小议体育教学中文化渗透的方式　

一部分人们还是认为体育是一种可有可无的东西，只要身体健康，我们甚至可以对体育活动置之不理，更有甚者，认为在体育锻炼的同时，身体受伤害的几率也随之大大增加，有的时候可能会产生严重的后果，应该坚决抵制体育。显然，这些想法都是极其错误的。人们应该将自己的视线放的长一点，看到体育运动中更多的文化价值和精神力量，看到体育为我们的学习和生活带来的磨练意志的一面。

体育教学中文化渗透的方式

1强化民族传统体育课程

民族传统体育是一个民族悠久发展史的产物，是全人类共同的文化瑰宝。它作为一个民族不同时期文化信息的集合体，在推进体育教学的文化内涵的渗透方面，具有其独树一帜的功效。比如，民族传统体育中各式各样的体育器材，都无不透露出凝聚在其中的人类文化和智慧的光芒，它们都是民族精神文化的载体，如果对这些特质加以渲染，将会对人们在体育的认识上形成一个约定俗成的标准。这正是突出了“硬件”是“软件”建设的基础的说法。另外，通过对于民族传统体育课程的教学强化，学生们在体育精神，道德观念的意识也有所强化，这对于在体育活动中继承民族先进的文化理念和拼搏向上的体育思想是非常重要的。比如在情趣培养方面，民族传统体育中蕴含着的有关于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一个培养心智，为学生树立正确的审美观的一个标准，这为文化的素质教育找到了一个很好的切入点。再比如，在道德观的培养上，广西少数民族传统的体育项目，如跳竹竿，在体现体育文化中的责任感和团队精神方面意义重大，它不仅有利于学生灵敏度和瞬时反应能力的提升，其在思想上也起着培养学生形成一个正确的人生观和价值观的引导，极大的促进了民族团结和学生在体育活动上的精神修养层次上的提高。

2实行体育活动开展的多样化

高职院校的体育活动不能只停留在传统强势项目的建设之上，更多的时候要考虑未来体育活动发展的前景，要在脑海中形成一个长久性和可持续发展的意识。为此，可以适当的开展一些体育活动，在体育活动的设计时充分考虑到学生各个阶段的年龄层次，把学生的可参与性和接受性纳入到对于活动设计的考核范围之中，比如对于男生热爱的项目，像羽毛球、乒乓球、篮球、足球等，要给予一定的资金和条件支持用于相关场地的建设，在特殊情况下，还可以增加课程的安排次数。这样在上述各式各样的活动中，多种体育文化间进行着广泛的交流，对于体育活动中理论和文化精髓的传播形成了一个极强的推动力。专题性讲座的举办也是在体育教学中渗透出文化元素的很好的方式。除了日常的体育运动会以外，我们可以请一些在该领域知名的专家学者来学校进行专题讲座，或现场交流活动。让大家进行一个理论方面的头脑风暴。在这个风暴中，不同人在体育文化的交流之中会产生思维上碰撞的火花，从而丰富了学生的业余生活，推进了高职院校的体育的文化建设。

3构建生态型教学课堂

生态型的体育教学课堂是建立在可持续发展理论和教育生态学的基础之上的，它强调的是通过在体育活动中的实践，最大限度的对人们的基本价值观念和理想进行考察，从而强有力的促进师生全面健康的发展和体育文化的传播。在生态型教学的课堂中，体育课堂教学的师资队伍质量有了一个明显的飞跃，具有生态体育知识水平的教师对于学生更好地理解和加强生态体育有非常大的帮助。学生日常的行为规范在与文化道德建设有机的结合起来。在生态体育课堂上，无论是老师还是学生，其行为都被限定在一个标准的范围之内，课堂之中禁止各种不文明行为的发生。“自我约束”、“严于律己”等文化精髓被摆到一个很高的高度。在构建生态体育课堂之外，其所倡导的丰富的课外体育活动也为文化的渗透起到了一个积极的作用。通过对于校园中宣传栏和相关广播电台的等交流平台的利用，校园通讯类杂志的创办，体育康复系统的运行，“以人为本”、“终身体育”等的概念深入人心，形成丰富多彩的校园文化。

4开展主体性体育教学模式

所谓的主体性体育教学，就是指在体育教学的过程中强调并尊重教学的参与者在教育活动中的主体地位。它既是时代所需，也是体育未来发展的必然趋势。在主体性体育的教学中，每个学生之间的差异性得到了足够的考虑，学生自身对于某项运动的兴趣爱好得到了广泛的尊重，而且这种尊重是建立在个性的需求心理和实际的教学内容之上的，两者之间并不矛盾。学生在体育活动中，是带着对于提高自身的期望来进行教学活动的，这就大大降低了学生的主观意愿与教学的内容相违背的可能。当然，体育教学最终的教学目标也可以根据学生自身的差异来进行微调。在动态考察之外，主体性教学中开放式的教学的效果也非常明显，在以往的教学中，老师通常作为教学的主体，学生在课上的创造性受到一定程度的限制，思维空间的想象力打不开。而一个开放的教学系统恰好相反，它鼓励学生与老师在教学过程中的即兴创作，给与学生大量思考的时间，让所学的知识在学生体内进行一个有效的转化。试想如果总是站在老师的角度来考虑问题，学生的创造力会有明显的提升吗，这显然是不行的，有了主体性的教育，才能够培养出更多的创造性的意识，激发出更为先进的体育文化理念，从而扩大体育活动的发展范围。

5营造良好的教学氛围

就我国高职院校当前的体育发展的状况来看，要想促使体育教学与文化之间的融合，努力营造体育的教学氛围是非常重要的。我们可以通过对于体育教学理论的深入研究，来形成“百家争鸣，百花齐放”的文化氛围。比如在体育院系中开展关于某一主题的讨论会，让大家坐在一起，共同介绍自己对于该领域最新研究成果的理解，并留出一部分提问时间，以供讨论，就这样老师相互之间形成一股探索体育理论的合力，从而创造出更为优秀的体育教学理论。再比如可以组织各式各样的体育活动俱乐部。正式运行前，广泛的听取学生的意见，进行全方位的市场调查以满足不同地方和民族学生的需要，不同俱乐部的成员间也可以定期组织交流活动，让他们在相互学习中增进文化和感情上的交流。

由此可见，在高职院校的体育教学中，我们要坚持贯彻有关体育文化建设的指导方针，在构建高校体育氛围这一块，加强基础理论的研究和扩大体育俱乐部的规模；在传统民族体育教学的课程上，坚持传统与现代相结合；在平时活动的开展中，加大多样性的投入力度；坚持主体性和生态性教育。只有这样，我国高职院校的体育教学才能够在实质上渗透出文化的精髓。（本文作者：赵静 单位：山东旅游职业学院）

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