体育教育的目标对学生品德教育的作用　

摘要:随着社会的不断进步,人才的需求也渐渐成了热门话题,当代社会在人才培养方面更重视综合性培训,尤其是在品德教育上倾注了大量的努力。在教育上,学生的品德素质也正变成了检验教育成果的重要因素。在诸多课程上,体育教育作为一项综合性教学,在对学生的品德教育方面起着重要作用,该文即对体育教育的目标管理在学生品德教育方面的影响作出浅要研讨。

关键词:体育教育;目标管理;品德教育

在社会逐渐步入多元化的进程中,教育一如既往地扮演着重要角色,体育教学也渐渐丰富了新内涵和内容。体育教学不仅仅是为了提高学生的运动技能和身体锻炼,还担起了学生品德教育的重任。在社会生活、工作和学习中,一个人的品德高低直接决定了他的人品与相应的社会效益,尤其是对于当代青年学生来说,品德不单单是别人口中的评价,还是个人修养的本质表现,更是作为文化的优秀继承者与宣扬者应该具有的品德。此外,青年学生的形象也是一个社会及国家整体形象的体现,因此,对其的品德教育相当重要。而体育作为一个综合性的课程,在传播品德教育上有着不可忽视的作用,体育教育蕴含品德培养成了塑造优秀学生的必要条件。以下我们将从体育教育和品德教育的现状来研究体育教学目标管理对品德教育的作用。

1体育教育中目标管理的建立和完善

体育教学中确立的目标会随着教育程度的改变而改变,对于中等教育机构来说,体育教学的目标为:学生能够熟习体育理论面的知识,对各项锻炼有较深入的理解与认知,令学生提高对体育锻炼的积极性,热爱运动并主动参与体育活动。此外,通过加大锻炼强度来确保学生身体素质的提高,同时保证学生心理及精神健康。在进行体育教学的进程中,学生通过体验各项体育运动,更直接地培养自身多方面的品质,如团结意识、合作理念、创新构想等,令学生学会运用所学知识,在实际活动中巧妙变换,科学掌控,并做到无畏困难、坚韧不拔。体育教学的目标在身体锻炼上和精神培养上都有重要作用,但是这些目标在具体实施中并不简单,其需要将教学目标进一步分割,使之适应各项体育活动并整体符合教育阶段的终标,从而更高效地发展体育教育。相应的体育目标确立后,其作为一项规划性的文献并没有绝对的实行力,最终的达成效果还受目标管理体制及机关设立的影响。相关部门的责任人员是否负责也就成了重要因素,因为学校的体育管理决定了体育教学目标的实现程度,相关机构运行的越好,体育工作的发展就越顺利,则目标就有更大的实现率。为了更好地实现体育目标管理机制的良好运营,就要做好工作的分配,将终标分为一项一项的小目标,落实到具体的责任人上,充分调动职员的工作积极性,使其发挥自身教育管理的作用,从而督促各体育部门协同一致,共同发展,为体育教育的目标管理作出相应贡献。

2学生品德教育的发展状况

学生品德教育在整个教育目标中占据着重要地位,当前情况下,社会不单单以学生的课程成绩来检验教学成果,还以学生的道德品质作为评价的标准,因此,品德教育在人才培养上尤为突出。近年来,国家愈来愈重视德才兼备的人力资源,在品德教育上也投入了很大的物力财力和支持力,对其合理高效发展起了很大的促进作用。虽然对学生的品德教育取得了较大成果,但是在实际发展中此项教育仍存在一些待解决的问题。

2.1教育形式传统单一

在对学生进行品德教育的时候,方式往往传统单一。对于品德教学课程的实行,教师一般都会采取传统的听授课方式,为学生以语言传达的形式教授相关知识,并从理论方面进行讲解和教育,并没有实际操作性。这就导致学生出现“只知其一,不知其二”的情况,所学品德理论在现实运行中得不到同一表现,即学生只知道课本和教师口述的知识而无法将其良好的运用到实际生活中。这种现象大大降低了学生学习品德知识的积极性,课堂越来越没有活力和变现力,因此品德教育质量持续走低,无法达到预期的目标效果。此外,教师在授课过程,缺乏与学生的互动性,只是一味地传授但是不重视学生自我意识的表达。这严重阻碍了师生交流,也对其间良好关系的建立起了负面影响,同时不利于学生思想的表达,导致其对品德教育的认识过于片面单一,也就不能更好地进行品德教学。

