低龄儿童安全教育动画问题及发展方向　

摘要：低龄儿童的安全一直以来倍受社会关注，在全球范围内，以动画形式展开儿童安教育有一定程度的发展，但仍面临以说教为主、缺乏年龄细分、传播渠道匮乏以及关注程度较低等问题。文章从低龄儿童安全教育动画的发展现状出发，从儿童心理、儿童认知、儿童学习、儿童的接受能力等等方面探讨低龄儿童安全教育动画发展的诸多可能，致力于提供有效传播方式，从而让低龄儿童养成良好的安全行为习惯。

关键词：低龄儿童；安全教育；动画片

近年来，中国动画产业取得了飞速发展，产业规模急剧扩大，《大圣归来》《魔童降世》《罗小黑战记》等优秀动画影片均得到市场与业界的普遍好评。但是在动画产业快速进步的大背景下，针对低龄儿童安全教育的动画创作不仅严重不足，同时面临诸多问题。本文试图直面这些问题并分析成因，尝试从多个角度分析低龄儿童安全教育与动画短片的有机结合方式。

一、国内外低龄儿童安全教育主题动画片所面临的问题

近年来，面向全年龄段青少年的安全教育主题动画片不断被创作和传播，在一些公共场所也能可以看到该类型动画片的播放案例。[1]但是，专门针对低龄儿童安全教育的主题动画短片不仅鲜见，而且面临着许多的困难，常见的困难有但并不仅限于以下方面：1.内容架构上以说教为主：以说教为主的动画片一方面缺少新意和趣味性，难以吸引儿童注意力；另一方面，以灌输式的说教很难引导低龄儿童形成安全行为的习惯，急需继续深入研究和探索如何巧妙地设计互动情节从而做到吸引儿童兴趣，从而让儿童自觉形成安全行为习惯、树立安全意识。说教式安全教育还容易陷入片面性的误区，即仅仅教导儿童不去做某些危险的事，而未告诉儿童做了这些事后会有什么样的后果，以及遇到危险情况时应该如何去处理应对。因此，以说教为主的引导方式不但缺少互动趣味氛围难以引起儿童的注意力，在教育方式上仅提升了防范意识而没有提升儿童解决问题的能力。2.缺乏对低龄儿童的年龄细分：导致动画片定位不准确，使其效果降低。社会学家艾力•艾力逊的研究指出，儿童的心智发展阶段可以分为很多阶段，仅在十二岁之前就有四个心智发展阶段，儿童在不同的发展阶段有不同的行为和需求。然而国内的绝大多数此类动画都缺少对低龄儿童接受能力和心智的分阶段研究和准确定位，仅仅只是将儿童分为学龄前后，对此阶段儿童的行为与心理模式缺乏深入研究，缺少精准定位与有效引导。3.传播渠道有待拓展：在我国，动画片的传播渠道主要分为传统传播渠道和现代传播渠道。传统传播渠道多出现在画册、电视等，这种传播渠道依附于传统媒介，已显得不够灵活且传播速度慢。当下以网络、移动通信、新媒体技术为主要传播渠道，传播更迅速、便捷。如果仍然局限于传统媒介，将会制约动画产业的发展。因此，积极运用新媒体技术，拓展更为有效的传播渠道也十分重要。4.缺乏相应的关注度：虽然社会整体对儿童群体的关注度较高，但对低龄儿童安全教育主题动画短片的关注却并不高。从数量和质量角度来说，尽管全球范围内的动画产业发展飞速，迪士尼、骨头社等都是坐拥高人气的动画公司，创作出了《疯狂动物城》《包宝宝》等现象级的动画片。相比起这些热门的影院动画和电视动画来说，低龄儿童安全教育主题动画片数量并不多，质量也良莠不齐，且缺乏知名作品。再者，从研究方面来说，以儿童安全教育动画片为内容进行检索，共能搜索出有关联的文献、论文以及评述600余份，相较于整个动画片范畴能检索出的4万多条相关信息显得少之又少，而这些研究中有趣的、符合儿童思维，针对低龄儿童安全教育的动画更是凤毛麟角，可以体现整个社会对于这一领域的关注度较低。

