方式，招聘有创业经验的兼职老师，形成多元化的师资队伍。

3．创造良好的创业环境

高职院校可以从专兼职师资队伍里挑选出部分老师组成创业导师服务团，针对潜在创业者提供各种形式的服务。提供学生创业所需的市场资料、政策文件及工商税务方面的知识，为学生创业提供便利；对创业者提供创业项目可行性分析及项目实施指导；根据个性化需求提供申请公司、公司运作流程、公司经营等指导。

三、总结

通过各种形式的课外活动开展创业教育，鼓励学生利用业余时间开展模拟实践，同时与校外的企业、研究所及商业区建立长期合作关系，让学生有机会到这些基地学习、参观及实习，参与到商业活动中来，让学生在实践中学习创业所需的技能。有条件的学校可以建立孵化器、创业街等实践基地，在校生可以直接体验创业全过程，检验创业项目的可行性。对于有前景的创业项目，应大力从资金、知识等方面支持创业者提高项目的成活率及利润率。成功的创业教育不仅能够培养出优秀的求职者，还能够引导成功创业者和企业家的产生。作为高职院校，只有不断研究和探索人才培养计划，才能向社会输送能够胜任工作岗位的员工；应该让创业教育在发展中不断地成熟，进一步走向理性和科学。

作者：吕大娥 王艳 吕辉 单位：江西电力职业技术学院 江西经济管理干部学院

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