幼儿戏曲启蒙教育探析　

【摘要】在全面深化幼儿教育改革的背景下，我国对幼儿园的教育教学工作提出了更高的要求，幼儿教育内容中要融入中华传统文化元素，增强幼儿对中华传统文化的认识。戏曲作为中华优秀传统文化的重要组成部分，本身具备很强的美育价值，它能够矫正幼儿心理、强化幼儿的生活体验、激发幼儿的创造力、增强幼儿的文化认同感、拓展幼儿的视野。戏曲离不开舞台表演、团队合作，这有利于增强幼儿的自信心，培养幼儿的合作精神。为了促进幼儿身心健康发展，挖掘与分析戏曲教育的美育价值，本文提出了戏曲元素融入美育课程、戏曲教育连接游戏活动、创建平台实施戏曲表演、借助多媒体开展戏曲鉴赏的教育策略，希望能更好地启蒙幼儿。

【关键词】幼儿教育；戏曲教育；启蒙

戏曲来源于生活又服务于生活，戏曲教育对幼儿身心健康发展至关重要。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调：要将传统文化、民间艺术、体育游戏作为幼儿教育的主要资源，从小培养幼儿的文化意识、艺术创造能力、体育精神。而戏曲作为中华民族的国粹，它既是中华传统文化的重要组成部分，更是民间艺术的主要体现。从中国戏曲的本质来讲，它是由民间歌舞、说唱和滑稽戏等综合而成的舞台艺术，很多戏曲素材均来源于民间生活，它与幼儿的实际生活有着巨大关联性。对幼儿实施戏曲教育，不仅有利于增强幼儿对戏曲文化的认识，使幼儿传承与发扬中国戏曲的精神，更可以实现对幼儿心理、情感、思想、身体方面的教育培养，全面激发与提升幼儿的内在素质，诸如想象力、创造力、情感体悟能力、审美能力等。本文主要从挖掘与分析戏曲教育的美育价值入手，提出对幼儿实施戏曲教育的方法，从而提高幼儿教育质量。

一、戏曲教育的内涵

戏曲教育有广义和狭义之分，广义的戏曲教育是艺术教育的一部分，它是面向各个年龄段学生实施的一种美育，最终目标是促进学生的人格发展。而狭义的戏曲教育则是专业戏曲教育，其由专业艺术院校承担，最终目标是培养戏曲方面的从业人员。本文所指的戏曲教育是面向幼儿的戏曲教育，属于广义戏曲教育的范畴，其最终目标是促进幼儿的人格发展，终极目标是一种人格教育。戏曲教育离不开各类戏曲作品。中国戏曲剧种种类繁多，有据可考的就有近三百个剧种。仅从戏曲的教育价值上来讲，虽然各个剧种的表演、唱腔处理方式等存在着差异，但是育人作用却相同，均旨在丰富人的思想与情感，发展人的身心，陶冶人的情操，增强人的文化认同性等。

二、戏曲教育的美育价值及作用

（一）矫正心理，反省自我

戏曲本身是一种表演型、说唱型的艺术，它强调人的语言、肢体表达。因此，幼儿教师采用戏曲教育手段，带领幼儿表演戏曲作品的过程中，需要面向全体师生甚至家长，因此，幼儿在舞台表演时，可以充分释放自我，克服羞怯的心理，帮助幼儿建立自信心。另外，幼儿处于启蒙阶段，很多幼儿对周围的人、事物感到陌生，由于心理上的应激反应，导致幼儿害羞、惧怕与人交流、不敢表现自我、缺乏自信心等，而通过戏曲教育，则可以帮助幼儿矫正这些心理习惯，促进幼儿的人格发展。同时，戏曲表演也促进了幼儿负面情绪的宣泄，协调幼儿肢体与内心情感，帮助幼儿突破心理壁垒，学会观察生活、感悟生活、体会人生。