二、低龄儿童安全教育主题动画片的发展方向

低龄儿童安全教育主题动画片有一定的发展，但也存在着问题，未来的低龄儿童安全教育主题动画片需要从多个方向进行拓展。

（一）吸取国外在低龄儿童安全教育动画领域的经验国外对低龄儿童动画的研究主要集中在儿童心理、儿童认知和儿童学习上且成效卓著。因此，我们在低龄儿童安全教育主题动画片的创作过程中务必要重视研究儿童心理、儿童认知和儿童学习模式：1.从儿童心理的角度出发，儿童对图像与声音有着天然的兴趣，针对低龄儿童的动画片中，应采用可爱简单的人物形象让儿童有代入感，同时充分运用能够吸引儿童注意力的鲜明颜色。例如韩国的《Pinkfong》儿童教育系列动画短片，塑造了可爱的人物形象，这些形象深受儿童喜爱，贴合儿童心理也贴近儿童的日常生活。[1]同时该系列动画片还搭配了朗朗上口的儿歌，吸引了一大批观众，儿童更容易接受轻快的音乐，在面向儿童的动画片中运用音乐，能够起到刺激大脑皮层，开发儿童的右脑，增加记忆力和想象力的作用，有趣的故事再配合轻快的音乐，迎合了儿童的心理，吸引儿童兴趣，将儿童引入教育的大门。[2]可以学习国外动画片在把握儿童心理上的经验，利用可爱的形象、丰富的色彩、轻快的音乐创造出更适合儿童观看，更符合儿童心理的低龄儿童安全教育动画短片。2.从提高儿童认知的角度出发，在低龄儿童安全教育主题动画片的剧情设计方面，不仅要加强儿童对危险的认知，还要加强儿童对安全的判断，同时剧情不应太过复杂超过儿童的理解力。认知是行为产生的前提，通过教育让低龄儿童产生对危险和安全的认知，从而让低龄儿童能够形成良好的行为习惯。[3]因此，在创作低龄儿童安全教育主题动画片时，要在简单精练的小故事中抓住重点传达面对危险时应采取的正确态度，从而在提升儿童对危险的认知的同时，告诉孩子面对危险时应该怎么做，真正做到临危不乱，建立正确的安全行为模式。3.从关注儿童学习的角度出发，要根据孩子的学习通常伴随着模仿行为的特性，在安全教育动画片中引导儿童模仿正确的行为。《Cocomelon》儿童教育系列动画中有一部专门针对儿童交通安全教育的动画短片，在动画短片中，小动物们过马路时认真关注红绿灯并注意左右行驶车辆还牵好父母的手，表现了在过马路时应该有的正确行为。在创作儿童安全教育动画片时，也应如此，在面向儿童的安全教育主题动画片中让角色做出正确的、安全的行为，为儿童树立榜样以供儿童模仿学习。

