中学体育教学论文(9篇)
第一篇：中学体育游戏教学发展探究
随着社会经济的发展逐渐加快，人们的生活水平有着显著的提高，对教育的要求也在不断地提升，体育教学也是如此。近几年，教育受到广泛的关注，教学的质量与效率也成为社会关注的话题。随着课改的不断深入，体育的教学方法上也有着一定程度的改善，以下对体育游戏的应用进行分析。
一、体育游戏的教学意义
体育游戏在体育教学中的应用可以在一定程度上促进学生的成长。现阶段，体育的项目相对较多，难度也在不断地增大，这也就导致很多学生难以对体育知识进行有效的掌握，由于这一状况还会给学生的学习过程中带来一定的压力。这就要求教师在教学的过程中通过体育游戏的方式来对其进行改善，将游戏运用到体育教学中可以提高学生的兴趣，体育游戏的娱乐性相对较强，对学生的要求也相对较低，这也就可以对学生在轻松的气氛中进行体育教学，并减轻学生学习的压力，消除其对体育学习的恐惧心理，有利于学生健康的发展，完善学生的身心健康。同时也可以培养学生的创造能力，由于体育教学中的游戏通常都是具有一定的竞技性的，所以通过比赛来进行教学，这也是提高学习效率的一种方式，也可以加强对学生创造性思维的锻炼与完善。在进行体育教学的过程中，由于受到条件的限制，很多体育教学难以按照相关的规定进行，这时教师就可以通过运动量相对较大的体育游戏来代替练习，学生在游戏的过程中来学习动作，掌握动作的技巧，并由教师对其进行正确的引导，这不仅可以加强学生对游戏的掌握，也可以对学生的灵活性与协调性进行培养。现阶段的竞技游戏往往是对学生速度的比拼，所以可以在一定程度上提高学生的跑步能力、耐力以及身体素质，促进学生的全面发展。最后体育游戏可以培养学生的合作能力，在进行体育教学的过程中，很多体育游戏都是通过团队的方式来进行的，这就要求将学生分成小组，通过小组的团队合作来完成游戏。这种方式的教学可以提高学生的责任意识，加强学生的团队精神，如果学生在比赛的过程中出现失误，或者是没有获胜，小组之间的成员应该相互进行鼓励，这也是现在社会发展所需要的素质。这种体育教学的方式，可以对学生的合作能力进行完善，帮助学生树立正确的团队合作精神，使其共同为了既定的目标努力，也可以加强学生对集体的正确认识，这不仅有利于学生的成长与进步，也符合我国社会发展对人才的需求，从根本上提高我国在国际上的竞争力，推动我国的进步。
二、体育游戏在教学过程中的应用现状
（一）缺乏针对性
初中阶段的体育教学，主要目的就是加强学生对体育技能的掌握，并达到强身健体的效果，但由于内容相对较少，这也就导致教师对体育活动进行反复的训练，使学生感到枯燥无味，难以对其产生兴趣，这也就降低了学生对体育学习的效率。同时，在体育教学的过程中，教师对游戏进行选择出现一定的问题，没有对体育教学的规律进行考虑，也没有做到因材施教，忽视了学生之间的身体素质与需求差异，这也就造成游戏教学的组织相对较为混乱，对学生的分配也出现了不合理的现象。很多教师在进行体育教学的过程中对教学的气氛过于重视，所以在进行教学的全过程都是与学生进行游戏，这也就达不到教学的效果，难以使学生对教学的技巧与内容进行掌握与学习，所以缺乏针对性，这种表面的教学方式难以完成体育教学的目标。
（二）安全教育与评价力度相对较差
在进行体育游戏的过程中应该保障学生的安全，初中学生属于成长的阶段，所以较为多动，并且自我的保护意识相对较差，难以在游戏的过程中进行自我保护，并容易出现莽撞的现象，这也就容易造成安全事故的发生。现阶段的一部分教师在进行教学的过程中对体育游戏中的安全进行了正确的认识，还有很多的教师没有正确的认识。据相关的统计，初中课堂的安全事故相对较多，这就要求教师对课堂进行有效的总结，对课堂中存在的问题进行不断的分析与研究，并对教学评价体系进行完善，以此来展示出体育游戏教学在体育教学中的应用。
（三）体育游戏的负荷不均衡
体育游戏可以提高学生的创新思维，加强学生对团队合作的正确认识，如果学生对这些有正确的认识可以提高学生学习的兴趣，并充分体现出体育游戏的意义。但现阶段很多教师在教学过程中，为了提高体育教学的效果，不断地对体育游戏的运动量进行加大，但对学生的承受能力没有进行考虑，这也就影响到了教学的效果，使学生对体育教学与体育游戏产生恐惧的心理，难以提高学生的学习质量，起到相反的效果。
三、体育游戏在初中体育教学中的完善与前景
首先，在教学的过程中注意对体育游戏的选取。对体育游戏进行选取的过程中，应该教育与趣味相结合。这也就要求在进行体育游戏的教学中，应该选择与课堂的内容相符合的内容，例如在对俯卧撑进行训练的过程中，可以通过对俯卧撑展开竞赛，这样既可以激发学生学习的积极性，也使学生掌握了俯卧撑的技巧。通过趣味与教学内容的结合，让学生可以积极主动地去锻炼身体，并对体育知识进行学习与吸收。同时，在对体育进行教学的过程中，还应该融入道德的教育，通过趣味的体育游戏来推动学生学习的动力，以此来发挥体育教学的作用。此外，在对体育游戏进行准备的时候，也应该与教育的性质进行结合，通过有针对性的游戏来进行训练，当然还应该对体育教学的内容进行重视，加强对学生基础体育技能的教育。其次，在进行体育游戏的过程中应该对学生的实际状况进行了解，并加强安全的管理。对初中的体育教学进行体育游戏，就应该对初中生的心理与特点进行研究，并以此为基础，进行科学、合理的教学。由于初中生属于成长的阶段，所以具有一定的不稳定性，这也是体育教学的过程中出现安全问题的主要因素。这就要求在对体育游戏进行设计的过程中，应该注意安全的防范，可以对体育游戏中的对抗性与竞争性进行适当的调整，以此来调动学生的热情，以此来对教学的质量进行保障。但如果是较为危险的游戏，教师就应该加强对规范与安全的讲解，让学生对安全问题进行重视，从根本上保障教学的效果。
四、结语
初中生在进行体育教学的过程中还存在一定的不足之处，现阶段的体育游戏在一定程度上促进了体育教学的效率与质量，有着广阔的发展前景。这就要求教师在进行教学的过程中对体育游戏进行正确的认识，并做好游戏的设计，使其与学生的实际状况相符合，从根本上推进体育教学的发展。
作者：周华 单位：江苏省如皋市城北初中
第二篇：中学体育教学管理体系构建思考
