建构游戏中培养幼儿的合作能力　

摘要：合作，对幼儿的发展具有重要意义，但在幼儿园工作中，我们发现很多幼儿的合作意识和能力并不乐观。故此本文在课程游戏化的理念下，提出在幼儿喜欢的建构游戏中开展合作能力的培养，让幼儿在愉快的游戏中学会合作学习。

关键词：幼儿；课程游戏化；建构游戏；合作能力

随着幼儿园课程游戏化的开展，幼儿园一日活动游戏化，即幼儿有了更多游戏的时间，而游戏是幼儿阶段主要的活动，幼儿在游戏中自由自主的学习。因此本文以建构游戏为途径，开展了合作学习的实践研究。

一、合作能力对幼儿的重要性

幼儿从家庭生活步入到幼儿园的集体生活，就开始了社会交往。幼儿在与同伴交往过程中，尤其是共同完成学习、游戏任务时，相互合作是必不可少的，合作可以凝聚人心、凝结智慧、扩大成果，对幼儿个人和集体的发展都有重要意义。同时，合作能力的发展是幼儿社会性发展的一部分，是幼儿适应社会生活的重要表现，是幼儿在集体生活中找到归属感和存在感的重要保障。

二、建构游戏中培养幼儿的合作能力

1.第一步：创造机会，融入集体

缺乏合作能力的幼儿，大多都是独自活动的，因此在幼儿园的活动中，教师要创造各种同伴交往的机会，让幼儿在集体活动中一起游戏，相互帮助，在集体中熟悉彼此，并获得同伴的认可。幼儿园的建构游戏中很多幼儿喜欢单独游戏，游戏水平低，建构的作品也简单，但集体合作游戏的话，必能提升游戏水平，让幼儿感受集体游戏的乐趣。泽泽是个性格内向的孩子，连着几天独自在建构区搭建了火车，形象、结实。我假装不会搭火车，让泽泽教我，这下泽泽可认真了，边教边演示，一架结构复杂、生动形象的火车就这样完成了。我忍不住赞美他：“泽泽真的很棒耶！其他小朋友都搭建不出来这么好的火车，泽泽你就当下小老师去那边帮诚诚他们吧！”其他小朋友听到教师的赞美也跑过来看了，并不约而同的用欣赏的眼光看着小火车，邀请泽泽过去帮他们搭火车。在我的鼓励和同伴的邀请下，泽泽同意了，并把积木搬了过去找诚诚一起玩。泽泽的加入与帮助，丰富了诚诚原本的建构内容，提升了诚诚的建构水平，因此，诚诚发自内心的感谢泽泽的援助之手，这下泽泽可开心了，平时看到其他小朋友需要帮助又力所能及时都愿意主动帮忙了，和同伴的关系也得到了很好的改善，受到了同班小朋友的肯定和喜爱，性格也渐渐的活泼起来。在建构游戏中，泽泽独自游戏的行为不利于其社会合作能力的发展，因此教师找准时机适时介入，根据幼儿的擅长鼓励他帮助同伴，学会了与人交往与合作。

2.第二步：分组游戏，促进合作

分组游戏，让幼儿在团队中彼此分工、相互合作，共同努力，从而树立幼儿的团队意识，培养幼儿团结合作精神。幼儿的智慧和能力是有限的，在游戏中如果是一个人的游戏，他的游戏的热情是短暂的，他能发挥的创造力是有限的，游戏的乐趣和成果也将大打折扣。在培养幼儿社会交往能力时，教师可以通过建构游戏时分组活动，让幼儿知道与人交往、与人合作的原因之一是“团结就是力量”，“集体的力量和智慧是无穷的”。只有小组团结合作，献计献策，团结一致、分工合作，才能发挥出最大的能量。在集体建构活动中，涵涵像一个小领导似的指挥着斌斌等人去搬运材料，但是涵涵却不让他们搭建。结果涵涵搭建了半天也没有成型，一边的斌斌要去帮忙，涵涵却不肯让斌斌动手。于是其他人开辟了新的场地并顺利的搭建好了飞机，并轮流当机长开飞机玩。涵涵看到大家都走开，并重新开始玩了，很生气，于是拿着木条把他们搭建的飞机破坏了，小朋友们对他都很有意见。这时我走过去问涵涵：“你知道为什么小朋友们不和你玩了？”“我不想让他们和我搭建，我想自己建飞机！”“那你会搭建吗？”“不会。”“涵涵真的很能干，但也不是什么都会，而你不会的其他小朋友可能可以，所以你要是能和大家合作，你也可以坐飞机玩了，你想坐飞机和大家一起玩吗？”“想！”“那就去道歉，看小朋友们愿不愿意和你一起玩。”……于是，涵涵主动去道歉并得到了同伴的接纳，重新融入游戏建造飞机了。这个建构游戏中涵涵从最初的指挥者到后来的孤独者，再到最后的道歉者，知道了在与人相处过程中要平等待人，团结合作才能完成任务，单打独斗很可能一事无成，并失去同伴的陪伴，因此在教师的指导与启发下能快速转变行为，促进自身社会性的发展，社会交往能力随之发展起来。

3.第三步：同伴互评，加强合作

幼儿渴望被认可，喜欢受表扬，对幼儿的积极评价对其兴趣的培养，能力的提升，甚至今后人生理想的确立都有至关重要的作用。评价的形式应该是多元化的，除了教师评价外，还可以积极鼓励幼儿间的相互评价，用孩子的眼光来看建构作品。这种评价方式不仅可以发现很多成人无法看到的闪光点，也是幼儿间沟通交流，促进幼儿合作能力提高的一种有效手段。在主题为“我的家”的建构游戏中，我让孩子们利用各种建构材料进行分小组建构，并在活动结束后进行小组互评。让孩子们相互观摩其他组作品，在对比的基础上进行小组讨论，然后派代表进行点评，最后选出最佳建构组将获得老师的奖励。结果，幼儿们的建构热情瞬间点燃，积极地参与到集体建构游戏中来，相互合作、采用各种材料装扮自己的家。建构游戏结束后，小组间相互观摩欣赏，讨论交流各作品的优缺点，然后再小组间合作优化每个组的建构作品。幼儿间相互评价比教师的评价更接近建构者的心灵和思想，同时让孩子们接受同伴的赞美与鼓励，也更能激发幼儿的成就感和自信心。幼儿像小老师一样的点评，更是增进了与同伴间的友好交流，并在交流合作中改进作品。

三、结语

幼儿的合作能力是在集体交往中逐渐发展起来的，因此要培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿融入集体，学会同伴间的社会交往。在此基础上再慢慢引导幼儿间相互合作，从被动合作到主动合作，从学会合作到善于合作、乐于合作，在合作中体验乐趣，获得发展。

参考文献：

[1]郑倩.浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J]课程教育研究,2013(20):60-60

[2]张慧玲,郭霞.在建构活动中培养幼儿合作能力的指导策略[J]科教导刊,2014(16)

作者：吴芸 单位：昆山市裕元实验幼儿园

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