会计电算化应用型课程教学分析　

近年来，会计电算化的普及程度越来越高，企业对财务软件功能的使用也越来越深入，这使得各用人单位对会计人员的要求也越来越高，会使用财务软件，能够对日常经济业务进行会计处理，已成为用人单位对财务人员的基本要求。应用型高校会计电算化课程的教学不再是简单的让学生学会书本知识，更要满足企业的用人需求，同时在学生角度，还要满足学生的考证需求。因此，本文结合笔者的实际工作，从应用型专业视角对目前会计电算化教学的现状进行分析，指出教学中存在的问题，并探讨解决方法。

一、应用型高校会计电算化课程教学的现存问题

应用型高校的会计专业教学注重实务性，一般都要求教学目标与企业的用人需求相结合，注重以需求为导向的人才培养。而会计电算化在当今的企业中普及率已经相当高了，因此，在会计电算化课程的教学中也应当结合企业需求来进行。目前大部分应用型高校的会计电算化课程教学存在五个主要问题。

（一）教学方法落后

目前，大部分院校的会计电算化课程的教学方法采用教师演示、学生上机操作的形式，教学方法单一，学生依然是“被动学习”。不少高校也采用了任务教学模式，但是应用不足，流于形式。例如，我校的任务教学，虽然以案例为基础，在课前提出本节课的学习任务，但在实际授课时，依然是以案例为导向，由教师讲授操作方法及操作注意事项，并没有给学生自由探索的机会和教学环节，教学效果大打折扣。

（二）教学与手工实验不相关

大部分院校的会计电算化课程教学案例与手工实验的教学案例不一致，二者脱节没有形成统一的体系。手工做账和计算机做账没有相互印证，学生的学习效果相比之下不够理想，学生难以掌握会计电算化条件下经济业务处理的操作流程，同时也为教学带来一定难度。

（三）教学软件单一

大部分院校在教学时由于教学条件、课时量等限制，只选择一种财务软件进行讲授。而当前市场中，财务软件的品质繁多，例如金蝶、用友、浪潮、安易、管家婆等。其中，部分软件的操作流程和注意事项差异较大，只选择一种讲授具有一定局限性，导致学生的学习缺乏整体性，知识掌握不够全面。目前，大部分院校在选择财务软件时，会考虑软件的普及性和学生考证需求，会选择与《会计从业资格证》考试中电算化考试科目要求相同的财务软件。

（四）课时设置不足

根据马淑娥对山东省范围内的中小企业及有关人员进行调研数据显示，在已实行会计电算化的企业中，购销存系统和应收、应付子系统的使用比例分别为32%和48%。不难看出，这两个模块使用率并不低，然而在高校的教学中，大部分院校的教学大纲中并没有把这两个模块作为大纲的必学内容，即便大纲有，在实际教学中对这两个模块的教学也不作为重点内容去讲授，其中根本性原因在于课时安排不足。导致教学中根据企业的实际情况对教学内容进行了取舍，对购销存系统、应收、应付子系统和其他功能不进行讲授。

（五）教学条件有限

绝大多数高校由于资金限制，在教学资源的配备上相对落后。一方面，机房设施不够先进、配置低、设备运行速度慢，影响课程教学效果；另一方面，目前大部分院校采用的是演示版的财务软件，面向单用户操作，学生只能进行单机练习，而企业通常使用的是网络版软件，功能涉及到远程报账、远程报表、远程审计、网上支付、网上催账、网上报税、网上采购、网上销售、网上银行等。这些功能与单机版的软件存在较大差异，学生就业后上手较慢，不符合用人单位的需求。要想实现这些功能的教学,就必须有相应的教学软件。

二、现存问题的解决对策探讨

（一）教学方法多元化

教学方法上应该尝试逐渐向“学生主导型”转变，在会计电算化教学中把“任务式”的教学方法落实到实际教学中。学生是学习的主角，教师作为辅助角色，应当为学生创造理想的学习环境，结合“翻转课堂”、“案例教学”等方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自觉学习。例如，在案例教学中，可以将学生分组，给予各自不同的角色，进行实务工作中的角色模拟。例如，分组中给学生设置系统管理员、账套主管、出纳等岗位进行模拟操作，并进行角色轮换，增加学生学习的实践性。

（二）教学与手工实验相结合，模拟实务进行教学

应用型高校的会计电算化课程应当突出“实务性”，除日常的理论教学目标外，还应当培养学生的操作技能和职业能力，与企业需求相结合，培养学生完成相关岗位所需的必备技能。教师应当进行充分的准备工作，模拟企业的实际情况，与手工实验相结合，设计完整的教学案例，包括岗位设置和权限控制等内容。在课程中以分组方式集体学习，配合轮岗操作，让学生在课堂中充分体验企业的实务内容。

（三）改善教学环境

在实际教学中，在现有的教学条件基础上，设置专业选修课或者其他课程，在课程中对各个主流财务软件的异同进行比较，重点讲授不同财务软件的操作流程，以满足用人单位需求，使学生就业后能立即上手。如若条件不足，也可以在机房内安装其他财务软件，并安排学生自学，为学生创造自学的条件，设置自由上机时间，为学生提供学习其他财务软件的操作环境和机会。

（四）开发教学用财务软件

近年来，一些条件较好的院校购买了正式版的网络版财务软件作为教学软件使用，这样可以弥补财务软件演示版只能进行单机操作这一缺陷。但是，一方面，这类软件价格昂贵，大部分院校由于资金问题，不可能使用这类软件；另一方面，这类软件的功能设置是为了满足企业的需求，作为高校的教学软件使用有很多缺陷，例如没有练习功能、没有考核功能等，在教学中有诸多不便。相关部门应该针对教学，设计能够满足教学需求的软件。

三、结论

总之，从实践层面来看，随着企业会计电算化的普及，企业对财务软件功能的应用也逐渐深入，财务软件也随着企业的需求不断改良和发展，企业对财务人员的要求越来越高。这就要求高校的教学也必须随之变革，尤其是应用型高校。为了满足企业需求，作为培养人才、输送人才的高校必须首当其冲，改变教学手段和环境，以解决当前教学中出现的问题。

作者：武娟 单位：青岛理工大学琴岛学院

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