在中学教育中，体育教学是其中不可缺少的重要组成部分。中学体育教学除了有利于学生的身心健康外，对学生综合素质的全面提高也具有重要意义，在对文化学习弥补的同时能有效促进学生对文化知识的掌握。中学体育教学是一项复杂的教学活动，完善的管理体系是实现体育教学目标的基本保障，因此学校必须重视中学体育教学管理体系构建。在探讨中学体育教学管理体系如何构建前，我们首先应该对体育教学管理体系的概念职能及当前中学体育教学管理现状有一定了解。
一、体育教学管理体系的概念、职能及中学体育教学管理现状
体育教学管理体系是立足于体育教学的发展规律和特点，以实现体育教学整体目标为目的，通过一定的方式方法对体育教学过程中的各种关管理制度、规定与措施等进行整合，从而形成的一个符合教学理念导向的完整教学管理体系。体育教学管理体系是一个多元化体系，由多种因素构成，所以体育教学管理体系在智能上也具有多样性。体育教学管理体系，除了规范体育教学，明确职责范围，为体育教学活动提供有计划、有步骤地开展保障外，还需要促进和督导体育教学，调整和优化体育教师素质结构，及时发现和解决体育教学中的各种问题，以更好服务于体育教学活动等。综观目前我国中学体育教学管理，还存在体育教学管理人员队伍在上下连接上不够流畅，学生体育教学管理信息在反馈上较缺乏；受传统应试教育思想的影响和束缚仍然较大，在教学管理方面具有高压式的强制特征，与素质教育理念不相符合；教学管理仍然以分数为本，领导为监工，教师和学生为被监理对象等现状和问题。
二、构建中学体育教学管理体系的建议
1.加强对中学体育教学管理体系建设的重视
通过对中学体育教学管理体系现状的调查发现，目前中学体育教学管理中领导重视程度不够是中学体育教学管理体系存在的客观问题，而重视程度的缺乏则往往会导致教学管理的积极性不高。因此，在构建中学体育教学管理体系的过程中，必要途径之一便是提高领导重视程度。领导们必须对中学体育教学管理工作的复杂性和重要性有一定认识，并给予体育教学管理工作价值以高度肯定，从而提高教职工的积极性。与此同时，中学还应该在财力、人力、物力等方面加大对中学体育教学管理体系建设的投入，给体育教学管理工作各方面提供足够的保障。
2.完善中学体育教学管理队伍，对规章制度加以健全
除了提高对中学中学体育教学管理体系建设的重视外，还应该对中学体育教学管理人员队伍建设不断加强，充分发挥体育教学管理人的因素的作用，促进体育教学管理工作能动性的提高。在体育教学管理人员数量的配置方面，学校应在不断提高体育教学管理人员数量的同时促进教学管理人员的素质和综合能力的提高，以保证中学体育教学管理工作的质量。另外，学校应对教学管理体系的规章制度建设大力加强，对各种管理工作规章制度建立和完善，并明确界定中学体育教学管理工作中的责任与义务，对体育教学管理工作中的各项工作逐一做出规定和限制，以使体育教学管理体系更具有科学和指导性。
3.调整中学体育教学管理内容，建立促进学生全面发展的体育管理理念
在传统的体育教学观念中，由于应试教育思想的影响，“分数”成为学校教学活动的主要目的，从而导致以“分”为本这种狭隘管理意识的出现。中学体育教学实施管理时因为这种狭隘意识的影响，很容易将学生分数的提升作为管理重心。对学生而言，这种体育教学管理，无疑会严重禁锢他们的学习动机和学习行为等，难以使学生个性得到解放，不利于学生全面发展。因此，现代中学体育教学管理体系在重组与优化的过程中，必须对传统的狭隘管理意识和内容进行调整，摒弃传统应试教育以分为本的单一管理内容，对适应素质教育理念需求的体育教学管理理念加以建立。在对传统教学管理体系的弊端的基础上，以促进中学生综合素质能力全面发展为目标，实现中学体育教学管理行为与社会发展需求步伐的一致性。
4.加强中学体育教学管理体系的民主性建设，不断注入人文管理元素
由于长久以来的应试教育理念的影响，传统的中学体育教学管理体系中往往会凸显出一定的“专制性”，除了对教师的教学形式过分强调外，对学生对于教学内容的掌握也有过分的强调，使得中学体育教学管理体系缺乏必要的民主性。而民主性的缺乏，则会给教师和学生带来严重的心理压力，不利于中学学生身心健康的发展。这种压力同时不利于中学体育“教”与“学”的双向互动，不利于中学体育教学良好实际效果的取得。所以，面对素质教育理念的号召和传统教学管理理念的缺陷，中学体教学管理体系必须遵循社会发展需求的同时顺应中学教学改革潮流，整合和优化传统中学体育教学管理体系，加强中学体育教学管理体系的民主性建设，不断注入人文管理元素，对教学行为主体的尊重加以突出。只有通过民主化的管理手段，才能促进中学体育教学管理体系的不断发展和完善。
5.转变传统中学体育教学“重技轻能”理念，树立“服务第一”思想
在传统的中学体育教学中，无论是教学目标的制定还是教学内容的选定抑或是教学方法的选择，都是对“重技轻能”的思想的体现和凸显，因此很多学校体育教学管理体系在相关条例与内容方面，尤其是“教”与“学”的互动上，规范与督导都比较片面，对学生和学校教学管理都有一定程度的误导。学生在教学管理中被当成弱势群体，只能对学习行为被动地接受，导致学生走入社会后与社会对人才的需求格格不入。因此，新时代的中学体育教学管理体系，必须对“重技轻能”理念进行转变，在构建过程中需与未来的教学发展趋势保持一致，以保证教学管理体系的实效性。然后，中学体育教学管理手段中的专制与强迫性很容易导致中学生对体育学习失去兴趣。所以中学体育教学管理部门，必须树立以学生为主体，将对学生的服务放在第一的觉悟，站在中学生的立场上对学生的兴趣和自我发展给予高度的支持和维护，有机融合“教”、“学”以及“管”，提高学生学习的积极性，促进中学体育教学的健康发展。
作者：赵小雄 单位：甘肃省正宁县永和初级中学
第三篇：高中体育创新教育的运用
随着社会的发展和对创新型人才的大量需要，实施创新教育已经成为学校发展的必然趋势。高中体育作为教育的重要组成部分，更应该积极实施创新教育，让学生在拥有健康体魄的同时，还能满足社会发展对创造型人才的需求。
一、体育创新教育的含义和特点概述
