职校工匠精神培育与人文素养关系探析　

摘要:总理提出“培养精益求精的工匠精神”，引起了职业院校的高度关注，工匠精神的培养离不开人文素养的提升，文章对职业院校工匠精神的培养与人文关系素养的提升之间的关系进行研究，使高职院校既能培养出具有职业道德又有专业素质的人才。

关键词:职业院校;工匠精神;人文素养

弘扬和培育工匠精神，已成为时展的潮流。高职院校工匠精神的培养是关系到人的种类和培养方法的重大问题，必须予以高度重视。

1职业院校工匠精神培养存在的问题

1．1产业工人的经济待遇和社会地位有待进一步提高

目前，技术工人的生活条件在逐步改善，但是工人的经济待遇有待提高，故而很多学生毕业之后不愿从事工业劳动，而且工人的社会地位较低，得不到社会各界的尊重。

1．2传统观念的影响，使得人们对“工匠”的认知度有待提高

漫长的封建社会统治，落后的旧中国工业市场有限，工匠很长一段时间生活在社会的底层，得不到社会各界的尊重。而且，随着经济的发展，现代工业取代了传统的工业，传统的技术工人不受重视，“工匠精神”没有被继承，人们对工匠的认知度不高。

1．3产教融合，校企合作深度，不利于工匠精神的培养

校企合作是国家振兴的有力武器。工匠精神体现在具体的专业活动中，但是在工业快速发展的新时期，产教结合，校企合作虽然对现代工业有一定的促进作用，但是由于体制的制约，集成生产和教育还有待进一步深化，合作院校和企业为主体实施的重要教育形式还有待实现。

2工匠精神的内涵

工匠精神就要求有奉献精神，奉献是一种高贵的品质，它时刻提醒着人们应该对自己的工作充满热情，心怀珍惜和敬畏之心，追求完美的精神也是我国历史悠久的国家所传承的精神品质。精益求精，把自己的工作做得尽善尽美，才能在自己所处的行业中取得骄人的成绩。专注的精神要求各行各业的员工都要有执着的精神，要始终坚守自己的初心，专注于自己的工作。应该发扬全力以赴的精神，心无旁骛地做好自己的工作，并坚持下去。通过经验的积累和专业水平的提高，就可以成为行业的领导者。古往今来，从海外到中国的各种例子都可以看出，一个成功的工匠必须具备奉献和专注的品质。只有紧抓基本素养，专心练功才能为一项事业奉献自己的一切，走向成功的顶峰。此外，工匠精神的培养必须与人文教育相结合。一些高职院校以培养学生的专业知识和实践能力为重点的教育目标，忽视了人文教育的发展和学生精神的培养，使得学生缺乏专业素质、专业能力。在普及和发展的过程中，不仅提高了人们的职业素质，而且增强了人们的思想品德，这是我们国家的精神文明的发展对文明的发展起着重要的推动作用。工匠精神是国家提倡的一种重要精神，人文素质和工匠精神都是人的精神要求，不仅提高了学生的技术能力，而且提高了学生的职业素质和道德素质，更要具备敬业、专业、卓越、创新的工匠精神。

3高职院校工匠精神的培养途径

3．1改革教育模式，通过实践培养学生的工匠精神

在当今时代，高职教育对以校企合作、特色办学、精细化教育等为主要内容的新型教育模式具有较好的效果。高职院校应实施开放教育发展模式，开展“产学研融合、产学研合作”，培养学生、课程和社会的需求，培养特定领域的专业技术人才，准确的教育特色，很容易使学生敬业专注、无怨无悔、精益求精、探索匠人的创新精神。现代学徒制是培养工匠精神最有效的形式。高职院校必须注重学生在企业实践和实地工作精神的培养，通过配合工作实践、认知实践、实地工作，在真实的职业环境中，了解企业的规章制度，熟悉企业职责和技术的运行规则，在渗透的过程中学会了优秀员工的优良素质。在选择实习企业时，要选择行业有代表性、技术水平先进、管理规范的企业，实行岗位实践或现代学徒制，此外，应安排优秀的技术和人才引导学生，培养工匠精神，评估学生的技术能力。

3．2提高高职教师自身的人文素质

学生是学校里与老师接触最多的，老师的言行都会对学生产生一定的影响。无论教师是有意还是无意，学生都会在一定程度上模仿教师，在教学过程中以及课后与学生相处的过程中才能给予学生正确的指导，学生可以从老师的言行中学到的东西要比从老师直接的言语解释中学到的东西更深刻。因此，我们必须提高自己，不仅要求学生去做，还要求学生去实践，把它运用到一些小事情上。对于学生来说，当他们与老师接触时，他们对自己的言语和行为有了更直观的感受。当教师能够表现出较强的人文素质时，他们也会在不知不觉中学习。作为新时代的教师，我们要不断完善自己，不断对自己提出更高的要求，使自己适应当代教育的发展。

