隐性职业素养的创新创业教育实践思考
摘要：在职业教育改革不断深入的背景下，学生隐性职业素养的培育越来越受到教育主管部门和用人单位的高度重视。为探讨创新创业教育对高职学生隐性职业素养培育的影响，文章展开了研究与思考，提出了实施创新创业教育改革的相关举措，对高职院校开展基于隐性职业素养的创新创业教育改革具有一定的指导作用。
关键词：隐性职业素养；创新创业教育；课程改革
一、引言
近几年，学校一直都按照教育部门提出的新要求来培养创新型人才，而创新创业教育改革则是近几年教育改革发展的重要目标。如何在职业教育教学过程中提高学生的职业素养，培养创新创业人才，成为如今教师需要着重思考的问题。在这一过程中，教师需要立足学生的职业素养培育，把创新创业教育人才培养作为人才培养目标，来为学生营造出良好的创业环境与氛围，让学生能够在获得职业技能的同时，不断增强创新意识及创业精神，从而真正促进学生综合素质的全面提升。
二、创新创业教育对隐性职业素养培育的影响
隐性职业素养是指在从业过程中表现出来的综合素质品质，包含职业道德、敬业精神、工作作风和职业行为习惯等方面。长期以来，高职院校培养了一大批优秀人才，他们奋斗在不同战线不同岗位，不怕苦、敢担当，有强烈的责任心；守纪律、懂规矩，本分做人、踏实做事；讲奉献、懂感恩，有深厚的家国情怀。但也有不少学生不能正确地认识自己，也不能正确地认识社会，对人生充满迷茫；以自我为中心，不懂得感恩，不懂得做人，对社会淡漠；拈轻怕重、不爱劳动，毫无奋斗精神；缺乏组织纪律、团队意识差；创新创业意识淡薄，好高骛远，就业观念扭曲等。以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育践行社会主义核心价值观为引领，健全“三全育人”机制体制，全面提升学生的综合素质，着力培养“新四有”新人，是高职院校义不容辞的责任。如果说“肚中有货、手中有艺”体现的是学生的职业技能，“心中有爱、眼中有人”则体现的正是学生的隐性职业素养。把学生真正锻造成适应经济社会发展所急需的、职业岗位特质明显的职业技能型人才固然十分重要，但隐性职业素养的培育表面上好似看不见、摸不着，既不可一蹴而就，又难以立竿见影，但它可使学生终身受益，其作用绝不可小觑。创新创业教育是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。在人的全面发展中，不仅需要德、智、体、美、劳全面发展，更需要具有创新意识、创造精神和创业能力等素质。而创新创业素质的养成必须通过创新创业教育来实现。创新创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在未来的人才竞争中，核心竞争力的培育是至关重要的，高校的核心竞争力来自培养大学生的人文和科学素质、就业和创业素质。开展创新创业教育，培育大学生的实践精神、探索精神和创业能力，对提升大学生隐性职业素养，树立正确的世界观、人生观、价值观和就业择业观，提高大学生就业竞争力均有重要影响。
三、基于隐性职业素养的创新创业教育实践措施
创新创业教育本身是一项系统化的工程，但从目前我国职业院校创新创业教育工作的实施情况来看，创新创业教育还尚未完全融入教育教学体系之中，也没有形成良好的教育合力。如何有效地改善这一现象，笔者认为可从以下几个方面着手：
（一）正确处理与原有教育体制之间的关系现如今很多院校虽然都已经积极成立了创新创业教育实践领导小组，但是还尚未形成完善的科研、教学、就业、团委、大学生创业园等一系列创新创业教育实践组织，学校内部各个部门也尚未形成有效协调和统一，这在一定程度上抑制了学校创新创业教育实践活动的顺利实施。针对这一现象，学校应在发展过程中合理统筹创新创业教育、创业政策扶持、创业基地建设、创业指导服务等一系列工作，对各方面、各部门进行明确分工与协调，切实加大对场地、人员、经费等多方面的投入，以此来形成强有力的协调合作机制，促进创新创业教育活动的顺利实施。
