钢琴启蒙教育对儿童音乐审美能力的培养　

摘要：对于幼儿而言，其十分热爱音乐，所以，幼儿园所开展的音乐教育能够给其给予更为多样的音乐体验、活动。近年来，随着学习钢琴的儿童数量数据增加，钢琴教育在幼儿音乐教育中的作用日益明确，针对幼儿的钢琴教育已成为音乐教育的重要组成部分。对儿童的钢琴教育是基于孩子的心理特征和音乐作品的艺术特征的，幼儿在钢琴启蒙教育中能够增强感知、审美能力和创新技能，促进儿童的整体发展，也是促进幼儿开拓、迁移自身音乐经验十分关键的渠道。本文主要对幼儿钢琴启蒙教育中分析音乐审美能力的培养，并提出相应的优化措施。

关键词：幼儿钢琴启蒙教育；儿童音乐审美能力；培养策略

引言

随着中国经济实力的增强和社会发展的进步，人们对于艺术修养也格外重视，非常多的儿童家长通过培养孩子的钢琴表演能力提高其人文气质，幼儿的钢琴启蒙教育也变得越来越重要。当前钢琴启蒙教育的供应需求相对较大，其相关的教育市场也逐渐扩大，因而对于教学的质量也存在越来越高的要求。钢琴启蒙教育不仅可以大大提高了孩子的音乐审美能力，而且使孩子的启蒙教育更加科学合理。对于幼儿而言，钢琴启蒙教育可以满足于其自身的各项个体化音乐需求，让音乐教育能够覆盖所有幼儿。但是，各个幼儿间具有许多差别，其自身也具有不相同的音乐需求，音乐有关的学习方法也不尽相同。每一个幼儿因为遗传、生活环境等许多方面的原因，其具体的发展水平高低不齐，音乐集体性教学活动相对来说对幼儿进行音乐学习的要求较为统一，而钢琴启蒙教育可以最大限度地考虑到幼儿所具有的个体性差异，让幼儿自身的音乐技能、水平尽可能地得到增强。由此可以看出，钢琴启蒙教育得到广泛的发展，能够让幼儿对音乐具有更多的理解，并满足于其各项个体性差异，有助于培养其对于音乐审美能力，最终，能够提升教学效果、质量。

一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性

幼儿阶段是一个人一生中最为显著的身心成长时期，也是开始音乐教育的好时机。音乐教育在发展智力、发展情感和建立文化艺术成就方面都发挥着重要的作用。幼儿的音乐启蒙教育通常从训练感官开始，音乐是一种听觉和听觉识别技术，儿童的听力发展胜于视觉，而学前阶段是听力发展的最早阶段。音乐的各种音调，纹理，节奏和风格为孩子们打开了丰富而神奇的门，以充分发展孩子的听力，听觉辨别力，听力和听觉记忆能力。同时，钢琴中独特的审美语言和不断变化的音乐作品形式丰富了多种情感和文化内容，通过培养儿童的音乐素养，艺术文化素养和各种能力，可以促进儿童的全面发展。近年来，随着学习钢琴儿童的数量增加，钢琴教育在儿童音乐教育中的作用日益明确。简单来说，钢琴启蒙教育会以学生的实际学习情况为根本，制定合理且行之有效的针对性方案，在这过程中，学生能够体会到教师开展钢琴启蒙教育时所产生的教学心理过程，在受到教师潜移默化的影响后，能够对自身的学习状态进行及时的调整，使得“教”、“学”能够处于一种平衡状态，能够促进两者齐头并进，有助于教学质量的提升[1]。

二、当下幼儿钢琴启蒙教育的主要问题

根据市场中钢琴启蒙教材的现状来看，近几年新教材的引进和出版有一定的进步，但是教材质量的推陈出新不是很理想，《约翰•汤普森简易钢琴教程》的教材地位仍然是首屈一指。在出版社编辑的角度来看，当前钢琴启蒙教材存在着盗版书商泛滥、外国教材的出版版税高以及教材编写难度高等问题。图书市场存在大量的盗版书商，相应的也存在海量的盗版图书资源，音乐类盗版图书尤其是琴谱和钢琴启蒙教材的盗版最为泛滥。同时，盗版图书在书价与制作成本上有天然优势，选择购买盗版图书和盗版钢琴启蒙教材的人数非常之多，因而盗版图书的流通极为迅速。对此，出版商在图书市场的经济损失出现不可弥补的趋势[2]，故儿童钢琴启蒙教材的质量很难得到有效性的提高。同时，外国教材的出版版税高，相应的风险也很高。我国在儿童钢琴启蒙教材的选择方面相对谨慎，极少引进国外的优秀教材，原因主要是引进版税以及出版社需要承担的成本风险相对较高。基现如今，我国市场上出版的本土教材质量与国外经典教材比较有一定的差距。不只是曲目的编写校订不严谨，而且难易程度相对混乱，其中许多的知识点与曲目混搭不合理，甚至存在指法错误。同时，在钢琴启蒙教材的插画等方面远不如国外教材生动活泼有内涵，因而本土教材插画不具有幽默感，较为刻板呆滞。在本土教材印刷纸张的选择中，出于缩减成本的考虑更多的选择黑白印刷，忽视幼儿对于色彩敏感的喜好，降低了儿童在钢琴启蒙学习中的兴趣。

