汉语教育游戏化机制设计分析
1.国内外相关研究
“游戏化”（Gamification）是在游戏化技术支撑下，将游戏元素或机制引入非游戏活动设计。其本质是一种方法，更是一种思维方式，以游戏化激励行为，促进学习和解决问题。目前互联网上已有不少教育游戏或游戏在线网站，如国外的Poptropica、Funbrain、PrimaryGames、SheppardSoftware、传思公司的游戏学习网站等等。而国内则有4399小游戏、2144学习类小游戏、Mamagame、腾讯公司的洛克王国等。随着移动终端的发展，更有如APPStore、91助手和豌豆荚等教育专区的应用市场。游戏化研究在我国兴起和发展，将游戏化技术引入教育教学领域，已有理论探讨和实证研究证明了游戏化对学习的促进作用[3]。随着游戏化教学实践和技术的深入研究，游戏化影响网络学习的核心机制受到重视。相关研究有网络游戏与教育研究的融合[4]、推进STEM教育的游戏机制研究[5]等。
2.汉语教育游戏化机制的设计
游戏机制是控制游戏元素的原理，是游戏核心部分的规则、流程和数据。游戏如何激励人心，如何塑造引人入胜的学习情境，关键在于游戏元素或游戏化机制要运用得当。本文根据汉语教育的需要，从以下几个方面进行研究设计。2.1目标机制。汉语教育游戏化的目标机制设计主要包含以下三部分：（1）具体且清晰的游戏目标。首先要按照知识点进行分类，如语音、汉字、词汇、语法等，并针对不同的内容进行目标分析。在游戏中，目标在形式和文字上应清晰可见，使学习者准确把握学习目标，如需要完成的问题、时间的限制。为学习者提供视觉线索，使其可以观察自己的进展，对目标差距的视觉化理解可以带来鼓励、反馈和进展标识。（2）目标路径的多种选择。目标应赋予学习者自由和自主，提供多种选择，使其采用不同的方式方法和手段实现目标，达到目的。（3）目标的层次性。主要表现为多层次的问题。以汉字为例，首先是难度层次，汉字按其构形分为不同难度级别。其次是等级层次，汉字按难易程度和学习先后顺序，又划分为不同的等级。最后是知识层次，汉字分为音、形、义三部分。目标层次纵横交合，层层递进，促进知识的建构，同时在建构中促进知识的保持和迁移运用。2.2激励机制。游戏化不能简单肤浅地理解为积分和证章，但在游戏中加入一定的强化激励机制是必要的。奖赏在游戏中要使用得当，应作为鼓励学习者的一种有效激励机制，与游戏活动很好地结合起来。每完成一个任务，都会得到一定的奖励，完成一定数量的任务才能进入下一游戏场景继续游戏。如果没有在规定的时间里完成任务，也将会有所惩罚。学习者通过完成一个又一个具有挑战性的任务，获得一定的奖励和成就，更能有效融入游戏。一方面游戏者可以通过游戏操作获得相应的积分和经验值的提升；另一方面，积分和经验值的提升可以使游戏者获得对应精神财富和物质财富。完善的激励机制能激起游戏者的学习欲望和维持游戏兴趣的持久性。2.3渐进机制。包含预先设计好的难度或学习任务递增的关卡，为玩家设立目标的故事情节和任务，提供一系列新挑战作为冲关条件，推动游戏发展。游戏关卡会有明确的任务，其中还会包含一系列小任务，玩家必须完成每个小任务才能过关从而进入下一个关卡，关卡内容可以按练习子目标间的层级关系来安排。进阶设计使得游戏能为学习者提供流畅连贯的渐进体验，每次通关都能学到知识或技能，知识和技能也通过游戏进阶不断得到强化。随着关卡难度的不断增大，学习者更需要掌握足够的知识或技能完成游戏挑战，最后达到终极目标。简单关卡设计流程如图1：2.4平衡机制。游戏目标是能吸引所有的学生，保证每一个学生在游戏中快乐学习，其关键在于调控游戏中挑战的困难度，设计一系列“挑战―――技能”高度平衡的关卡和任务。游戏太难容易让学习者产生沮丧感，游戏太简单又容易让学习者没有乐趣，难度设计要恰到好处。然而游戏开发是面向大面积学习者受众的，要开发出针对不同能力水平学习者的适度挑战的练习，可行的做法是设立不同难度级别。进阶难度设计可加入渐增型挑战和渐增型复杂度。学习者每朝着目标前进一步，都会导致下一步进展的难度增加，随着任务的不断升级，面对挑战越大。2.5成就机制。成就机制影响着玩家的成绩、动机和态度。成就机制设计必须考虑玩家的目标导向，对于简单和重复性的任务应采用战绩导向，对于复杂的任务应采用功力导向，鼓励玩家不断接受挑战。2.6社交互动机制。在游戏化中嵌入在线交流平台，鼓励玩家间通过协作与结盟，在互动交流和分享游戏内资源中共同思考完成任务。在线协作学习有助于实现知识的共同建构。游戏系统还可提供游戏论坛，学习者可以通过查看论坛中他人的心得来反思学习过程，与其他学习者交流学习心得和经验体会等。
3.结论
信息技术推动教育发展的趋势是显而易见的，游戏化学习已在教育领域不断渗透。“游戏化”对汉语学习方式的改变不仅是形式上的革新，更是思维上的转变。利用游戏动机激发学习者的学习动机和兴趣，使学习者积极主动地参与游戏化学习，在快乐和挑战中享受学习过程，并其乐学善用。本文结合游戏化学习时代背景，分析了汉语教育游戏化设计的六大重要机制：目标、激励、渐进、平衡、成就和社交互动。而开发出更好的汉语教育游戏，促进汉语游戏化学习的发展，需要立足于学习者需求，结合汉语教学特点，与技术人员紧密合作，充分利用游戏化技术，为汉语学习提供更好的学习支持服务。
参考文献
[1]．联通引领发展伙伴聚焦合作―――――在“加强互联互通伙伴关系”东道主伙伴对话会上的讲话［N］．人民日报，2014－11－09．
[2]魏晖．“一带一路”与语言互通［J］.云南师范大学学报(哲社版)，2015(04)．
[3]尚俊杰，裴蕾丝.重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J].中国电化教育.2015(05).
[4]杨卉，王陆，马如霞.网络游戏与教育融合的探究―――游戏化学习社区初探[J].电化教育研究，2006(04):43-46.
[5]乔爱玲.推进STEM教育的游戏开发竞赛机制研究―――基于美国STEM电子游戏设计竞赛的分析[J].中国电化教育，2017(10):70-75.
伍琴 龚家举 江门职业技术学院
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