2.2教学对于品德的价值观具有局限性

在进行品德教育的过程中,教师传授相关知识时具有一定程度的价值观念局限性,受传统教学和应试教育的影响,教师多重于对学生进行封闭式管理教育,及在品德方面实施禁锢、防范,而不是积极鼓励学生进行道德规范的实际行为。对于学生的品德教学易“守”不易“行”,是现在社会教育的发展的主要绊脚石,学生一般处于青春时代,希望有活力、有创意、有执行力的课程教学模式从而获取更多有价值的知识。同时在实际生活中,他们也希望所学知识能够得到合理运用,自身作为积极实行体而不是被限制、被防范。因此,品德教育应立即采取相应措施,解决教育与实际的矛盾,同时改进教育者的品德价值观念,是其充分考虑到学生的内在需求,使对学生的品德教育落实到实际操作中,以达到教育终标和意义。

3基于当前品德教育下的学生品质问题

3.1学生个人意志不坚定

现阶段学生的积极奋进意识有了相当大程度的改善,在争做有为青年的过程中表现突出,但是在品德考验中,学生的个人意念控制力较弱,在面对某些选择时,难以做出坚定合理的判断。学生个人意志不够坚定,导致其无法拒绝某些诱惑,甚至受一些不良因素影响走入歧途。学生单方面的了解了所学品德知识,但没有充实的实际运用过程,在对于困难的克服上就会表现出很大的欠缺,学生意志不坚定,还会造成其逃避问题、屈服困难的心理。

3.2个体与社会联系不紧密

情感的紧密连接是品德养成的一个重要因素,当前学生在与社会之间的联系上较为疏松,出现了情感隔离带。学生的大部分活动都在学校进行,而学校与外界社会的环境有较大差异,因此,学生个体与社会缺乏接触和热情,便产生了情感滞留,对社会的品德要求与规范缺乏赞同感,甚至会迟疑、拒绝。因此学生个体的品德价值观与社会品德价值观不能很好的相互融合。

4体育教学对品德教育的作用

体育教学所蕴含的学生品德教育一般都在室外以活动的形式进行,以学生的运动为载体,具有很强的动态体现,这与传统的品德课程有较大差异。在体育活动过程中,学生都要积极参与,亲身体验。在如此的课程教育中,学生的品德知识就会以实际行动来显现,而不是单一的口头反映。在具体的体育教学中,学生可以通过各项多样性的活动培养锻炼多方面的品德,如在团体竞赛中,学生可以充分发挥个人价值,找寻存在感并提高自信,同时培养团队合作意识和团结协作的能力。同时,学生通过亲身操作活动能够提高责任意识,并使自己更加勇敢无畏,坚定顽强,弥补品德欠缺。此外,体育教育也能够有效地传递文明知识,在人与人共同参与活动的过程中,学生们会自觉的注意到与他人间的联系,从而改善礼貌问题,做到品德高质量提升。另一方面,相比传统课堂品德教育,体育教学中师生关系得到了改善。因为在实际活动中,教师会考虑每一位学生的内在需求,重视他们的具体表现和执行力,在沟通交流方面有更大的正面效果,这促进了师生良好关系的建立,很大程度地提高了学生学习的主动积极性,也有利于更高效地发展品德教育。因此,体育教学中教师的形象就尤为重要,其作为学生的直接学习对象,必须具有品德操作力,为学生建立良好的表率,从而完成品德教育的目的与终标。

5结语

学生的品德教育实为重中之重,传统的课堂模式已经无法满足现代品德教学要求,因此,要充分发挥体育教学的作用,使其多样性融入品德知识,让学生切实地体会品德运用从而有效的锻炼与提升自我。体育教育目标管理者要做到认真负责,使教育发挥其应有的使用价值,教学者更要善于在具体的体育活动中融入有形的品德素材,以达到直接教育的目的。对学生的品德教育任重而道远,而体育教学承担着相当大的任务,为了更好得培养全素质人才,社会各方面都要做出努力,协助体育教学共同为学生的品德教育献力。

参考文献

[1]严秋萍.体育教育的目标管理与学生思想品德教育[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2002(4):126-128.

[2]黎健民.学校体育对高校学生思想品德教育的作用初探[J].体育科技,2002(4):87-91.

武琳昭 郑州航空工业管理学院

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