因材施教在初中体育教育中应用　

目前，我国体育领域已经获得了迅速的发展，并且在国际上取得了不错的成绩，这不只是我国体育领域所得到的一份荣誉，同时也有一份压力在其中，这表明我国体育领域依然任重而道远。在平时的体育教学当中，假如仅是依据课本中的内容开展开教学，就难以体现出学生本身所具有的优点，也就不能进一步挖掘学生存在的潜力，难以达成强健学生体魄与推动学生健康发展的目标，在很大程度上限制了学生本身的发展，也不利于其给社会发展做出更多的贡献。现下，素质教育的持续普及，及其新课程标准的贯彻落实，初中体育的教学得以不断的发展，教学手段也变得逐渐多元化。这其中，因材施教这个教学理念在初中体育教学当中所具有的效果最佳。

1初中体育教学中运用因材施教的必要性

1.1符合素质教育的要求

体育教学是很多学校进行素质教育主要的构成部分与场地，素质教育不只需要学生能够获得全方位的发展，还需要将面对的对象变成所有的学生，具体而言就是不可由于某个学生在个性上不适合教学模式就将该学生抛弃。实际上，每位学生在身心发展方面都有着相同的规律，体育教学当中的班级形式教学就是将这样的规律作为前提的，但不同学生在身心发展上也有着一定的特殊性，这是不难规避或者是消除的。因此因材施教是重视学自己差异的，同时也是素质教学在整个教学当中深化的一种必然需求。

1.2符合以人为本的教育理念

“以人为本”这个教育理念本身是教育提出的一项基本要求，因此在体育教学当中需要实现“以人为本”。这个教育理念是可以让学生达到社会发展要求的重要渠道，同时也可以在整体上提升学生所具有的素质，提高教学的质量。学校教育是面向所有学生的教育，学生是整个学校乃至体育课上的主体，不管是采用哪种教学手段或是方式，最终的目的就是为了给学生发展提供服务，抛弃一个学生本身就是对教育不负责的重要表现，然而因材施教就可以让学生获得全方位的发展，因此因材施教下的体育教学才是真正尊重学生的一种教学手段，才可以和以人为本这个思想相吻合。

1.3符合社会发展提出的需要

目前社会的竞争其实就是人才的竞争，伴随国内体育领域的迅速发展同时在国际上获得傲人的成绩，这使得我国体育教学所面对的压力变得更大。在中学体育的教学当中，假如仅是依据课本来开展相关教学，而不去进一步分析与了解学生的优势及其发展学生的优势，就难以有效展现出部分学生所具有的潜力。就是把学校目前的体育教学当作是为学生锻炼身体提供条件，强健学生的体魄，无法实现因材施教，无法从学生现有的体质及其个性作为切入点，也自然难以获得预想的效果，无法达成强健学生体魄这个目标，这对于学生日后发展并对社会做出贡献是非常不利的，由此可见，在中学体育教学当中运用因材施教这个方式是非常有必要的。

1.4符合学生自身发展的要求

新课程改革的提出与落实，使得“以学生发展为本”这个理念开始在中学体育的教学当中得以体现，同时也让个性化的教育得以显现出来。体育教学所具有的意义就是对学生现有的体质、品质及其情操方面加以锻炼，其对推动学生身心共同发展而言具有非常重大的作用。以往的体育教学忽视了对个性化方面的教育，让部分学生不管是身体方面的素质还是思想方面的素质都难以到达预想的效果。而因材施教本身就是在尊重学生差异的前提下来进行教学，可以让所有学生都可以掌握体育对应的理论及其运用，使得学生可以优势互补。因此，因材施教这个方式在某种程度上推动了学生的发展，可以大大提升学生对学习的主动性，促使教学目标得以实现。

1.5激发学生兴趣，提升教学质量

以往的中学体育教学将教学的对象都采取一刀切的对待方式，在教学的内容及其手段方面对于所有学生都是相同，特别是体育锻炼方面。在具体教学当中，由于体育教学本身就需要做一定强度的锻炼，很有可能会给部分体育素质较差的学生带来打击，使其对学习丧失信心，从而逐渐对体育产生抵触心理，这对于学生本身的发展及其教学效率的提升是非常不利的。然而因材施教则是结合学生所存在的差异制定出不同的教学内容及其手段，让其可以和学生目前的情况相吻合，促使学生可以在体育学习当中体会到快乐，提升学生对于体育的兴趣，让中学体育教学的效果得以提升。