体育创新教育作为一种新型的体育教学理念，遵循主动、和谐、参与、快乐的体育精神，注重从学生的思维、意识、精神、个性和能力出发培养创新型人才，重视学生心理方面的建设，使学生掌握体育知识和技能，拥有健康的体魄，进而培养学生的创新精神和创新能力。体育创新教育的特点主要表现在两个方面：一是注重对学生进行身心教育。体育创新教育不能注重教授学生体育知识和技能，还注重对学生进行身心教育。让学生通过体育锻炼增强体魄，注重培养学生的动手能力和实践能力，帮助学生树立正确的体育精神，养成良好的体育锻炼习惯，更好地进行其他方面的学习。二是尊重学生的主体性。体育创新教育尊重学生的主体地位，强调教师的主导地位，通过教师的引导，让学生积极主动地学习体育知识和技能，充分发挥其创造性。同时，体育创新教育要求将全体学生作为对象，不能以学生的成绩好坏来衡量创新意识和创造能力，学生要进行全面的学习，在德、智、体、美、劳等得到有效提高的基础上，还要了解卫生、营养等方面的知识，实现身体各部位的健康、和谐发展。
二、创新教育在高中体育教学中的运用策略
1.有效提高体育教师的创新教育能力
在高中体育创新教育中，能否培养出具有创造力的学生，体育教师起着非常关键的作用。所以，体育教师要注重提高自身素质和创新教育能力。这就要求体育教师不但要积极向学生传授体育知识和技能，还要注重对学生逆向思维、发散性思维的培养，引导学生运用所学知识采用各种方法探究新知识。由于学生具有不同的个性特征、兴趣爱好和认知水平，所以，体育教师要充分了解每一位学生，结合具体的教学内容和教学目标，灵活运用不同的创新方法，调动每一位学生的创新热情，培养每一位学生的创新意识和创造能力。在具体的教学过程中，教师要改变传统的教学模式和教学方法，营造自由、平等、和谐的学习氛围，创建和睦、融洽的新型师生关系，让学生敢于提出自己不同的观点和看法，积极主动地参与到体育学习当中，轻松、快乐地学习体育知识。另外，体育教师还要坚持学习和科研探究，使自己的教学理念跟上教育改革的步伐，并不断探索和创新体育教学方法，进而提高自己的综合素质和创新能力，获得更好的教学效果。
2.注重培养学生的创新精神
要想真正实现体育创新教育，体育教师就必须改变传统教育观念，树立创新教育观念，注重培养学生的创新精神。在具体的教学过程中，教师不能对学生进行一味地灌输式教育，要鼓励学生进行独立思考、探究和反思，对于教学过程中出现的问题要敢于质疑，并提出自己的观点和看法，引导学生积极参加各种实践活动，激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生从不同角度思考和解决问题，获得成功的喜悦，进而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。相比于其他学科，体育教学更容易激发学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生的进取心和创新能力。所以，体育教师一定要树立创新教育观念，在传授学生体育知识和技能的基础上，让学生意识到创新能力的重要性，进而有意识地进行创造性思维，学会运用不同的方法解决问题，提高综合素质。在这个过程中，学生对学习中遇到的各种困难和挫折也有了正确的认识，可以从容地面对种困难和挫折，并积极进行解决，有利于学生创新能力的提高，实现创新教育的最终目标。
3.创设创新教学环境，采用创新教学模式
学生所处的环境在很大程度上影响其学习成果，因此要想培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，体育教师就要创设创新教学环境，营造创新学习氛围。在实际的教学过程中，对于学生的创新意思、创新精神和创新行为，教师要及时给予肯定、表扬和鼓励，增强学生的自信心，以饱满的热情进行学习和探究，逐步养成创新思维方式，和求变、求异、求新的良好学习习惯，引导学生进行独立思考、自主探究，在对问题详细分析的基础上更好地解决问题，为创新能力的形成打下坚实的基础。另外，体育创新教育要求体育教师改变传统教学模式，在尊重学生的主体性、发挥教师主导性的基础上采用多维互动教学模式，如对问题进行研究，进行实际的操作等方式，将单调乏味的灌输式教学变成教师与学生进行多维互动的生动课堂，提高学生参与的积极性和主动性，激活学生的思维。体育创新教育的教学方法有很多种，在具体的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和教学内容，选取合适的教学方法，如可以根据学生爱玩的特点，采用体育游戏教学法，让学生在轻松愉快的游戏当中学习和掌握体育知识和技能，教师还可以让学生发挥想象力，自己创设游戏，并制定游戏规则，进而提高学生创新能力。再如根据学生的好胜心理，采用团队竞赛教学法，让学生学会分析和观察如何进行有效的分组，树立团队合作意识，促使教师探索更好创新教育教学方法。综上所述，在高中体育教学中实施创新教育，是素质教育的根本要求，促使学生养成良好的心态、强健体魄，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的综合素质，发展成为适应社会发展需要的创新型人才。
作者：常雷岗 单位：陕西省延安市宝塔区第四中学
第四篇：中学体育教学学生个性的挖掘
1体育教学对学生个性培养的作用
1.1体育能培养人的个性
所谓生命在于运动，对人个体的研究是建立在活动基础之上的，人的个性好比性格，是由活动所形成的。体育是活动的一种，体育课程有别于其他课程，开放的授课形式和开放的授课场合将学生从固定的书桌黑板前解放出来，也给学生们提供了锻炼和培养的机会。而且体育课程中包括多种运动形式，对学生可有不同程度方面的锻炼。例如，长跑可锻炼学生耐力、足球可培养学生团队精神、体操可锻炼学生协调能力等。社会学有个性是社会关系产物的说法，而体育运动无疑增进了社会关系，多种的运动练习或者比赛，为参与者提供了交流和提高的机会，多参加体育活动，不仅能锻炼身体、提高技能，更能广泛交友、拓宽视野。相关研究表明，多参与体育运动的人较不参加体育运动的人，往往具有更好的社会适应性，也更好地培养了其潜能。
1.2体育运动有多种选择
