高校创业教育模式的构建
一、成人高校校企合作创业教育模式可行性分析
1.校企合作创业教育主体―――成人高校校企合作创业教育是校企双方履行社会责任、提高社会在职人员职业发展能力和整体素养的重要平台。成人高校距离市场最近的教育特点，要求它必须对社会发展需求和人才需求变化信息的把握更加快捷准确。成人高校的教育对象为社会各类成年人，他们拥有比较丰富的经验优势，而企业是创业实践的天然场所，因而通过创业教育将其进行对接便成为一种教育可能。这种创业教育模式能使成人高校更加清晰地掌握社会急需的创业型人才的需求标准，从而培养出实践性、针对性更强的创业型人才。同时，校企合作创业教育为学校和教师提供深入接触企业的机会，有助于学校改进人才培养模式和教育教学模式，有助于教师拓宽视野，提高教学业务能力和教学实践能力，从而为创业教育的深入开展提供优质的教育教学资源。
2.校企合作创业教育主体―――合作企业校企合作创业教育符合企业人才开发培养的目标，是提高企业学习力、增强企业竞争力的有效方法。校企合作创业教育对企业来说，一方面能激发在职员工的学习动力，增强创业意识和创业精神，为企业持续发展积累知识、储备人才。另一方面，通过合作教育还能从成人高校在校大学生中吸收优秀的创业型人才，为企业健康发展提供人才资源。同时，合作企业在职员工边工作边学习，既减少工学矛盾，又降低企业人力成本，也是当前人才短缺情况下企业留住人才、培养人才的最佳选择。校企合作创业教育使企业更加清楚他们需要的人才应该怎样的培养。因此，校企合作创业教育要贴近企业需求、岗位实际和员工需要，能在一定程度上提高企业在职员工的综合素养、敬业精神、忠诚度和归属感，提高他们在企业工作过程中的创新意识、创业精神，从而拓展企业生存发展的空间。
3.校企合作创业教育对象―――成人大学生校企合作创业教育，有利于转变成人大学生传统的就业思想和职业发展观。作为未来的创业者，他们可能创办独立企业、也可能进入某个企业组织工作，归根到底都必将为企业的发展献才智和力量。接受过创业教育的在职或非在职员工，都会更加注重自身能力和素质的提高，无论是未来创办独立企业还是在现有岗位工作中都会表现更佳，事业上都会有更好地发展。因此，校企合作创业教育模式深受成人大学生的欢迎，通过这种校企合作创业教育的学习，既可以增加他们的创业知识，又能结合岗位加以实践，还能降低学习的成本。通过对在校成人大学生的调查得知，他们希望能借助校企合作创业教育平台，接受创业理念和实践教育，积累创业知识，提高创业技能和能力。由此可见，依托校企合作创业教育模式培养创业型人才，是成人大学生、企业和成人高校共同的愿望。这种现实的、具体化的愿望和需求使成人高校与企业进行深度合作、开创创业教育的理想模式。
二、成人高校校企合作创业教育模式的构建
结合成人高等教育的实际，本文拟构建的校企合作创业教育模式为:专业核心课程+行业或产业发展课程+创业通识课程+创业实践课程为一体的创业教育模式。该模式突出创业教育理念、目标内容、课程设置、教学方式和校企双方职责等内容，目的是把创业教育融入在成人高等教育的全过程中，系统地培养学生的创业思维、创业意识、创业精神和创业能力。
1.校企合作创业教育模式构建的基本理念成人高校校企合作创业教育模式，首先，要注重开放性创业思维的培养。在与企业合作开展创业教育过程中，成人高校要改革和创新办学理念，动态地设计创业教育框架体系、课程体系和人才培养体系，进行开放式、多方参与的教育教学活动，突出创业意识与岗位实践的结合，注重成人大学生创业知识的掌握、创业家精神的养成和创业能力的培养。其次，要注重创业实战能力的培养。在创业教育过程中，成人高校要充分利用校企双方资源优势，加强成人大学生创业综合实践能力的培养，帮助他们形成创业者所必备的自主学习、与人合作、团队创造和协同发展的综合能力，消除教学过程中过分“迁就”和迎合他们的“表象需求”，真正使成人高校最终的培养成果与企业对人才的真实需求之间的偏差无限缩小，从而培养出实战能力过硬、为企业长期发展服务的创业型人才。
2.校企合作创业教育模式的目标和内容
成人高等教育是以社会在职人员的进修提高和职业发展为目的的教育。校企合作创业教育的目标是培养成人大学生的创业意识、创业精神、创业能力和创业知识，重点是让他们树立创业意识、激发创业精神、提高创业能力、掌握创业知识，使他们在参加课程面授辅导并完成相应的学习任务后，具备基本的创业素质，具有自我职业提升和发展能力。这些目标和内容决定了成人高校实施校企合作创业教育的基本价值取向和最终达成的目的，为校企合作创业教育的课程设置和教育教学的选择提供了基本依据。