3．3高职院校营造匠心精神的教育教学环境

目前，企业的就业需求将爱与奉献不断传递，在真实环境中感受专业氛围。就需要我们增加实践经历，在工作实践中体验工匠精神，学习前辈的先进思想，在内心深处培养自己的职业素质、职业精神和创新能力，对自己以后为自己的工作做好贡献打下良好的基础。学生以后如何对待自己的专业，根据自己的实际认识和专业发展趋势，分组撰写自己的职业生涯规划和报告，使学生在自主学习职业生涯的设计和沟通中实现从中学生到大学生的角色转变。围绕培养学生优秀的职业素质，可以设计不同的学习模块。根据不同的实践教学主题，可以采取不同的方式，如演讲、辩论、讨论、戏剧表演、社会调查等，促进学生思想观念的转变。

3．4国家不断提高技术人才的待遇

在国家的宏观政策中，要保护工人特别是技术工人的权益，形成技工大量涌现的制度和机制。总之，经济安全、社会地位、尊重人格是培育和发扬产业工人工匠精神的重要保障。培育和弘扬工匠精神，需要制度文化的重构。树立技术型人才也应享有特殊待遇的观念，努力发挥技术型人才作用的主流价值观。最后，开展宣传活动，举办职业技能竞赛，提高工人的社会地位。3．5我们要努力培育工匠精神追求完美不仅是对价值的追求，也是对自我的挑战。一方面，要召开高年级学生动员会议，提醒学生餐饮问题。有同学为了方便新同学吃饭，愿意饿肚子，让新同学先吃饭。这种先人后己的优秀品质，实践了“工匠精神”的奉献意识，促进了校园生活的和谐。“以人为本”是我国教育必须贯彻的基本理念和方针。职业学校必须在学校管理中坚持“以人为本”的理念，合理制定相关制度，调整学校内部管理结构，建设和谐美丽的校园。职业学校必须在学校管理中坚持“以人为本”的理念，合理制定相关制度，调整学校内部管理结构，建设和谐美丽的校园。在学生管理方面，我们坚持学生管理与学生服务并重的原则，为学生提供良好的学习和生活环境。管理员工，积极支持员工的工作，全力支持员工的工作，让员工决定是否参与教学研究，而不是硬性规定教师教学研究工作，减轻工作人员的负担和工作压力，从物质和精神奖励优秀教师，让全体员工以饱满的热情投入工作中。

3．6以专业实践为平台，培养学生的工匠精神

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主要地位和主要途径，也是培养工匠精神的主要方法，但在理论上还远远不够。更重要的是，学生应在专业学习和实践中测试教科书的知识和理论，以便更多的学生能够积极参与和体验，积极探索现实生活中的棘手问题，并利用教科书的知识来研究问题并进行思考，提高分辨是非的能力，从而增强信念，有意识地抵制不良的道德行为，不断提高自己。为了实现这一目标，作者的思想政治课程教学团队协助各教学部门在全校8000多名学生中开展了思想政治课程实践教学活动，主要体现在以下几个方面:突出专业特色，激发学生的专业学习能力。课堂会议是学生进行思想政治教育和日常生活教育的地方。一个好的班级将帮助班级改善学习风格并增强班级凝聚力。为了增加学生对专业活动的兴趣，教师应在整个系内参加专业活动。二是整合多元化的专业实践教学资源，塑造学生的专业素养。目前，大多数高职院校采用工学结合、产学研结合的模式。他们非常重视学生实践能力的培养。他们拥有丰富的实践教学资源，例如内部和外部培训、虚拟培训、在职实习、技能竞赛等。专业精神和充满活力的卓越专业作风。

3．7以道德教育为出发点，融合“工匠精神”

在学习和生活中，要用行动来诠释职业道德的内涵。因此，高职院校应深入分析学生职业道德教育面临的各种困境，整合校内外资源。“工匠精神”是一种专业理念，更是一种价值标准。面对青年学生的思想安全教育，高职院校应认识到思想动态发展。建立学生思想安全的防御，预警和指导保障机制，让学生树立与现实相适应的坚实的主流思想观念。要加强学生的网络思想安全观念，有必要根据融合媒体背景的发展和需要，充分发挥教育指导作用［3］。对大学生进行网络思想教育和正确指导，需要深化网络思想安全防范机制的建立和完善。必须认真研究，判断和消除不符合主流意识形态的信息内容。要定期开展网络信息环境的“清洁”工作，形成以信息防控措施，舆论应对方法，行为监控意识为核心的预防体系。除此之外，重视能力是高职教育开展人才培养的核心内涵。高职教育的特点决定了高职技术人才必须坚持能力对于标准、技术能力、技能型人才的培养，只依靠学校课堂教育这是很难实现的。因此学生在综合能力展示时，最终将知识灵活地掌握并运用在实践中，不断提高自我鉴别力，培养自己的开阔创新实践的能力，具有团队意识，专注力强学习，才能为自己的事业创造价值。只有这种充满活力的产业与科学合作教育可以有效保证高职教育的教学质量，保证高职毕业生培养的高技能，高等教育必然增加就业率和收益，这种方法必然会得到广泛的社会认可，在提高高职院校学生专业能力的基础上，提高学生的人文素养。