（二）有针对性地做好创新创业教育实践培训要想真正有效地落实创新创业教育，关键还是在于社会实践，所以学校在这一过程中一定要积极地开创形式各样的校内外创业基地，为学生提供创新创业实践基地，从而有效地提升实践教育效果。一方面，教师可以积极借助实习环节来对学生展开创新创业实践指导。在职业教育过程中，专业实习阶段是必不可少的阶段，也是专业理论与实践技能得以有效结合和训练的重要阶段。教师在创新创业教育实践期间，也要同样重视学生的专业实习，将校内外实习基地进行创新，为学生构建教育示范基地，让学生在基地一边实习、一边创业，从而有效地提高学生的职业素养以及创业能力。另一方面，教师在构建创业基地的时候，还应加强与社会的联系，构建较为广泛的外部联系网络，如风险投资机构、创业资质评定机构、创业培训机构、创业者协会等，借此形成一个较为完善的创新创业教育生态系统，从而有效为学生提供各式各样的创新创业教育资源，最大限度地提升创新创业教育实效。
（三）借助网络课程展开职业素养下的创新创业教育在现代化教育理念不断发展的环境下，网络课程在职业院校也深受关注，教师可以在创新创业教育实践过程中积极借助慕课平台来提高学生的职业素养，从而有效地促进创新创业教育实践的顺利开展。在网络平台上，学生可以在课余时间结合自身需求来访问互联网，获得自己想要得到的专业知识与技能；同时教师也可以在平台上为学生上传一些职业素养培育的学习资源，这样整个创新创业教育实践自然能够变得更加高效。这也是在互联网时代背景下发展的必然趋势。首先，教师可以在创新创业教育的实践过程中，立足大学生的职业素养需求与创新创业教育之间的衔接点来为学生合理设置网络模块课程，加强对学生创新意识、风险意识、创业能力、竞争意识、商业意识、专业能力、风险防范能力等的培养，以此提升学生创新创业教育必不可少的能力与职业素养，这样才能为学生今后真正创业奠定基础。其次，在这一过程中，高校可以加强与企业之间的合作，通过合作的方式来一同开发创业网络模块，积极借助校企合作资源来对学生展开职业素养、创新创业教育实践的培训。这不仅能提升学生的职业素质与能力，还能为学生创业提供必不可少的创业能力与知识支持，从而真正做到全方位地对学生展开有效的创新创业教育。再次，高校在发展过程中也可以积极寻求其他社会各界的支持与帮助，与社会力量形成良好的互动与合作，以此来构建出覆盖范围较为广泛的创业网络合作项目。这样就能在合作模式下为学生提供更为良好的创新创业教育支持，从而有效地实现信息资源的共享与合作。
（四）强化课程融合实现创新创业课程改革在创新创业教育实践过程中，可以参照思政课程的改革模式，把创新创业课程与专业课程结合起来，实现创新创业课程改革。具体来说，一是创新创业课程专业化。在创新创业课程的教学中，应优化现有创新创业课程的教学内容和教学体系，在一般创新创业教育共性素质培养的基础上，结合各专业的特点及就业面向、就业岗位等开展创新创业课程教学。也就是说，创新创业课程“不能只讲普通话，而应多讲地方话”，着力实现创新创业课程专业化。二是专业课程创新创业化。在专业课程的教学中，教师应充分挖掘基于本专业、本课程的创新创业教育元素，并将其有机融入专业课程的教学中，使专业课教学既传授专业知识，又传授“双创”技能，着力实现专业课程创新创业化。
（五）通过大赛来提升创新创业教育实效学校还应高度重视创新创业大赛，必须成立创新创业学院和孵化基地，加大政策支持力度，在“双创”教育、资金投入、创新成果转化等方面制定有利于师生“双创”的政策文件，指导学生积极参与“双创”项目孵化，培育一批精准对接专业的“双创”项目，从中挑选优秀项目积极参加黄炎培职业教育创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各类职业技能大赛，把项目孵化与创新创业赛项结合起来，以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促创。以小众出彩的“双创”项目来激发高职学生“双创”的热情和勇气，营造敢为人先、勇于探索的氛围环境，提升创新创业教育实效。
四、结语
基于职业素养的创新创业教育是现如今时展的必然趋势，也是一项十分复杂化的系统工程，创新创业教育在实践过程中会涉及较多方面的问题。因此相关政府部门以及社会各界力量一定要鼎力支持，加大对创新创业教育理论的研究力度，同时及时基于培养学生职业素养来展开创新创业教育，让学生获得良好的职业素养以及创新创业能力，为学生今后就业与发展奠定良好的基础。
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作者：曾大恒 李瑞 单位：湖南安全技术职业学院
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