三、幼儿钢琴启蒙教育中对于儿童音乐审美能力的培养策略

（一）创设情境教学，激发学习兴趣幼儿对音乐学习充满着陌生感，因此教师应当根据幼儿的心理特点和成长特点，创设出轻松愉悦的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而培养学生的审美能力[3]。例如，教师可以以《老爷爷赶鹅》这首歌进行教学，在教学开始时先设置问题，引导学生进入到有关“鹅”的情境中：“你们有没有学习过有关鹅的古诗词呢？”听到这个问题后，学生就会展开积极的思考，随后异口同声的背诵古诗《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”等学生们背诵完之后，我再提出问题引导学生进行深入思考：“通过这首诗的描写，你们能否发现鹅的特点呢？”有的学生回答道：“鹅的毛是白色的！”还有的学生补充道：“鹅的脚掌是红色的！”这样就能够让学生对鹅建立起初步的了解和意象，之后我再播放《老爷爷赶鹅》这首歌，让学生在听歌的同时，跟随着伴奏一起唱歌。将古诗引入到音乐教学中，不仅能够拓展学生的知识面，还能够激发学生的学习兴趣，促使学生由被动学习者转变为主动参与者，并让学生在背诵古诗和学习唱歌的过程中，提高审美能力。

（二）借助情感体验，确立审美观念幼儿钢琴启蒙教育中的音乐审美能力即是重点，也是难点，不仅能够让学生更好的对音乐知识进行记忆与理解，同时还能够促进学生音乐素养的提升[4]。因此，教师可以借助音乐教育心理学来帮助学生理解音乐内涵，了解音乐文化，通过审美观的树立，来形成精神层面的提升。针对这一点，教师可以带领学生去欣赏音乐，然后在欣赏过程中感受到音乐作品的博大精深，使学生对音乐作品中所表达的形象美、生命美、庄严美以及品行美进行更好的感知，进而帮助学生汲取积极人生教育、获得崇高思想洗涤，有助于学生完善健全人格，并丰富学生的精神和内心。例如，教师可以通过交响童话《彼得与狼》这首歌曲来帮助学生欣赏音乐作品。《彼得与狼》属于古典音乐作品，其故事内容是利用旁白介绍和乐器演奏来完成讲述的，教师可以利用音乐教育心理学来帮助学生了解故事内容、掌握教学知识。首先，教师需要引导学生对演奏的乐器进行分辨，然后提出问题：“在对大灰狼形象进行描述时，为什么要通过圆号来表现呢？是不是两者之间有什么联系？你们还能不能在这音乐作品中发现类似的情况？”学生通过联想与思考后，最终得出结论：“圆号的音调、音色以及音量都比较低沉，听起来让人联想到阴暗，大灰狼所代表的真实阴暗面，凶残、狡诈，因此大灰狼的形象与圆号契合。”“长笛的音色明亮，所体现出的感觉与圆号截然相反，因此在这个作品中，小鸟的音色都是用长笛来呈现。”在这个教学过程中，教师通过音乐教育心理学来进行引导，通过抓住学生“听”这个重点，让学生身临其境，之后教师便可引导学生去思考问题，能够帮助学生更好的理解音乐表现内涵，对学生音乐美感的提升有着极为重要的现实意识，不仅如此，还能够有效培养学生的鉴赏能力，能够有效推动学生音乐素养的增长。

（三）开展互动教学，设立情感碰撞幼儿的年龄尚小，具有爱玩的天性，在音乐学习的过程中，极易受到外界因素的干扰和影响，难以集中注意力。组织学生开展互动，不仅能够满足学生对游戏和学习的需求，还能够让学生在互动的过程中进行思想和情感上的碰撞，进一步提高学生的审美能力[5]。例如在带领学生学习《稻香》这首歌时，这首歌虽然诉说的是“稻香”，但实际上是诉说对家的依恋。我就会从“家”这个主题入手，首先设置问题：“你们对于家的认识是什么呢？”学生们经过深入思考后，纷纷提出了各自不同的意见，这样就能够加深学生对家的正确认识。然后我就组织学生展开歌唱接龙的互动游戏，先让学生围绕着教室中心围成一个大圆圈，随后组织学生积极讨论自己在这首歌中最喜欢的歌词，并且尝试说出对这句歌词的理解，最后再让学生进行歌词接龙，指定一个学生开头，以顺时针方向进行接龙，不能够接上或者唱错的学生，就要表演一个自己的才艺。学生在互动讨论的过程中，就能够拉近学生之间的距离，增强学生之间的了解，并不断激发学生之间的情感碰撞，这样不仅能够提高学生的交流和表达能力，还能够让学生了解更多有关音乐解读的知识，进而培养学生的审美能力[6]。

