引导青年思想媒介素养教育论文
1引导青年思想需要引导者有所作为
1.1新媒体背景下引导青年思想需在创新引导载体上有作为
(1）利用新媒体占领青年思想教育的阵地。时代语境决定青年思想引导过程中必须充分抓住新媒体这个工具，利用新媒体占领青年思想教育的阵地。针对学生青年，学校应该利用校园网、BBS论坛、微薄、人人、飞信、QQ群等新媒体建立学生思想教育平台、思想交流平台、管理服务平台、舆情监督平台等，让青年学生能够通过新媒体达到自己的诉求；针对农村青年，可以利用手机短信积极引导青年关心国家时政，关注致富信息，把创业致富的政策及时传达到青年之中；针对企业青年，可以利用网络论坛、博客等新媒体倾听青年心声、采纳青年建议、了解青年动态。青年引导过程中必须利用新媒体这种青年乐于接受的方式才能吸引青年目光，引起青年重视。
(2）创新社会实践激发青年对思想引导内容的认同。新媒体背景下青年可以通过互联网进行虚拟实践，他们的信息获得渠道更广、知识面更丰富、视野更开阔，传统的实践模式已达不到预期的效果，必须创新社会实践模式，开展青年在网络世界里无法体验、无法想象的社会实践活动，让青年通过实践对生活、学习、工作有新的认识。例如可以鼓励大学生青年深入农民家庭开展执教帮扶活动，让他们在实践中体味农民工子女的艰苦、珍惜自身学习机会。只有在社会实践中青年才能真正了解世情、国情、民情、党情，增强对党的路线、方针、政策、经验的认同。
(3）利用朋辈教育、榜样示范对青年施加影响。同龄人有着相同的特点，在思想引导过程中借助朋辈教育这种形式，更容易引起共鸣。优秀青年通过朋辈教育活动可以进一步锻炼自身能力，又能发挥榜样的示范作用，带动身边的朋友共同进步，这种作用在大学生青年的思想引导中最为明显。大学生这个群体极容易受到外界的影响，利用朋辈教育正好可以用身边好的典型来为后进青年施加影响，带动身边同学进步。
1.2新媒体背景下引导青年思想需在培训
引导主体上有作为随着新媒体的融合与普及，各种各样的真假媒介信息如同空气一样每时每刻都在冲击着青年的大脑，逼迫青年做出判断和选择，急需思想引导者给予指点帮助。这就要求新媒体时代的思想政治工作者不仅仅要具备较高的思想政治理论水平，更要具备较高的媒介素养，丰富自身的知识储备，在引导中掌握话语权，帮助青年树立正确的思想和价值观念。
(1）思想引导者需要培养新媒介沟通交流能力。新媒体时代，青年人更喜欢使用QQ、微薄、网络游戏等新媒体来发泄内心的情绪，这就对思想政治工作者的新媒介沟通能力提出了更高的要求。当前，拥有较高知识理论水平的政工人员往往年龄偏大，新媒体的使用能力相对较弱，在对青年进行教育的过程中往往不能从青年的角度出发思考问题，理解青年人的行为，空洞的说教很容易引起青年的反感。只有通过系统的培训和学习，让所有的思政工作者拥有运用和处理新媒体的能力，才能深入青年内心，进行思想引导。这就要求思想政治教育者的主管部门在培训思政工作队伍上有所作为，针对思政工作者开设媒介培训课程，采取各种方法来提高思想引导者的媒介意识和素养。
(2)思想引导者需要加强对媒介信息的批判能力。引导青年思想不能仅仅局限于通过课堂教学和书本教育，更多的要借助于新媒体构建出来的媒介信息。思想引导者应该具备媒介信息真伪判断能力，能够理性认识媒介信息，对错误的媒介信息进行批判。在思想教育过程中，思想引导者应该通过课堂讨论、新媒体沟通、面对面交谈等方法与学生探讨媒介信息，通过讨论和反思去伪存真，抵制不良媒介信息对青年人的思想渗透，有效利用媒介传播党的路线、方针和政策，培养学生树立正确的人生观和价值观。思想引导者要自主学习媒介知识，抓住机会对错误的媒介信息进行批判，在学习批判中提高媒介素养。
2引导青年思想需要发挥媒介素养教育的价值
