人文体育思想的培养路径分析　

我国高校体育工作者整体人文素养严重不足，将体育课程视为技术性、技艺性课程，教学目标局限在运动技能层面，将运动成绩视为衡量教学质量和学生运动能力的核心标准，设置课程时较少考虑人文知识含量，体育教学过程成为运动技能教授课程，学生人文素养自然难以提升。因而，要想培养大学生人文体育思想，提高体育工作者的人文素养是前提和基础。

构建个性化、多样化体育课程模式

体育课程设置是高校对学生进行体育教学的重要手段和途径，是提高学生身体素质过程中的基础课程。我国高校体育课程设置具有极大地自主性，依托学校风格特色构建独具一格的个性化、多样化的体育课程模式，是提高体育教学质量，发挥体育教育意义的主要途径之一。大学体育课程设置应该从两个方面入手：第一，“以人为本”原则。以学生为本，以促进学生全面发展为目标，面向全体学生的不同需求，个性化设置课程，增加学生选择空间，让学生选择自己感兴趣的运动项目，激发学习兴趣，挖掘学生潜力，促进学生个性发展，充分发挥学生的自觉性和自主性。第二，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好设置多样化的课程，根据学生的运动水平以及兴趣爱好开设不同项目的初级班、高级班，向学生传授体育、健康、安全知识和技能，提高学生对于体育活动重要性的认知，激发学生参与体育锻炼的热情，并在参与体育锻炼的过程中更加自尊、自信、自强，塑造积极健康的价值观念。

塑造人文体育思想环境和氛围

人文体育思想培养不仅仅是一个教与学的问题，而是在一个大环境潜移默化的影响下生成的。因而，学校的环境和氛围在很大程度上决定着人文体育思想的培育。一般而言，学生人文体育思想的习得并非全部仰仗课堂学习和识记过程，而是在参与丰富多彩的校园体育活动过程中逐渐领悟所得。这就需要学校构建适宜培养学生人文体育思想的管理机制和评价体制，为人文体育思想培育创造良好的环境和氛围，设置完善的校园基础设施，开展多样化的运动项目和校园活动，最大限度地调动学生参与体育锻炼的热情和积极性，让学生在不断参与体育锻炼的过程中感悟体育锻炼的魅力，锻造果敢、积极、拼搏地精神，树立终身体育意识，塑造人文体育思想。

人文体育思想是高校体育事业可持续发展的核心，对于促进大学生全面发展，提高体育教学质量，加速体育教学改革，推进教育事业发展等具有积极意义。受传统教育制度影响，我国体育教学仍然偏重体育技能的传授，而忽视了人文体育思想，加强高校大学生人文体育思想迫在眉睫。提高体育工作者的人文素养是培育人文体育思想的基础，同时，尊重学生的价值取向，充分发挥学生的主观能动性，构建个性化、多样化的体育课程模式，是培育人文精神的重要途径。培养学生主体创新精神，完善学生人格，塑造积极健康的心态，促进学生身心全面发展，使其发展成为适应时展需求的高素质人才。（本文作者：王野 单位：通化师范学院）

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