从以往的体育就是劳动，劳动即是干活的传统概念，延展至今，体育已不再像以往一般局限，而是越来越融入于人们的日常生活，成为人们享受生活的一种休闲方式。人们对体育运动的关注越来越多，其个性也多少受到影响，准确的说是个性和体育的相互影响，人们可以通过个性来选择自己喜欢的体育运动，而自己的个性又因参与选择的体育运动而受到影响，双面影响下人们会有越来越好的心理状态和身体状态，个性也会越发积极。与其他课程不同的是，体育运动有如足球、跑步、健美操等多种项目，学生们可根据自身喜好选择学习，可以扬长避短，可以专注于一项运动，找到真正感兴趣的运动，坚持学习并在学习中进步。
2主张个性化培养的依据
2.1教育主张个性教育
莎士比亚说：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。实际上只有一个哈姆雷特，但是因为每个人的眼光、际遇不同，所以就看出不同的哈姆雷特，而我们也无法说谁的看法完全正确或谁的看法完全错误。看事情的不同，除了因为个人眼光、际遇的不同，还有一个重要的指标就是“个性”。人因思想而可爱，思想也属于个性的一种，而“人之初，性本善”，每个人因后天的成长环境不同造就了不同的个性，因此后天环境对个性有较深影响，同理，后天的培养有助于挖掘个性，而培养的手段之一就是学习，在学习中充实自己，在学习中成长，再学习中彰显个性。
2.2个性化符合教学最优化原则
个性化教育的最早提出者应是孔子的“因材施教”，根据每个人的不同个性展开适合于他的教育，取得良好的效果。学生的主要职责是学习，而一味的死学就好像愚公移山，难以获得预期效果，这时候我们开始推崇“因材施教”，也就是个性教育，根据学生的兴趣、爱好的不同，在顾全大局的同时面面俱到，照顾每个学生的感受，重视每个学生的潜能，给每个学生展示的机会，使学生健康成长中不断进步。
2.3个性化有助于学生创新能力培养
一直以来，我国教育与欧美国家的教育都有较大区别，而究其根源是因为我国重视传统的方圆规矩，而欧美国家重视对学生个性的培养。长期的方圆规矩往往授出一群所谓的“书呆子”，或是高分低能的学生大有人在。我国的教育也在不断的改革，也越发重视对学生个性方面的培养，逐渐将教育中传统死板的教学方式转换为对学生的启发引导，旨在为学生的自身提高带来积极力量。个性化的教育培养，重视对学生心理品质的培养，为学生的创造力和创新精神打下伏笔。
3挖掘学生个性的方法
3.1激发并保持学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师，我们的成功很大程度是取决于兴趣。因此，要想收获好的体育效果，就先要激发学生的兴趣。为此，教师可通过教学内容、教学方式两方面来保持学生的兴趣。在教学内容方面，内容要贴近学生心理、年龄，多趣味性，尽量满足更多人的爱好。在教学方式上不止拘泥于教学大纲的传统方式，而是给学生自由选择的机会，增强其自主性，并使其在选择中坚持、收获。
3.2重视学生的主体地位
教师自古以来是受人尊敬的职业，学生将老师看的甚至比父母还要高大，尤其是中小学生，往往认为老师是博古通今、无所不能的。而在被尊重的同时，身为老师更应该给与同学同等的甚至更多的尊重，充分尊重学生的主体地位。上课的根本目的是为了让学生学到知识，所以一切要立足于学生能否适应，根据学生的特质酌情安排授课内容。课堂上让学生结合自身不同，设定或大或小的目标，并督促他们通过努力实现目标，使其在成功中品味喜悦，从而调动其积极性，也使其个性获得培养。
3.3关注学生的不同性
世界上没有两片相同的叶子，更没有两个相同的人。在体育教学中，要有定性的标准，即每个人都参与的项目，同时也要考虑学生的不同，给其选择适合自己的项目的机会，以尽最大可能照顾更多的学生，争取每个学生都可以由努力品味胜利，享受学习的乐趣，使学生爱上体育运动，养成运动的习惯，并在运动中不断发展个性。
3.4重视学生能力的培养
除了成绩之外，能力已成为评价一个人的指标之一。对学生能力的培养主要包括实践能力、应用能力和创新能力三种。实践能力是基础，老师在讲授完某一知识时，给学生准备当场练习的机会，这便是实践，以助于学生找出掌握的不足，在老师的帮助下改正，同时使学生在练习中提高实践能力，以完善个性。应用是实践的延伸，类似于举一反三，让学生一方面将学到知识应用于实际，另一方对知识不断坚持练习，在坚持中培养坚韧性格。创新在社会有越来越重要的地位，而体育就是从创新中一步步走来的学科。教师应尊重、满足学生的好奇心，使学生在运动中发现，在发现中学习，在学习中培养个性。
3.5为学生体育创造条件
对于体育教育的提高，一方面靠老师的课上教育，另一方面学校也应为学生提供后备力量。首先，应保证学生有合理的体育器械和场地，可购买相关书籍，设立专门供同学咨询学习的地方，给学生提供技术上的帮助；其次，每天给学生提供如课间操、自由活动课等自由活动或集体运动时间，保证学生的运动量，并引导学生享受运动的过程。给学生的体育活动创造条件，使学生化被动于主动，在不断的运动中助成良好个性的养成。
4结束语
在全民关注体育赛事的同时，中小学教育中也对体育有了更多重视，体育作为全新的传统课程，注入了众多新的因素。在体育教学中老师应“因材施教”，了解每个学生的特点和差异，关注其个性并循循善诱。在教学中多加入有益于学生身心成长的正面教育资料，有意识地引导培养其积极乐观心态和创新合作能力，同时，对学生的消极情绪及时疏解，将学生向好的成长之路引导，使学生成为品学兼优、全面发展的新型人才。
作者：叶明瑜 单位： 福建省晋江市永和中学
第五篇：初中体育教学问题及对策
教学是教师与学生的互动，传统的教学模式是以老师为主，老师可以随意安排教学模式和选择教学内容，而学生的自主性和积极性不足，新的教学模式应该事先教师与学生为了完成共同的教学目标而合作，实现教师和学生的和谐统一。从体育教学角度来讲，其教学方式转变的根本在于以“教师为主”向“以学生为主”转变，实现良性互动，从而让每一位学生喜欢体育学习。然而当今体育教学的现状是存在很多问题，受到许多限制，这些问题都等待着有效的途径去解决，只有了解初中体育教学方面存在的问题，才能正确实施体育教育。
一、初中体育教学存在的问题
1.重视程度不足