（二）激发创造，启发思想

单从戏曲本身出发，一部优秀的戏曲作品是由人来创作的，由人去表演呈现的，人的创造能力、想象能力、表演能力、情感体悟能力、审美能力等很大程度上决定着戏曲表演效果。因此，对幼儿实施戏曲教育，更有利于发展幼儿的创造能力、想象能力、审美能力等，提高幼儿的内在素质，启发幼儿思想。比如，在带领幼儿扮演京剧中的不同人物时，幼儿可以深入了解每一个角色，认识生、旦、净、丑四个行当的人物的特性。幼儿在扮演不同的人物时，会站在不同的人物的角度进行思考与表演，进而激发幼儿的创造能力、表演能力及想象能力，培养幼儿的审美能力，发展幼儿的潜力，为幼儿未来发展奠定基础。

（三）强化体验，拓展视野

实际上，戏曲是民间艺术的一部分，很多戏曲中的角色灵感、内容素材都源自民间，舞台上的戏曲是民间生活的缩影。通过戏曲教育，可以增强幼儿对历史场景、民间艺术的体验，使幼儿懂得体察当下、感悟历史、思考未来，进而去创造生活与自我。比如，幼儿教师带领幼儿表演《春秋配》《花木兰》《红娘》《断桥》《穆桂英挂帅》《花打朝》《对花枪》等豫剧作品时，就可以带领幼儿穿越历史时空，联系历史场景，品悟豫剧中不同的民间人物、英雄人物，去学习他们身上的品质，体验不同角色的人生故事，进而给幼儿带来启发。同时，这也拓展了幼儿的视野，帮助幼儿认识更多的历史人物、民间英雄、文学作品中的英雄，培养幼儿爱国精神、民族意识、责任担当、勇敢品质等[1]。

（四）养成合作，发展身心

戏曲作为一种表演型、说唱型的舞台艺术，尤为讲究团队合作、交流互动。而培养幼儿的团队精神、合作能力、交流能力、表达能力等，一直是幼儿教育的核心目标，是每一名幼儿必备的核心素质。对此，对幼儿实施戏曲教育，在带领幼儿进行团队表演、合作交流的过程中，促进幼儿之间的互动，培养他们的团队合作精神与能力，也教会孩子们懂得体恤与包容他人，使其意识到自己在团队中的角色与作用，养成责任意识与担当。同时，这也有助于幼儿的身心发展，使幼儿从小就爱上戏曲、爱上文学、爱上艺术，由此去爱同类、爱世界，培养幼儿正确的价值观。

三、针对幼儿实施戏曲教育的方法

（一）戏曲元素融入美育课程

戏曲本身具有丰富的美育价值，要想发挥出戏曲教育的价值及作用，就需要开展好戏曲类的美育课程，让戏曲元素融入美育活动之中，培养孩子们的戏曲兴趣。例如，将戏曲元素融入美术课程，在美术活动中，由教师带领孩子们去画京剧中的脸谱，通过带领孩子们绘画脸谱，给不同的脸谱上色，使其深入了解每一个脸谱所代表的戏曲人物，了解戏曲人物的形象。教师给孩子们讲解京剧中的“生、旦、净、丑”知识，拓展孩子们的视野，锻炼孩子们的实践能力；然后，将画好的脸谱，裁剪出来，开展手工制作活动，丰富孩子们的学习生活，幼儿在合作中裁剪、组合、拼接脸谱，从而培养其合作精神、团队意识。又如，将戏曲元素融入音乐活动中，在音乐课堂上，教师带领孩子们学习戏曲，鼓励孩子们唱给同学听、老师听、家长听，培养孩子的文化自信心，增强他们对戏曲的兴趣，挖掘他们的戏曲天赋，为幼儿的未来成长奠定基础。

（二）戏曲教育连接游戏活动

对于幼儿来说，戏曲教育讲究实践，在游戏实践中，可以发挥戏曲教育的价值与功能。比如，将戏曲教育与体育游戏进行连接，在体育游戏中，开展以戏曲为主题的体育运动，一边锻炼幼儿的身体，一边增强幼儿们对戏曲文化的了解，使幼儿爱上戏曲、品鉴戏曲。教师可以收集整理一些戏曲作品，将其创编成适合各年龄段幼儿的戏曲广播操和幼儿戏曲舞蹈。在幼儿园的日常游戏活动中，给孩子们发放统一的戏曲服装，带领幼儿们做戏曲广播操。幼儿在做戏曲广播操的过程中，既锻炼了身体，也欣赏了戏曲音乐，真正实现快乐运动、欣赏戏曲的目的。幼儿教师带领孩子们进行戏曲舞蹈表演，学习与戏曲相关的舞蹈动作，从而更好地发挥出戏曲教育的功能作用，调节孩子们的身心，丰富孩子们的课堂生活，在戏曲舞蹈中培养孩子们的思想境界，增强他们的情感体验、艺术体验。