3.校企合作创业课程体系的设置
(1)专业核心课程。专业核心课程在创业教育
课程体系中占有非常重要的地位。学校拟结合专业特点和发展动态，开发设计既厚专基知识、又重技能提高的专业核心课程。专业课程设置应遵循成人高等教育的基本规律、体现课程设置的基本要素和专业基本要求，课程设置4－6门为宜。内容编排上要强调专业核心理论和基础知识，兼顾成人大学生的知识基础和学习能力，深入浅出，突出专业性、易学性和实用性。教学方式上更要注重教学双方的互动性，提升体验式学习内容的比例，使成人大学生能够结合工作实际，扎实掌握专业规定的必须掌握的基本知识、基本技能，为他们快速适应更高级别岗位的工作要求和今后个人职业的发展或创业奠定坚实的基础。
(2)行业或产业发展课程。行业或产业发展课程应重点围绕行业或产业发展历史和发展趋势设计开发。首先，要组建课程开发团队，广泛征集教师、学生、专业相关行业专家、合作企业和行业协会代表的意见和建议，做好课程开发前期的调研和设计方案，范围包括课程教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等。课程设置中要充分考虑专业因素，一般在2－4门为宜。课程内容应包括行业或产业发展概要、发展现况和发展前景等。其次，明确课程目标和重点。目标是提高成人大学生对行业或产业发展历史和前景的认知能力、熟悉并掌握行业或产业信息的收集和处理能力，重点是培养他们对行业或产业发展的预测能力和宏观趋势的把控能力，核心是要让他们通过行业或产业发展课程的学习，学会识别创业机会的能力和预见防范创业风险的能力。
(3)创业通识课程。从对在校成人大学生的调查看，接近80%的学生有创业的想法，但缺乏创业意识和创业知识，这说明成人高校开设创业教育通识课程是必要的。创业通识课程是创业教育的核心课程，课程设置4－5门为宜。课程内容应涵盖创业基本知识、创业项目选择、创业计划书编写、创业企业管理、创业资金筹集、创业风险管理和创业基本程序等。目的是让成人大学生稳固掌握创业基本知识、树立成本风险意识、知晓创业流程、提高管理企业的能力。成人高校要把创业通识课程作为人才培养模式和教育教学改革的重要内容，贯穿在专业核心课程、行业或产业发展课程和创业实践课程的教学过程之中，渗透创业的基本理念，充分激发和调动师生参与创业教育教学过程的积极性和主动性。在日常教学过程中，还可以结合创业家讲故事、专家讲座以及创业者座谈会等多种方法，激发创业意识，增加创业知识，营造良好的创业教育氛围。
(4)创业实践课程。创业实践课程是校企合作创业教育的重要组织部分，最能体现创业教育特点和性质，课程设置2－3门为宜。课程内容可根据专业特点灵活选择，授课方式可根据课程特点灵活确定。学校应与企业共同设计开发创业实践课程，并通过操作性较强的模拟创业设计和企业运营等实践来培养成人大学生的创业能力，让他们通过创业实践课程真切感受和体验创业过程中可能遇到的种种困难和偶发事件，从而提高他们的创业综合素质。在实践课程教学中，企业要发挥其创业过程的典范作用，充分利用企业高层管理人才和企业创始人丰富的创业经历，参与创业实践课程的授课过程，为成人大学生创业教育提供专业性、专家性的指导和实践平台。成人大学生要充分利用这些机会，以现有岗位为依托，不断体验和运用所学创业知识，把自己塑造成为具有较强创业意识和创业能力的创业型人才。
三、结束语
通过本文研究，笔者深切感受到成人高校开展成人大学生创业教育的历史意义和重要作用。培养成人大学生的创业精神和创业能力，是成人高校主动适应新时期经济社会发展的必然选择，也是成人高等教育可持续发展的有效途径。成人高校在创业教育研究和实践方面还处于探索阶段，理论支撑和模式构建还不够成熟，本文构建的校企合作创业教育模式是针对当前成人高等教育改革的设想和构思。在笔者看来，在当前和今后一定时期内，成人高校要站在时代的前沿，踏着国家经济社会发展趋势的主旋律，以培养创业型人才为突破口，积极转变教育理念，加大校企合作的力度、广度和深度，勇于实践新的创业教育模式，体现地域特色，成人高校的创业教育就能取得突破性的进展，校企合作创业教育模式一定能为成人高校的未来发展开辟一片新的天地。
作者：申树明 单位：浙江广播电视大学
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