虽然义务教育呼吁了很多次，中小学生的教育要做到“德、智、体、美、劳”全面发展，但是多数学校只关注学生的学习成绩，忽视了学生的素质教育和全面发展的要求，尤其是在体育教育方面。无论是学校还是家长，都认为学校的体育课可有可无，不上也行，学校和家长这种思维会直接影响初中学生的兴趣，久而久之，初中的学生也会认为体育教育不重要，专门挑选体育课逃课，这种现象在初中教学中都是存在的。若想从根本上转变这种情况，就需要从教育制度上给予体育教学足够的重视。
2.资金投入太少
很多初中学校的体育设施陈旧落后，体育器材也零零散散非常稀少，学生上体育课根本没有可以锻炼的器材。足球、篮球、羽毛球、跳绳、网球等体育器材不是破烂不堪，就是根本不能用，这种情况说明众多初中体育教学中的资金投入力度大大不足，解决了这个问题，才能让初中学生更好地享受体育教学。
3.课程内容简单
很多初中学生的体育课大多是跑步和自由活动，这样简单粗糙的教学内容根本无法激起学生的兴趣。体育课程有很多，健美操、各种球类运动、跳绳、游泳等活动都应该在体育教学中得以体现。体育教师也可以根据学生的兴趣爱好组织教学，学生喜欢什么，就进行针对其内容的教学，只有这样，才能更好地开展体育教学活动。
4.体育升学考试流于形式
很多初中升高中的考试需要体育成绩，这让很多不善于运动的学生大为恐慌，但是很快他们都镇定了，究其原因，是因为体育考试根本就是流于形式，对其课程成绩没有根本影响。如果把体育成绩设置成与文化课成绩同等重要的考试地位，相信教师也更有办法进行更好的教学，学生也会更加积极主动地进行体育课程的学习。师生之间这种良性互动会让初中体育教学得到更好的进展。
5.评价标准过于片面
虽然说初中教学中很多教师并不进行成绩的考核，多数采用“优”“良”“差”等评价标准，这种评价标准简单粗暴，而且过于片面。如果长期采用这种评价标准，会导致学生丧失信心，从而更加厌恶体育课程。评价内容简单片面，并且缺乏科学性，老师的主管随意性很强，导致了初中体育教学课程不够严谨，非常随便，这些都导致初中体育教学的恶性循环，只会让这门课程的教学更加难以继续。
二、初中体育教学问题的有效性途径
文中上一部门概括了初中体育教学中存在的主要问题，现针对问题进行解决，并提供策略，能更有针对性地强化初中体育教学。相信如果对初中体育教学中存在的问题给予足够的重视，上级部门、教师和学生一起努力，必然会使初中体育教学的面貌焕然一新。
1.严格按照教育宗旨进行教学
义务教育中规定体育课程也是初中教学的重要组成部分，也要求教育部门对初中体育教学给予足够的重视。但这种软性的规章制度规定完全不具有约束力。要想解决对体育课程重视程度不足的问题，必须从制度根源进行解决。可以向当地教育部门建议增加重视体育课程教学的一些硬性规定，并且反馈到各个初中，上下级之间进行有效反馈才能从根源上解决问题。
2.财政部门应增大体育教育的支出
财政部门投入在教育领域的费用占财政总支出的比例本就不多，投入到体育教育中的资金更是极少。这种现状如果再不加以改变的话，必然会让体育课程教学的地位更加恶化。当地财政部门应该加大对体育教育的投入力度，学校也应向社会慈善机构筹集资金，为学生提供更好的体育运动场地和设施器材等。
3.加强对体育教师的系统培训
因为教育部门对体育课程教学的重视程度不足，许多体育教师也对本课程的教学没有兴趣，这直接导致了体育课程教学内容的无趣和随意。要使这种情况得以转变，必须由当地教育部门或学校领导出面对初中学校的体育教师进行系统的培训，主要对其组织课堂教学内容的能力进行培训，这样一来，课堂内容丰富有趣，必然也会使学生更好的学习体育课程。
4.使体育考试形式正规化、有效化
如果体育成绩对学生的综合素质、升学等没有影响的话，教师、学生都不会对这门课程给予足够的重视，如果能使初中体育考试的形式正规化、有效化，其效果必然很好。
5.科学化体育课程评价标准
评价标准过于简单粗暴，不仅激不起学生的兴趣，还会打击学生的积极性。这需要一些体育教学领域的专家进行系统化、科学化的综合评价，并设计出人性化的课程评价标准。只有科学化、正规化的课程评价标准，才能引起学生的重视。
三、结论
体育教学对学生的创新能力、协调能力和身心健康发展都具有重要意义。在青少年发展的关键阶段，如果忽视了初中学生的体育能力培养，可能会对学生未来的身心健康发展产生不良的影响。创新初中体育教学模式，增加课程趣味性，培养学生的兴趣爱好，让每位初中生都能够享受学习体育的乐趣，健康快乐的成长。
作者：张钰 单位：临沂市兰山区沂河实验学校
第六篇：初中体育主题教学单元开发思路
在初中体育教学中，教学模式单一成为制约教学效果的重要因素，现代初中体育教学改革正是在继承传统体育教学优点的基础上，向着更加注重教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向发展。而主题教学单元正是基于明确的教育目标，根据学生自身的生活经验、习惯爱好以及身心特点而构成的集生活化、趣味化的体育学习主题，主题教学单元能够充分调动学生的热情，让学生在参与中挖掘其潜力，锻炼其身心健康。
一、体育主题式教学法的特点
1.主题性
主题式教学法最鲜明的特点就是主题性，这里所说的主题并不是指文章的中心思想那个狭义的“主题”，这里指的是就是日常生活中的“生活场景”。主题的类型主要有：（1）童趣性，这类主题是根据学生喜闻乐见的寓言故事等改变的，如《龟兔赛跑》主要是为了调动学生的参与性和积极性。（2）教育性，这类主题是根据一些事实或者常识改变而成，比方说《抗洪救灾》，学生通过参与这类主题活动，了解一些常识和技能。
2.主动性
体育主题式情境教学的另一特点就是主动性，不同于传统体育教学的封闭性、注入性，主题式教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的参与热情，在情感的驱动下，学生能够充分拓展思维，积极主动地去探究学习。
二、初中体育主题教学的开发
1.明确教学目标确定教学内容
开发体育主题教学单元首先应该根据课程标准的学习目标体系和学生的实际情况确定课堂的教学目的，并以此为根据划分具体的教学内容，这是发开主题教学单元的起始和基础。以体育项目“障碍跑”为例，根据学生的身体素质和体育基础将教学目标分成两类，要求较高的一类要求学生掌握一些体育技能，具体的教学内容就是耐力跑、极速跑、立定跳、平衡、攀沿，等等。目标要求较低的一类要求学生能够锻炼肌肉，提高身体素质，具体教学内容包括一些练习速度、灵敏的游戏和基本的力量、耐力练习。