2因材施教在初中体育教学中的运用措施

2.1确定学习方向，做好教学拓展

针对体育教学而言，最为关键的就是让学生每个方面的能力都可以得到培养，进而确保学生无论是在身体方面素质还是在思想方面素质都能够更好的发展。然而在中学体育的教学当中，老师就应该给学生宣传这个理念，使得学生可以对全新的体育锻炼目标或是学习的方向有一个初步的了解。并且，就目前的体育教学而言，很多的教学内容都有着局限性，这时老师就应该对教学的内容做一定的延伸，一方面能够让教学的内容变得更为丰富，另外一方面也可以使学生在延伸当中获得锻炼与学习。比如，在学习冲刺跳远的相关内容时，老师就需要给学生讲授跳远对其身体的好处，具体来说就是拉伸大腿部位的肌肉，提升身体所具有的爆发力，最为关键的是可以促进骨骼的生长，让人可以更快的长高。在学生充分了解到跳远的好处以后，老师就能够对教学的内容加以拓展，针对冲刺跳远而言，在起跳之前需要一段时间的冲刺短跑，假如并未做好短跑教学，就可能导致部分学生在跳远期间存在一些问题，像是对跑步的速度把控不合理，跑起来并无节奏感，起跳和跑步的过程不连贯等问题，因此，老师应该先对学生进行短跑方面的教学，一方面让学生把短跑的速度规范在合理的范围内，避免让学生跑的太快，另外一方面就是让学生可以对速度有所掌控，做到唯手熟尔，并且告知学生把控速度所具有的好处，即可以保护自身不受到伤害，并且也可以在一定程度上把冲刺所用的力量转变成起跳时的惯性。同时，老师在做短跑的教学时，还应该把学生的不步伐节奏当作是重要内容之一，进而借助指导教学来优化冲刺跳远的教学，使学生可以达到预想的学习效果，提高课上教学的效率。

2.2更新教学理念，注重学生主体位置

学生是主体，同时也是教学的对象。一节课所取得的教学效果，通常是由学生的学习情况及其掌握知识的状况所决定的，并非是老师所讲授的情况，或者是示范的动作情况。如果想要借助因材施教这个模式来创建中学体育高效课堂，就需要注重学生在课上所占有的主体位置，秉承着将学生作为主体的理念来制定教学方案，改变之前将老师作为主导的教学形式。因此，老师应该在体育教学当中，有效发挥出学生所具有的主体地位。但怎样令学生的主体地位很好的呈现，这并不是一件容易的事情。在这个方面，老师需要让学生变成整个教学当中的核心，变成学习中的主人翁。在具体教学之中，老师就用从实际情况作为切入点，运用形式多元化的方式来令学生了解到自己对于教学进度与其他学生所带来的影响，使得学生能够从真正意义上参加到教学活动当中。此外，体育老师应该足够了解与掌握每位学生所提出课上的个性化要求，重视学生的兴趣及其爱好，结合具体的教学内容来选取一个能够提起学生兴趣的入手点，接着开展一些有针对性的教学活动，在真正意义上做到因材施教，让学生能够进一步体会到体育学习本身所具有的乐趣，让体育教学能够变得更为高效。例如，在做一些准备活动时，每堂课则由小组长来组织准备活动，这个小组的每个学生带做相应的徒手操，同时要求后面做的学生将前面学生所做的动作进行重复。如此一来，所有学生都做了藕节自己所掌握的准备活动，也为别的同学带来了一些启发，进而获得了事半功倍的效果。又如，在开展篮球教学期间，体育老师应该要学生结合自己的真实能力来开展自主学习。针对比较喜欢篮球的学生，老师能够结合其的喜好及其优势来设计出对应的篮球训练，借此来提升这些学生在课上学习的参与程度，努力展现出其在体育方面所具有的特征。对于别的学生而言，老师能够将鼓励与帮助作为主要形式，设计出部分篮球游戏来引起学生的注意，让其逐步对篮球产生兴趣，使得这些学生也能够获得一定的进步，创建中学体育的高效课堂。

2.3因材施教，展现教学的阶段性与层次性

因材施教通常是结合学生现有的学习能力与学习兴趣运用所不同的方式，同时也国内体育体制当中较为关键的教学理念之一。而在中学体育的教学当中，因为学生本身在发育及其成长阶段都存有不同，因此老师在具体教学以前需要对学生做进一步的调查，就是要分析学生目前的学习能力及其兴趣爱好，然后在课上学习当中倾听学生的想法，让所有学生都可以投入到自己比较喜欢项目的学习当中，并且使得学生可以形成热爱体育和快乐体育这个思想。就将篮球教学当中的投篮教学作为案例，老师需要先对学生的身体特征展开分析，同时制度对应的学习手段，像是定点投篮、三步上篮、三分远投及其连续跳投这些方式，接着要学生去选择。针对有着身高特长、力量偏大的学生大多会选择进行三分远投，一方面能够练习自己偷懒的力道，另外一方面还能够调节好投篮的准确度与方法；而对个子不高且力量较小的学生而言，其大多会选取三步上篮的方法，通常是练习自己的动作与上篮的方式等等，而老师对所有的方式都应该做示范教学，当然在具体教学当中也应该展现出所具有的阶段性，即学生假如在训练当中碰到问题，如在在做上篮训练的时候，部分学生都有走步或是滑步的情况，上篮的时候经常力道太大，此时老师就需要对其予以纠正，同时告知学生上篮的正确步骤，即运球、单腿起跳和抬手拨球，并且要做到快、轻、稳，并且需要学生做好拆分训练，改正错误，最后再投入到训练当中，如此就可以避免学生在训练当中出现错误，并形成正确的锻炼习惯。