（二）解决低龄儿童安全教育主题动画片所存在的问题为了使低龄儿童安全教育主题动画片更好地发展，不仅要吸取国外优秀动画影片的经验，还要解决目前低龄儿童安全教育主题动画片所存在的几大问题：1.改变以说教为主的内容架构。为了改变这样的内容架构，动画片的创作首先应该深入生活，从以说教为主转变为以引导儿童感受生活为主，以儿童生活中真实会遇到的情况为例，创作相关的剧情，例如儿童日常生活中会遇到的电器安全、交通安全、公共安全、行为安全等等[4]，以儿童生活中真实会遇到的事情为题材创作故事，增强代入感，让儿童可以感受到学习安全知识的乐趣和运用知识的满足，从而促进儿童主动学习。2.针对低龄儿童精准定位。为了进行准确的动画分级，重中之重便是要对低龄儿童接受能力和心智进行分阶段研究和准确定位，正确分析低龄儿童各个年龄段的不同行为和需求。这一主题动画短片的受众以2~7岁的儿童为主，而这一年龄段的儿童还可以再次细分为2~4岁、5~7岁，针对不同年龄的儿童的心智发展特点运创作不同的故事是非常重要的。2~4岁的儿童心智发展尚不完善，这一年龄段的儿童比起文字更容易理解图片和声音，因此面向这一年龄段儿童的安全教育主题动画短片应该更多的使用简单鲜明的图案和明快的音乐韵律让儿童先记忆后理解，慢慢记住相关的安全知识。5~7岁的儿童开始发展出主动性，这一阶段是儿童自主能力发展的重要阶段，面向这一阶段儿童的安全教育主题动画片在剧情上应该鼓励儿童的自主行为，可以在故事中抛出一些互动问题例如“过马路时应该怎么做？”并留下思考的时间鼓励儿童自主思考，还可以营造更加丰富的画面，丰富儿童的想象力，吸引儿童的观看欲望，从而达到更好地安全教育效果。3.拓展新的传播渠道。积极采用现代新媒体传播方式也是解决国内这一主题动画现存问题的一个重要的因素，通过微信，微博等移动客户端进行传播，提高传播效果和速度，让其能够更加广泛和快捷的传播，这就要求广大创作者积极运用新时代传播渠道，将动画片投放到新兴移动客户端中，提高动画曝光率，加快传播速度、加大传播范围。同时，还可以在这一主题动画的呈现方式上进行创新，采用交互式动画的方式提高儿童代入感，交互式动画非常适合用现代新媒体传播方式进行传播，设置的互动选项可以在手机、平板电脑上让儿童点击，例如设置面对危险时采取的不同应对方式的按钮，引导孩子在交互游戏中主动地去尝试不同的选择，从实践中获得安全知识，让儿童可以在尝试中建立安全知识架构，交互式动画和新的传播媒体结合可以有效传播安全知识，让安全教育动画更加丰富多彩。4.提高整个社会对低龄儿童安全教育主题动画片的关注度。首先动画创作者可以从这一主题动画短片本身入手，深入研究儿童心理、儿童认知和儿童学习，打造系列动画，创造流量IP，增强知名度，创作出受人喜爱的优质动画，然后，运用多种新媒体传播渠道投放影片，进一步提高整个社会对这一主题动画短片的关注度，最后，从国家层面来说，国家应该制定低龄儿童安全教育主题动画短片在世界范围内的传播战略，同时推出一系列鼓励动画业者创作相关动画短片的积极政策，推动解决国内对这一主题动画片的关注度较低的问题。

三、总结

现阶段人们对中国低龄儿童安全教育主题动画片的关注度并不高，中国低龄儿童安全教育主题动画片所面临的问题也有很多，国外低龄儿童安全教育主题动画片相较于国内发展得更好，但也存在一些问题，加强对低龄儿童安全主题动画片的关注度有其存在必要性。为了解决这些问题应该主动吸取国外优秀动画的经验并结合国内实际情况归纳学习，同时针对国内低龄儿童安全教育主题动画片的现存问题提出解决方案，力图创新出符合低龄儿童身心发展特点的引导低龄儿童提升安全意识、学习正确行为的安全教育动画片。

参考文献：

[1]史立新.动画角色造型[M].辽宁美术出版社,2004年,第172页.

[2]褚黎莎.浅谈音乐在动画中的运用[J].大众文艺,2012年第16期,第24页.

[3]靳力鼎.基于儿童认知特点的防火安全动画设计开发[D].四川师范大学,2013.

[4]王利明.儿童安全教育动画设计[D].昆明理工大学,2018.

作者：徐雨晴 单位：武汉理工大学

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