2.构建主题单元
构建主题单元是主题单元开发的核心，而开发的主题是老师，所以任课老师应该充分理解教学内容的内在的教学价值，在此基础上进行联系和构想，换一种更轻松学生容易接受的方式达到同样的教学目的。障碍跑是一项实用性强、综合性大并且有一定难度的运动，这项运动能够磨练学生的意志，提高学生的耐力，并且能让学生掌握一定的野外生存技能。但是也真是因为这项运动的难度学生的积极性不高，往往达不到教学效果。为此我们根据这项运动的特点和学生的兴趣爱好设计了“山地趣味运动会”这一教学主题单元，以这一教学单元为载体融入教学训练，调动学生参与的热情。
3.分析重难点确定单元课时数
在单元教学计划中，应根据教材内容和学生的实际情况进行技术和体能的分析以此来确定本单元的教学重难点，这是划分单元课时数的前提和重要的参考。单元教学课时的多少直接影响学习内容的广度与深度以及单元教学目标的达成度。在分配单元课时数时，充分依据学期教学计划与学期教学目标，并根据教学内容难重点，合理分配单元课时数。对于学生兴趣大，又有利于增强学生体能、培养学生终身意识强的单元课时数可以大一些，教学内容可以广一些、深一些。对于那些与实际生活联系少，学生又不太感兴趣的单元，可以设置课时数少一些，让学生做到了解或基本掌握即可。
4.建立评价体系
对学生的考核应该建立合理的和主题单元相适应的评价体系，因为教学内容和目标的划分使原来一刀切的评价体系不再适用。评价体系应该根据教学目标、教学难重点、课时的多少建立。在“山地趣味运动会”中，体育基础扎实，目标较高的学生的评价要点应该是能否流畅的大步跨越障碍物；对于其他学生应该把动作是否正确、是否善于观察作为评价要点。
5.教案的编写与总结
对教学单元分好课时后整个主题式教学单元基本设计完毕，最后的工作就是进行教案的编写。教案在编写时，应该特别注意单元教学的实用性，同时每一主题单元所确定的教学目标，既要针对本课教学任务又要为单元学练目标服务。总而言之，教案的编写需要教师根据切实的教学经验深思熟虑，要不断地进行总结，制定出切实可行的教案。
三、结束语
与传统的体育教学法相比，主题教学单元式的教学法主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不忽略中学体育课程标准所规定的教学内容。同时主题单元教学更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，因此体育教育工作者应该在实践过程中不断地将这种教学方法优化和发展，扬长避短，提高学生的身体素质。
作者：颜胜业 单位：中南大学附属铁道中学
第七篇：高中体育教学学生创新能力培养思考
一、高中体育创新改革必要“前奏曲”
在日常体育课程教学环节中，我是非常注重学生的创新能力的培养的，把学生的体能素质、思维素质放在体育教学的首要地位。在新课程教育改革浪潮下，进行体育教学模式的更新是必要的，高中是一个素质奠基的阶段，在体育课程中，我的教学观念就是“创造性教育”，我认为“创新性”与高中生的“可塑性”是密切联合的，针对学生的学习状况、体能状况，展开体育教学，不仅能够满足其体育知识学习的需要，也能为其文化课的学习奠定良好的能力基础。所以在体育新课的开始，我就会奠定良好的开端，给学生留下良好的印象，矫正学生的体育知识学习态度，为灵活性教学的开展做好准备。毕竟这个年龄段的学生好奇心比较强烈，满足其个性化的学习模式是非常必要的。在体育课堂中，我非常重视建立以教师为辅助地位，以学生为主体地位的教学模式。各位教学同仁在优化体育教学模式，培养学生创新能力的开始，要明确自身肩负的责任，我们是学生体育课堂上的指路人，需要为其解惑启疑，辅助其解决自己成长中的问题，不需要“手把手”的教，毕竟这不利于学生的创新能力培养。高中阶段是学生综合素质提升的“黄金时期”，其精力旺盛，思维活跃、创造性强，在体育课程中，引导学生进行主观能动性的发挥是很必要的，这需要我们为其创造一个良好的教学环境，帮助其个性的良好发展，提升其创新素质。
二、高中生创新能力培养需要良好的课程观念与教学思维
为了提升学生的创新素质，在体育课程中，我积极开发课程资源，定期与一些优秀教师进行课程教学资源的共享，在满足高中教学的基础上，进行一些扩展性体育运动的教学，这样能够配合高中《体育与健康新课程》的教学需要，提升体育教学的魅力，培养学生的创造性思维。比如，在《球类运动》篮球教学中，我先教导学生具体的运球基础，而后鼓励学生进行运动式篮球与花样篮球活动的开拓，我也会利用自己的课余时间，印发一些花样篮球的小册子，在课堂上一起探讨篮球的运动方法，我发现这样能激发学生的创新欲望，有效提升其创新能力。体育项目之间是有相互联系，体育项目的教学不要建立在单一模式上，要进行全面性、多层次性的教学，要保证学生对娱乐性运动项目的积极参入，这样“劳逸结合”好处多多，对学生的创新能力的培养很有好处。作为高中的体育教师，我并没有止步于对知识的学习，特别是对新型教学知识的实践，我认识到改变自己的教学态度，创新自己的教学观念是很必要的。体育教师是教学课程的辅助者，是学生的引导者。在教学环节中，我不断灌输学生培养创新意识的必要性。比如，在《足球运动》教学中，我非常注重学生在对手不同拦截模式下的“跑位”，定期让几个学生总结自己的运球技巧，让其他学生学习，这样很多学生就在原有的运球基础上进行创新，也有利于提升其创新意识。为了达到上述目的，进行协调的、双向的师生关系的营造是非常必要的，这是学生创新力培养的一个客观环境。
三、高中体育课堂创新能力培养的“活动高潮曲”
