幼儿美术启蒙教育开展思路研讨　

教师不可一昧对绘画的形象给予定论，让幼儿完全脱离自己的认知从一笔一画、一招一势都依葫芦画瓢，长此以往，不仅会使幼儿的绘画创作缺乏生命力，也势必导致幼儿对美术活动产生厌倦，失去兴趣。

手指训练，为幼儿学好美术奠定基础

3~6岁幼儿大小肌肉动作还处于发展阶段，特别小肌肉动作、精细动作对于幼儿无疑存在较大难度。都说“心灵手巧，手巧才能心灵”，锻炼和提高幼儿小肌肉动作能促进幼儿对绘画技巧的掌握，同时更能发展幼儿思维的灵活性和灵敏的洞察力。从幼儿身心特点出发，教师可以通过以下几种方式加强提高幼儿手指的灵活性。

第一，在组织活动的预备阶段或机动时间教师均可组织幼儿开展一些丰富有趣的手指游戏，如，“小娃娃洗澡”“、看大戏”“、爬大山”“、玩花绳”等都是幼儿喜爱的手指游戏，在这些游戏中幼儿通过多次反复练习，手指变得越来越灵活。

第二，通过凌空模仿的游戏加强幼儿对线条、物形等具体形象的感知，从而也锻炼手指的灵活、流畅性。如，玩游戏“边说边画”，教师通过口述示范的方式带领幼儿凌空徒手模仿画，教师说“：连绵起伏的大波浪。”时边说边用手指凌空从左至右弯曲起伏画过，幼儿随之模仿，教师说：“又圆又大的大苹果。”边说边凌空用手指从一个点由左至右绕一个圈，幼儿随之模仿。此类游戏可设置为活动准备部分，即可调动幼儿的兴趣，增添趣味性，又可为下一环节的作画做铺垫。第三，通过撕纸、折纸、串珠子等动手操作游戏训练幼儿手指的协调性、控制力。

多种手段，培养幼儿的专注力

3~6岁幼儿好动、易兴奋，注意力易发生转移。突来的声响、细微的举动、外界小小的变化都会引发幼儿的关注，发生注意力转移。一个有效的活动应建立在幼儿专注于活动本身的基础之上，要有效抓住幼儿的注意力，确保专注力应该注重以下几个方面：

第一，活动准备充分，考虑细致，尽量排除、控制一切干扰影响幼儿注意力的外在因素。从环境、教具、学具到教师心理因素做到全面、完善、充足的准备，避免突发状况而破坏、打乱活动的完整性，导致幼儿注意力的转移。第二，结合幼儿身心特点，以游戏化的方式设计、组织、贯穿教学，从始至终激发和保留幼儿的兴趣点。在美术活动中以故事引入贯穿、猜谜揭底、角色扮演、解决问题等方式最为适用。从满足幼儿对故事发展的好奇心、对谜语中谜底的探究欲、扮演角色承担责任的新鲜感、想办法解决问题建立的自信等抓住幼儿的兴趣和关注。

第三，活动中教师要善于观察、发现幼儿变化，灵活有效地调整策略，再次集中幼儿的注意力。如，绘画活动中幼儿注意力分散时，教师可结合游戏的内容、角色等相关的语言，故弄玄虚，比如以模仿故事中（绘画内容）小蜜蜂说“：轰隆隆、轰隆隆，怎么办？要下雨了，快点多画些小蜜蜂来帮忙采蜜吧！”这样幼儿的注意力就又回到了课堂。

有效教学，促进幼儿美术活动的积极情绪

美术活动是幼儿轻松表达自我，展现自我的艺术活动。美术正是以特有的轻松、自由氛围博得众多幼儿的热爱，而要保持并使这种热爱程度不断升温，关键还在于教育环境、心理环境的宽松、自主，而其中教师的教学语言发挥着极为重要的影响。有效的教学语言策略不仅能调节活动气氛，还能促进幼儿参与活动的积极情绪。

第一，教师的启发性语言能为幼儿插上想象的翅膀。教学中教师多以启发性的语言引导幼儿想象，为幼儿的美术创作搭建了宽广的思维、创造空间，使幼儿把经验认知与想象相互联系，尊重了幼儿的想法和意愿，允许幼儿表达个性，突出个人风格。

第二，教师鼓励性的语言增添幼儿创作的自信。在教学活动中幼儿往往因操作、构思等困难而退却、沮丧、自信心挫败，有时也产生半途而废的想法。因此，在教师启发引导、幼儿创作等环节教师要适时以鼓励性语言激发幼儿，充分相信幼儿的能力。在评价中教师不可轻易打击、批评幼儿的作品，应肯定优点并诚恳提出建议。教师以鼓励性语言帮助幼儿逐步建立自信，让他们有机会个性、大胆地表现不同形式的美。

对于幼儿来说兴趣很容易产生而并不容易持久，要帮助幼儿培养和保持对美术活动的兴趣，确实要有效开展美术教学，做好启蒙教育。相信，有心的老师会做得更好。以上仅是个人在实践工作中总结的浅显经验，还有待于以更多同行交流探讨而获得提升。（本文作者：吴旭梅 单位：昆明市盘龙区新迎第三幼儿园）

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