（三）创建平台实施戏曲表演

戏曲作为一种表演型的舞台艺术，需要教师带领幼儿进行戏曲表演，在戏曲表演中发现、培养幼儿的戏曲表演天赋，激发幼儿的创造力、想象力及情感体悟能力等，进而促进幼儿的身心健康发展。例如，幼儿园的教师可以互相合作，利用好幼儿园的资源与场地优势，专门开设戏曲课程，专门规划与建设戏曲表演教室，在教室内搭设标准型的戏曲舞台，布置戏曲所需的道具、灯光、场景设备等，建立一个较为标准化、规范化的戏曲表演室，将该教室作为戏曲表演的平台，借助戏曲舞台，定期开展一些“戏曲争霸赛”“我是小擂主”等活动，教师组织孩子们选择戏曲作品，提前训练与模拟，给幼儿分配小组，指导小组成员分工合作，分别饰演不同的角色。然后，在戏曲小舞台上进行竞赛，并给优秀的小组、个人颁发奖品，激发幼儿们的表演积极性。通过该方式，不仅可以培养幼儿的戏曲兴趣，更为我国戏曲文化发展培养传承人与接班人，同时，这也培养了幼儿的团队合作能力、艺术创造能力及表演能力等，帮助他们克服羞怯的心理，建立起自信心，强化幼儿的艺术体验，真正促进幼儿综合素质的全面发展[2]。

（四）借助多媒体开展戏曲鉴赏

戏曲教育不仅在于引导幼儿进行表演，更在于引导幼儿鉴赏戏曲内容，深入感悟戏曲中的故事、艺术内涵。例如，幼儿园的教师可以借助教室多媒体平台，每周开设几节戏曲鉴赏课，通过视频、动画、音频等形式，让幼儿观看经典的戏曲作品。教师可以结合所任教的幼儿园所在地区，挖掘与本地区相关的戏曲资源，如京剧类的作品《四郎探母》《群英会》《龙凤呈祥》《打金枝》《四进士》《金玉奴》《霸王别姬》等，又如豫剧类的作品《春秋配》《花木兰》《红娘》《断桥》《穆桂英挂帅》《花打朝》《对花枪》等。挖掘与利用这些戏曲作品的资源，制作幼儿喜欢的、乐于接受的动画版戏曲视频，在戏曲鉴赏课上给学生播放。学生通过观看戏曲，鉴赏戏曲作品中的人物，教师依据戏曲作品场景，给学生讲解戏曲内容，让孩子们了解戏曲讲的是什么故事、呈现的是什么内容、创作的背景等，使幼儿了解戏曲背后的艺术内涵。戏曲鉴赏能拓展孩子们的视野，培养孩子们的审美素养，艺术鉴赏能力等，使幼儿不仅了解到戏曲本身的内容，更了解到戏曲相关的传统文化知识、历史故事，真正提高幼儿的学习效果，为他们今后的发展奠定根基。

四、结束语

综上所述，对幼儿来说，戏曲教育并不是强调对幼儿实施专业性的戏曲表演教育，其核心在于挖掘戏曲的美育价值，对幼儿的心理、思想、情感及身体进行综合培养。因此，针对幼儿的戏曲教育必须要与高等教育阶段的戏曲表演教育区别开，将教育目标瞄向幼儿的身心素质，旨在释放戏曲的美育价值。在明确戏曲教育的美育价值及作用的基础上，通过戏曲元素融入美育课程、戏曲教育连接游戏活动、创建平台实施戏曲表演、借助多媒体开展戏曲鉴赏的方法，增强幼儿对戏曲的认识，促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

[1]陈聪.运用中国戏曲元素丰富幼儿园艺术教育的实践研[J].中外交流,2020,(19):256.

[2]丁爱华.幼儿戏曲教育启蒙探赜――以豫剧为例[J].当代戏剧,2020,(5):41-43.

刘逸卿 太原幼儿师范高等专科学校

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