学生在体育课程中创新能力的提升，归根究底要依赖于学生自己，教师要辅助学生进行独立思考，需要培养其敢于实践的精神。比如，在《铅球运动》教学中，我先教给同学基本的规范动作，让学生把握好练习过程中的自身安全，在每个同学演示完自身的动作后，我再引导学生：“能不能在规范动作前提下，不能伤到自己，又能让铅球扔更远。”有几个学生热情高涨地做了示范，我感觉不错，也不吝啬我的赞扬。在安全前提下，我鼓励学生进行创新性的尝试，调动其运动积极性，也就一定程度提升了学生的创新能力。在该模式教学过程中，为了更好地提升学生的创新素质，我注重于学生的情感体验，这依赖教师的情景场面的营造。比如，在《游泳运动》教学中，我常常会进行各种动物游泳姿势的模仿，让学生在娱乐中体悟到游泳的技巧，对于学生的学习兴趣的培养是非常有利的，让学生的更好的理解体育教材上的知识，促进学生的创新能力的提升。在学生创新能力的培养过程中，教师要就创新性思维的本质展开分析，创新思维的营造依赖于思维的活跃性，如何保持学生的思维活跃性呢，除了上文提到的积极生动性教学模式、有趣的课堂氛围，还要教师进行学生的正确体育技能学习动力的树立，也要使其树立良好的学习态度，在保证安全性的原则下让其自由发挥。在教学环节中，闲暇时刻的娱乐游戏是不可少的。在做完体育训练后，为了放松学生的身心，我通常会进行游戏。在我班上学生进行互动游戏具备以下特点：要保证健康；学生自己组织体育游戏；学生若干体育活动小组的划分；体育器材的良好利用。比如，在“网球运动”教学后，我会让学生就网球运动设置相关的游戏，让学生进行独特的、新颖游戏的制作。并且评出一些设计比较好的游戏进行表扬。这样就开拓了高中生的脑筋，进行更加具有趣味性、娱乐性的游戏创作，非常有利于学生的创新能力的培养。
四、结语
在高中体育教学过程中，我发现要想学生具备更好的创新能力，教师首先要更新自己的教学观念，需要与优秀教师进行交流，以改善自己的教学方式。
作者：李凯 单位：山东省昌乐二中
第八篇：初中体育课堂体质训练的游戏化教学
目前，我国学校体育教育正处在：以技能掌握式的体育教学模式向注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，即快乐体育和让学生体验成功感觉的成功体育教学模式的转型期，在教学内容的选择上还存在比较单一，缺乏趣味性；在组织教法上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的心理需求、对欢乐的需求、对成就感的需求，从而使学生感到枯燥乏味，上课表现出注意力不集中，增强学生对体育运动的兴趣与爱好，已经成为当前学校体育教学发展的核心问题。
一、初中学生的心理及心理特征
正值在生理发展期的初中生自制力较差，所以动作不协调，玩着玩着就没意思了，具体表现出来的就是在活动中自制力差，容易累，但是累了之后恢复的比较快。与此同时，他们的注意力易被其他事物所影响，常常不能将自己的注意保持在一个教学内容中。学生们的肌肉弹性和耐力比较好、但是体力少容易累；男孩女孩之间的运动能力差不多。集中注意力的能力非常不好，特别好动，长篇的教育根本不起作用，他们要求所提的任务、内容和解决方法要经常来回变，丰富多彩有意思一点。他们的行为用情感和幻想还有想象来判断事物，不能从本质上透过现象来认识世界，思想不坚定容易动摇。心理上比较开放，好动、充满活力、活泼、乐意学习别人的行为，但自制力不好，兴趣很多，但不集中。因为有刚才那些理论，然后我们通过认真的观察和琢磨可以发现，游戏这种事情刚好可以满足初中生的生理和心理的需求，两者可以找到非常统一的吻合的地方，如果所学的这个游戏技术难度太大、太累，动作还不好做，谁也玩不明白，这样容易使学生特别累，学生就会产生不高兴的情绪，会对这项运动产生反感，最后就不愿意玩了。
二、体育课中如何贯穿游戏教学
我们希望以游戏的形式呈现出体育课堂中较为重要的体质训练，而如何将其贯穿其中，较为重要的一点就是使初中生在心理上接受这一新式的教学内容，告别以往的稍息、立正，热身运动后，开始进行项目的训练，要让体育游戏代替这些老套路，要让学生们在脑海中对体育课产生新的认知，边玩儿边学。这样一方面，会顺利完成教学目标；另一方面，让学生们真正地爱上体育课，在游戏中开发他们的某种潜能，调动学生的积极性来配合整节教学课程，不仅仅是让同学们玩游戏，更重要的目的是在体育游戏教学中，每一个课堂游戏主题中，让学生们掌握除游戏之外的体育技能，会提高他们的身体素质。如以下这些可以在体育课上和学生们一起玩儿的体育游戏：体育游戏一：摸球追人游戏目的：训练学生快速起动和急停，发展其速度和灵巧。准备工作：1.在场地上挑选一个中心区域，以这个区域为中心，再画一个距角顶为3米的边长一样的三角形。2.实心球一个，放在三角形的中间的那个点上。3.手榴弹或其它立柱3个，分放在三角形的角上。游戏的进行：体育老师要将学生分成人数相等的A、B、C这3个队伍，各成纵队面朝中间的地方，站在角顶立柱或手榴弹后面大概两米那么远的地方。游戏开始，各队排头站在顶角处，做好起跑准备。当体育老师说开始后，每个队头的同学可以出发，按照老师规定好的路线跑并记得摸球，然后可以抓旁边队的同学，像这样跑一圈后归队，就是本队得到2分，随后站到本队最后面；下一名学生按同样方法做，一直到全队都做完，哪个队伍分多，哪个队伍就赢了。
游戏规则：1.一定要按照路线跑并且有触摸到球；2.触摸球时，不能让球来回滚，如果球被移动必须把球放回去才能继续跑。此次游戏重在锻炼学生的身体协调性，有一定的运动量，并且要完全按照老师布置的路线完成自己的任务，还要和队友配合好，共同完成整个游戏，从而一节体育游戏教学后，学生们既玩儿的很开心，并且也将注意力都集中于游戏，有利于学生集中注意力，也有利于学生后期的学习与发展。体育游戏二：穿梭跑游戏目的：培养灵活性和判断能力。准备工作：场地一块。游戏进行：老师可将学生分成偶数个队，可2队、4队。经实践，4队较好人数较为合理，老师也可依据自己班上的人数自行调整。游戏的大体规则是将各队的同学们竖排站好，1队和2队协作。同理，3队和4队做搭档。偶数队先模仿老师的动作，还需要改变动作的方向，单数队需要在偶数队每个人中间穿梭过去，所注意的是不能接触到对方队员的任何身体部位，换句话说就是躲开对方队员所做的动作，当偶数队全员通过的时候，任务反转，偶数队站立并做动作，单数队开始进行穿梭游戏。这个游戏项目，每队的时间是可记为正分，速度越快分数越高，这个分数可自行制定；在穿梭过程中，如有碰触到对方队员的情况，碰到一次则扣1分；这样可计算出最后每组的得分，得分最高的队胜出。需要注意的是在游戏过程中，负责做动作的那支队伍必须要模仿老师的动作，不可故意做为难对方队员的动作。体育游戏三：多人少足游戏目的：加强团结协作的能力准备工作：长条的木板几块，在木板上按一人距离有绳子固定，绳子是人们站在木板上手能拿到的长度，木板长度是按需要站几个人来制定，宽度就是人的一只脚能踩上就可。