2.4循序渐进，将因材施教践行到位

在中学体育的教学当中，有部分学生并不是生来就对体育或者是体育项目没有兴趣，而是因为其对于体育所具有的了解不够，像是其对人体和运动、体育和人体形态、体育对人体机能发展所具有的作用并不是很了解，也没有意识到体育对于未来成长与发展具有的重要性。因此，部分学生在开始的时候对体育或是某个体育项目其实并不是很感兴趣，但是在通过一段时间的学习及其锻炼以后，其不只是喜欢上了该体育项目，并且还获得了不错的成绩。因此，身为一个体育老师，需要在具体教学当中运用因材施教这个方式，逐步指导学生完成体育的锻炼和学习，使学生逐渐发掘自己在体育方面所存有的潜能，变换自己原来的学习及锻炼的方向。例如，在做长跑训练的当中，有一些学生在体能上存有不足，此时老师不能选择放弃，而是需要让学生试着转变练习的项目，为其设计对应的目标，让其能够循序渐进的锻炼。像是，先借助短跑来锻炼学生现有的体能，然后再试着加快跑步的长度，直至学生可以一气呵成的完成长跑。如此不只能够让学生逐步发掘自己所存在的潜能，还可以让学生形成体育精神，使其可以燃起斗志，逐渐喜欢上体育学习与体育训练，进而在开展体育学习的基础上，确保所有学生的体育成绩都可以合格。

2.5借助教学评价，实现因材施教

每人都比较在乎他人对自己的评价，当然中学生也是这样。而评价作为一种教学的手段，其对于学生学习热情的提升具有无法替代的作用，有效运用教训评价可以调动起学生对于学习的积极性，让学生更愿意投入到学习当中。老师对于学生的评价是其成长道路上的重要驱动力，同时也可以指明学生前进的方向。因此，在中学体育的教学当中，老师应该重视对学生表扬性的评价，由于老师的表扬与肯定能够令学生体会到成功所带来的喜悦，使学生想要参加到体育运动当中。但是学生因为个体所存在的差异，对于知识的把握程度有所不同，通常所取得的教学效果也会存在差异。这就需要老师摒弃以往“一刀切”的评价模式，需要采取分层评价的方式，如此才可以获得预想的教学效果。比如，在对“健美操”这部分内容学习情况进行评价时，学生由于形体上的差异，及其本身协调性的不同，对于健美操的学习能力也会呈现不同的程度，这就需要老师做好分层评价，在具体评价当中，把学生分为A、B两个小组，A组学生就是水平相对较高的学生，其身体较为灵活，且柔韧度好，具有相应的舞蹈基础。针对这样水平相对较高的学生，就能够合理的提升评价标准，激发出其内心的求胜心理，进而发挥出更大的潜能，提升自己在健美操方面的水平。B组学生则是健美操总体水平相对较低，身体较为僵硬，且肢体不协调的学生。针对这部分学生需要合理降低评价的标准，重点考查其基础动作是不是足够规范，及其在练习期间的认真程度，进而让学生重新建立起信心，提升学生对学习的积极性。使用这样分层的评价方式，结合学生所存有的优缺点，运用赞美的话语，有针对性的培育学生对体育的爱好，消除学生本身对体育运动所存有的抵触心理，提升学生对体育学习所具有的自信心，进而让学生都可以有进步与发展的空间。

3结束语

综上所述，把因材施教这个理念应用到中学体育的教学当中，可以给我国体育领域培育出更多的人才。因材施教这样的方式转变了以往较大单纯与单一的教学方式，老师将因材施教这个教学理念作为教学方式，把学生作为主体，让学生在体育学习当中能够有进一步的发展，使得学生在发挥的空间上能够更为广阔。借助同以往的教学模式对比，把因材施教这个理念添加到体育教学当中，更可以让学生及时察觉到自身存在的优点与不足，进而做得到取长补短，有助于学生的体育学习得以进步。所以，采用因材施教这个理念的体育教学方式将会变成日后中学体育教学的主要方式。

贾世叶 兰州市第七中学

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