3．8意志品质和价值观的最终塑造

在当今社会，拜金主义、利己主义盛行，学生在这里在这样的环境中，没有正确的引导，很容易被欺骗或引导到错误的道路上，即使不是，那也是因为独生子女环境往往是自私的，不适合团队合作的性格。这些都不利于他们进入社会后的发展。因此，大学认为政治教育除了教他们如何处理事务之外，还应该教他们如何成为一个好人，成为一个个性独立完美的优秀青年，教他们团队合作，教他们如何沟通，教会他们坚持和奋斗。职业规划指引在高等教育的最后阶段，高校思想政治教育也应引导学生独立自主掌握自己的职业规划。在高职院校中，很大一部分学生来自农村这个家庭，或者父母教育水平很低。他们的父母常常很难让他们融入社会职业上的建议，自己缺乏对社会的了解和对自己的定位，更摸不着为未来扫清道路。因此，学校应该通过公开的交流会议与校友和学长进行交流行业论坛等方式指导学生规划未来。

3．9学校制定相应的管理制度，促进工匠精神培育与人文素养的提升

3．9．1完善师生管理制度学生管理系统和教职工管理系统是学校的主要管理系统。完善师生管理制度是学校管理的一项重要任务。在学生管理方面，学校应制定学生的日常行为规范，具体规定学生不得迟到、早退、旷课，认真完成学习、学习任务，并可成立纪律委员会，监督学生上课，并做好记录，对于迟到的学生，早退、旷课做严重处理。在宿舍管理方面，学校应制定相应的《中学生宿舍管理制度》，禁止男女学生跨楼。为了学生的安全，宿舍内禁止使用违法电器，定期检查宿舍卫生，组织宿舍卫生竞赛，为学生创造良好的生活环境。在教职工管理方面，学校可以安排纪律委员会成员监督教师出勤，批评缺勤的教师。在完善学生管理制度和教职工管理制度的同时，学校还应重视学生和教职工对相关管理制度的学习，让他们认识到学校管理制度的重要性，并认真遵守，一确保学校正常教育的工作的顺利进行，拥有良好的学习氛围，对促进工匠精神和人文素养的培养有很大的帮助作用。3．9．2加强和改进学校的管理，管理者是关键一个学校的管理是整个学校的核心，什么样的管理将指导什么样的学校。换句话说，对于一个学校来说，它的发展与管理者息息相关，管理者对学校的发展有着直接的影响，学校的最高管理者在学校中扮演着各种各样的角色。它不仅扮演着教育工作者的角色，而且是学校的管理管理者和领导组织者。一个优秀的管理者，不仅要有先锋性的管理能力，还要有能够促进学校可持续发展的领导意识，这是学校长远发展的基础，而这是推动实施素质教育顺利进行的关键。对于一所学校来说，为了构建一个和谐的校园环境，我们必须使师生关系完善，处理好教师与教师的关系，协调好同事之间的关系。因此，在校园建设中，管理者应在工作范围内考虑同事之间的人际交往，学会理解原因应对情绪，从而处理好教师之间的人际关系，消除矛盾和一些潜在的摩擦。

4结语

工匠精神的培养不是简单的为就业做准备，以敬业奋发、精益求精的精神为当代职业教育的核心。找出当前职业教育人才培养中缺乏“工匠精神”的原因，有助于提高职业教育的核心水平。

参考文献:

［1］张文财．基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养［D］．东华理工大学，2018．

［2］靳晓霞．现代学徒制模式下计算机应用技术专业的职业素养结构分析［J］．无线互联科技，2019，16(18):97-98．

［3］王寿斌．正确认识“工匠精神”的内涵和外延［J］．江苏教育，2019(5)．

［4］肖群忠，刘永春．工匠精神及其当代价值［J］．湖南社会科学，2019(6)．

［5］黄全．以人文教育涵养工匠精神［N］．人民日报，2017-1:2-7．

李研 吉林化工学院

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