游戏进行：该游戏非常的简单，两块长木板为一组道具，将学生每10人分为1组，左右脚都踩在木板上，手上都握住木板上的绳子，利用自己的力量和大家的力量，将木板带动。一方面，需要抬脚；一方面，需要抬绳子，起初同学们可以原地练习，左脚抬，左手抬绳子，依此例推，慢慢地就能行走。这需要队员们配合得非常好，同时也是锻炼学生注意力的好项目，因为这一队人必须都齐心协力，注意力必须集中于每次木板的起落。将初中体育课堂体质训练游戏化最显著的效果，就是学生们对体育课更感兴趣，会在体育课上很积极，将孩子的活力都激发出来了。通过每次有针对性的教学，能看出学生的成长，如注意力越来越集中于一件事情；队友能团结一致共同突破难关；学生在游戏中还能开动自己的脑筋，培养学生的创新意识。在增强体育课程趣味性和提高体育课教学质量的同时，也制定出了更加符合青少年成长的方案，这是体育课程的一次较为成功的改变，有支持它的科学理论，也有喜欢它、支持它继续实行的学生们。
作者：余亚琴 单位： 江苏省海安县紫石中学
第九篇：初中体育教学学生主动参与性提升策略
从现阶段初中体育教学的现状来看，还存在很多问题，许多教师对学生主动参与体育教学活动缺乏深入正确的把握，这些都成为制约学生主动参与体育教学活动的因素，所以对初中体育教学过程中学生缺乏主动参与性的原因以及策略进行分析探讨十分必要。
一、初中体育教学中学生缺乏主动参与性的主要原因
1、学生本身缺乏积极主动性。很多学生对体育课缺乏兴趣，因此在体育课中缺乏积极性。存在很多教师不能采取有效的教学形式吸引学生，这些都是造成学生在体育课上表现得十分被动的原因之一。
2、体育教学内容十分单一。从初中体育教学现状来看，呈现出教学内容不够丰富的现象。很多学校的体育课仍然以应试教育为出发点，这是造成体育课教学内容单一的主要原因之一。体育教学内容不够丰富，势必难以调动起学生的积极参与性。
3、对学生的主体地位重视不足。当前初中体育教师仍然普遍采取以教师讲授为主的教学模式，在教学过程中对学生的主体地位重视不足。课堂上教师的单方面活动被放置在十分突出的位置，而对学生的参与性以及与学生的互动性没有做到应有的重视。很多教师片面重视知识的讲解，动作技巧的演练示范，没有为学生创设参与其中的有利条件。比如在体育练习课上，很多体育教师一味强调联系目标的完成，学生通常十分被动地按照教师的要求反复练习，课堂上学生的主体性被严重忽视。
4、体育课程评价十分单一。当前初中体育教学在课程评价方面暴露出十分单一的现象，一味强调教师评价和体育测评结果。
二、现阶段初中体育教学如何提升学生主动参与性策略研究
1、加强学生自身主动参与性的提高。体育教师要从学生实际发展情况与初中体育教学内容出发，在教学过程中重视学生主动参与性的提高，能够有效激活学生对体育课的兴趣。初中体育实践教学过程中，要注重增强教学方式的灵活性、新颖性调动学生在体育课上的学习兴趣。比如一堂体育课要讲授新的内容，教师要重视做好新课的导入设计，结合课程内容创设贴切恰当、生动有趣的教学情境，可以对学生进行小组划分，让学生共同探讨教师提出的相关问题，可以引导学生自学、采取讨论或比赛等各种丰富的形式提升学生在体育课中的积极性，能够在轻松愉悦的氛围中获得新知。再以前滚翻练习课为例，为了充分调动学生的积极参与性，教师可以让学生自己练习或者互相练习、或以小组为单位组合练习等，在练习过程中互相学习、互相评价，教师在适当的时候给予必要的指导，学生的参与性很高，课堂教学效果显著。
2、要不断丰富体育教学内容。为了有效提升学生在初中体育课上的参与性，教师一定要注重不断丰富教学内容。例如在实践教学中可以灵活变换教学方式，将游戏教学引入到课堂教学中，与课堂教学内容相结合，提升体育课的趣味性，这对于提升学生的体育课参与性具有积极的效果。比如初中体育课中的素质练习往往教学形式十分单一，这个时候教师可以通过游戏教学法吸引学生的兴趣，进而提高学生的主动参与度。比如为了锻炼学生的奔跑能力可以采取追逐跑的游戏形式来实现，为了锻炼学生的动作速度与反应速度可以采取听信号追逐跑的游戏练习来完成。再例如可以利用不同高度的橡皮筋游戏，让学生进行跳高练习或练习障碍跑。还可以利用恰当的音乐与教学环节相配合，调动学生的情趣。
3、在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。教学属于一种双边性的活动，初中体育教师在教学过程中，无论是对教学进度、教学内容还是教学目标的把握都要充分尊重学生的学习主体地位。实践教学过程中，教师可以先让学生预先浏览教材，对本堂课要学习的知识点做到心中有数，例如可以让学生参照教材图示或文字揣摩具体的动作要领，这对于实际课程展开过程中学生参与性的提升十分有帮助，有利于教学目标的顺利实现。体育课上进行的练习要以教材内容为立足点，充分考虑学生实际素质和知识体系之间的距离，采取分层次的形式安排课堂练习，使学生达到逐步提高的良好效果。另外，在初中体育教学过程中采取自由组合小组的形式让学生对学习内容展开讨论，对于提升学生的表达能力也具有积极的作用，这对于调动学生在体育课中的积极主动参与性具有良好的效果。
4、构建多元的教学评价体系。要以当前的体育教学目标为立足点，根据学生的不同发展水平以及教学内容，构建多元化的体育教学评价体系。随着新课程改革的深入发展，积极提升学生的学习主动性被提高到了重要的位置。初中体育教学要想切实提升学生的主动参与性一方面要以学生的现实发展情况为依据，以具体的教学内容为立足点，同时还要不断丰富教学措施，尊重学生的主体性，调动学生的学习兴趣，如此不仅符合新课程改革理念，也有利于初中体育教学目标的顺利实现。
作者：雷贤宇 单位：贵州省务川县县庆中学
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