职业素养的Oracle数据库课程考试改革
摘要：以提高学生职业能力为目标，分析了软件行业对软件工程人才的职业素质要求，探索“ｏｒａｃｌｅ数据库”课程考试改革的思路与方法。采用分阶段理论知识测试、编程能力测试、综合能力测试等多元化考核方法，全方位检测学生的实践能力和综合素质，促进学生学习的积极性，提高学生的职业素养。
关键词：考试改革；Ｏｒａｃｌｅ；数据库技术；职业素养；职业能力
Ｏｒａｃｌｅ数据库在全球高端数据库领域占有的份额大，在电力、银行等行业应用广泛。本校计算机科学与技术专业、软件工程专业均已开设了“Ｏｒａｃｌｅ数据库”课程，在课堂教学中提出了以“能力导向、任务驱动”的教学目标，然而现有的考核方式导致了学生重成绩轻能力，重结果轻过程，阻碍了课堂教学的改革步伐［１］。目前急需转变“重知识、轻设计，重理论、轻实践”的闭卷考试方式，采取全面有效的考核方法，会更加有利于学生的动手能力、沟通能力、设计能力和创新能力等职业素养的培养。
１当前考试方式存在的问题
（１）考试形式是“平时成绩＋期末考试”，期末考试为一次性闭卷考试，平时成绩则由考勤、作业、实验报告等方面决定。（２）一般期末考试成绩在总评成绩中比重较大，占６０％，一次考试具有较大的偶然性，尤其是部分学生实际操作能力很强，但理论知识有所欠缺。单凭期末考试的成绩很难准确、如实反映学生知识的掌握情况。（３）试卷中理论题比重偏大，实践题题量偏小，且题目规模受考试限制，不宜过大，与现实中实际操作情况有一段距离。造成了学生仅仅为了考试去学，并不是为解决现实情况而钻研，偏离了市场的需求，不利于今后就业。（４）试卷题型缺乏创新题和发散思维题，通常的参考答案制约了学生创造性思维的发展，这样不能促进学生个性的发展，禁锢了学生们的思维能力和创造空间。
２考试改革的思路
职业素养是从事相应工作所应具备的个人能力和个性心理品质，是从事专门工作的人员自身所必须具备的条件，具体表现为职业道德、职业情感、职业技能、职业习惯等。一般来说，信息类专业的人才的职业素养要求［２］主要有：能力一：交流与沟通能力、演讲与表达能力；能力二：独立解决问题能力；能力三：团队协作精神；能力四：持续学习能力；能力五：时间管理能力；能力六：竞争能力、适应能力；能力七：创新能力；能力八：组织能力；能力九：具有规范的代码编写习惯，吃苦耐劳的精神；能力十：具有数据安全意识、诚实守信意识与法律意识。强化职业素养的“Ｏｒａｃｌｅ数据库”课程考试改革就是从人才培养需要的职业技能和素质出发，改变考试的导向，引导学生重视平时的能力培养，而不是一考定成败，将职业素养的培养和课程学习、课程考试全线贯通。
３考试改革的实施
鉴于当前考试形式存在种种弊端，应当急切加强对《Ｏｒａｃｌｅ数据库》课程考试改革的研究和实验。结合该课程具体特点，本课程考试改革将分成平时表现、阶段测试两个方面实行，强调过程考核，从而突出考查学生的综合应用能力及分析能力［３］。下面将详细介绍这两个方面的考试形式、考试内容及成绩评定方式。
３．１平时表现
该部分主要体现在上课出勤、平时作业、实验报告及课堂表现四项。平时上课出勤体现学生的学习态度、平时作业验证学生对知识的掌握和运用情况、实验报告反映了学生实验的完成情况、课上回答问题检验学生的听课效果这四部分由任课老师评判打分。
３．２阶段测试
阶段测试为考核的重点，该部分按照课程的内容和进度安排，每月进行一次。分三次完成。测试一：理论知识测试该部分测试内容主要针对Ｏｒａｃｌｅ的基础理论知识，学生２至３人一组，完成一个１０到２０分钟的微课，微课视频内容以某个课程知识点为基础，制作完成ＰＰＴ，并以画外音的形式对知识点进行讲解。要求如下：（１）视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，视频片头应显示标题、小组成员，指导老师主要教学内容有字幕提示。（２）多媒体教学课件限定为ＰＰＴ格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。（３）教学内容要围绕某个知识点，教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。（４）教学语言规范、清晰，富有感染力；教学逻辑严谨，能够较好运用各种现代教育技术手段，相关知识点、教学内容等讲解清楚。成绩评定方式采用教师评分和学生评分两部分组成。学生评分采用小组打分制，每组成员作为一个评分小组，对除本组以外所有的微课进行评定打分，成绩采用百分制。学生评分和教师评分的平均分即为每组的成绩。测试二：编程能力测试该部分测试内容主要针对学生的编程能力掌握情况，每位学生从题库中自选抽取测试题目，在规定时间内完成程序的编制、调试，并且提交老师评定。编程能力测试题库根据题目难度分为一类题目（满分８０分）和二类题目（满分１００分）。任课老师对提交的所有程序进行验证，打分，成绩采用百分制。测试三：综合能力测试该部分要求学生３人１组，从备选题库中自选题目或自拟题目，小组成员合理分工，相互协作，完成一个数据库系统后台的综合设计和代码实现，最后撰写实验报告并参加答辩。每组需要完成数据库管理系统的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计、物理结构设计、数据库查询功能、数据库更新功能、用户角色权限分配，数据库的备份等任务。由任课老师根据文档、代码和答辩情况综合评定。由任课老师根据小组答辩、程序实现、总结报告和学习态度，并结合学生的动手能力，独立分析解决问题的能力和创新精神综合考评。成绩采用等级计分制，将成绩分为优（９０～１００分）、良（８０～８９分）、中（７０～７９分）、及格（６０～６９分）、不及格（６０分以下）五档。成绩比例分配：①程序代码（５０％）②学生的工作态度、动手能力、创新精神及出勤率（３０％）③课程设计报告（２０％）④小组表现优秀加分。４结束语课程教学考核方式直接关系到课程的教学效果，进而影响到学校人才培养模式的成败。通过对《Ｏｒａｃｌｅ数据库》考试改革的实施，大大改变了学生的学习目标和方向，每个阶段的测试既检查了课程知识，又强化了职业素养的考察，充分发挥了课程考核对教学的导向作用，调动了学生学习课程的积极性，强化了学生主动学习的意识，促进了学生职业素养的培养，也更符合学校应用型人才的培养目标。
参考文献：
［１］杨晶，郭东恩．大型数据库技术（ｏｒａｃｌｅ）课程教学考核改革探索与实践［Ｊ］．教育现代化，２０１６（４）：７７－８０．
［２］刘浩，唐培和，朱亚超．工程型软件人才职业素质培养的研究与实践［Ｊ］．广西民族大学学报（自然科学版），２０１２，１８（２）：９８－１００．
［３］周乃彤，胡明，廖文，吴江h．过程考核导向的“药事管理学”课程考试改革实践与探索［Ｊ］．中国药事，２０１５，２９（２）：１６７－１７２．
段华斌 邓永清 韦美雁 湖南科技学院电子与信息工程学院 江永县职业中专学校
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