（四）结合钢琴演奏，开展打击乐活动在一般的情况下，在幼儿园中开展打击乐类活动就是为了让幼儿能够集体且分声部地进行合乐演奏，为此，教师要引导幼儿怎样使用各类乐器、怎样跟着指挥手势、怎样加入至配器设计中，对打击乐类活动进行延伸也大多都是鉴于以上有关的内容。在进行这一部分的教学时教师可以引导幼儿对乐器一同进行认知、探索，并掌握怎样使用钢琴[7]；在开展音乐教学期间，幼儿在对各类指挥手势具有一定程度掌握的前提下，教师可以把这类手势应用到各项体育活动中，比如，“预备”、“开始”、“结束”等，以提升幼儿对各类指挥手势所具有的记忆；同时，加入至配器设计中需要幼儿对音乐总体的节律、风格等都具有更多的认知，并感知到打击类乐器所具有的各类声音，为此，教师可以辅助幼儿找到平时生活中能够发出声音的各类事物，以掌握其声音特征，比如，对于“小雨沙沙”而言，幼儿就找出了沙子流动的“沙沙”声、窗帘被吹动的“沙沙”声、灯管闪烁的“沙沙”声等，这类声音都与小雨的“沙沙”声间相类似。在这样的延伸活动中，幼儿不但更为擅长发现各类新奇的事物，同时，也掌握到了这类事物所发出的声音具有的规律，培养了其对音乐的审美能力。

（五）与歌曲相结合，培养音乐感知要培养孩子的音乐审美能力，就必须首先激发孩子对音乐的兴趣，使得孩子可以更为积极地听音乐。因此，在钢琴启蒙教育中，钢琴作品的选择应结合孩子的兴趣特点，充分激发孩子的兴趣，增强孩子的音乐感[8]。其次，幼儿因为年龄等原因平常性格通常较为活跃，难以安静地听钢琴。针对这种情况，教师必须创建一个适合孩子听的场景，以便孩子可以耐心地听，并体验传递给钢琴的情感或感觉。例如，《两只老虎》是一首欢快的节奏歌曲，既有趣又容易引起孩子们的注意。老师选择这首歌在钢琴上弹奏，使用道具创造一个森林场景，然后演唱带有钢琴声音的“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快……”。孩子们完全听完这首歌之后，他们会对这首歌的内容非常感兴趣，老师可以通过故事来解释歌曲的真实，善良和美丽，以鼓励孩子们拥有正确的审美观。基于此，老师可以第二次播放这首歌，鼓励孩子们一起唱歌，并具有幽默和愉悦的感觉。在听音乐的过程中，幼儿可以发现农历和长度之间的差异，并利用他们的想象力来关联歌曲内容，从而可以欣赏音乐的美妙之处。在钢琴启蒙教育中，教师应将兴趣作为发展儿童音乐审美能力的重要推动力，并尽可能地激发儿童的潜能。

结语

综上所述，在幼儿钢琴启蒙教育中，教师要采取一系列有效的教学手段，让学生体会到音乐的美感，强化学生的情感体验和情感碰撞，激发学生的情感共鸣，实现学生对音乐的享受，最终提高学生的审美能力。

参考文献

[1]徐颖.探讨幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养[J].黄河之声,2019,(10):120-121.

[2]刘青.儿童钢琴教育的现状与思考[J].艺术家,2019,(06):86.

[3]许娜.如何在幼儿钢琴启蒙教育中培养音乐审美能力[J].中国培训,2017,(16):130.

[4]卢青.幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力培养分析[J].中国文艺家,2018,(08):23.

[5]胡桑.因"龄"施教――幼儿钢琴教育探析[J].大众文艺,2018,(16):218.

[6]孟令泽.浅谈当代儿童钢琴教育发展[J].黄河之声,2018,(02):88.

[7]张航.幼儿音乐教学中钢琴伴奏的应用研究[J].中国文艺家,2019,(06):155.

[8]雷励.关于学前教育专业钢琴教学中审美教育的研究[J].音乐时空,2017,(11):130-132.

作者：张毅 单位：贵阳幼儿师范高等专科学校副教授

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