新媒体的运用和普及给青年思想引导工作带来了种种挑战。信息多元化很容易让青年受到不良信息的侵害而丧失正确的世界观、人生观和价值观；对新媒体的过分依赖极容易给青年人带来人际关系的紧张和种种难易预料的心理问题；青年利用互联网给社会带来的道德问题枚不胜举。实事证明，新媒体背景下引导青年思想，必须开展媒介素养教育，发挥媒介素养教育在青年思想教育中的价值。
2.1媒介素养教育是对青年进行思想教育的有效补充
一是开展媒介素养教育是思想引导工作与时俱进的迫切要求。如今大众传播媒介已成为青年接触和感知外界环境的主要途径之一，青年的自身思想素质和道德品质在很大程度上受到媒介的影响，传媒大众化给社会带来的多元价值观念给传统的思想教育提出了更高的挑战。顺应时代需要开展媒介素养教育，能够帮助解决传统思想教育中无法解决的问题。二是对媒介素养相关知识的了解和掌握是新媒体背景下青年对各种信息和行为作出真假、善恶、美丑判断的基础。不进行媒介素养教育，青年对很多媒介信息就无法作出正确的判断，成为不良媒介信息的传播者。三是媒介素养教育能够提高青年认识问题、理解问题、质疑问题、评估问题的能力，还可以增强青年的思辨和批判意识，它可以帮助青年自觉抵制不良信息的侵扰，是青年良好品德形成的助推器。
2.2媒介素养教育是提升青年素质的时代要求
“大众媒介是一种既可以为善服务，也可以为恶服务的工具，而总的来说，如果不加以适当地控制，它为恶服务的可能性则更大，导致凶杀、暴力和色情泛滥，削弱公众的辨别能力和对社会的批评精神，以低俗的内同剥夺人们的闲暇时间，麻醉人的精神等”。新媒体时代，能否树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正确的思想意识和道德观念离不开对媒介的正确认知和合理利用，针对青年开展媒介素养教育已成为当前提升青年素质的时代要求。一是对青年开展媒介素养教育可以促使青年相互间开展交流和知识共享，从而推动知识的创新与发展，实现自我提升。二是开展媒介素养教育是构建青年思想“防火墙”抵制西方文化侵蚀的客观要求。西方发达国家利用掌握互联网技术和信息技术的先机，不时对中国等发展中国家进行文化侵略和信息渗透，通过电影、娱乐栏目输出其文化产品、有意无意地将他们的价值观、人生观、性观念、品行等传播到青年中，使我们青年的思想或多或少地受到西方价值观的影响和奴役。抵制西方文化侵蚀需要国家对西方文化进行拦截，更需要青年提高自身素养，构建思想防火墙。通过媒介素养教育，青年应该拥有辨别媒介信息的能力，坚守国家利益至上，自觉抵制不良信息的侵扰，做不良媒介信息的终结者。
2.3媒介素养教育能帮助青年自主参与思想引导
思想引导者在教育过程中不应该充当保姆和教导员的角色，而应该通过相应的教育让先进的思想内化到青年的行动中去，使青年的个体思想与社会要求相吻合，逐步引导他们形成良好的思想品德和行为习惯。媒介素养教育的目的正是致力于思想的内化，通过解剖和辨析媒介的构建，使人们洞悉其中的机理和因果联系，帮助人们认识媒体、建设性地使用媒介。开展媒介素养教育可以帮助青年正确认识媒介环境，引导他们独立思考、理性认识新媒体，在虚拟环境中实现从无律到他律再到自律的内化过程，再把思想外化到行动中来，自觉主动地参与思想引导中来。
3结语
综上所述，青年思想引导过程中引入媒介素养教育，有利于构建思想政治教育新模式，提高青年对媒介信息的分析判断能力，自觉抵制不健康的媒介信息，主动做不良媒介信息的终结者，从而让网路的天空清朗起来，让主流意识形态更容易得到青年的主动认可和接受。
作者：韦金红 单位：上海财经大学浙江学院
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