培养高职学生职业素养论文
一、高职学生职业素养培养现状及存在的问题
(一)高校因素
第一、课程开设不到位，课时设置不合理。由于受“重专业课程轻非专业课程”思想的影响，很多高职院校没有专门开设《职业素养》课，关于此部分内容只在《思想道德修养和法律基础》《就业指导》课程中点到为止，涉及很少。“职业素养在整个课程体系中处于边缘化地位。”理论上尚且无法向学生完整地呈现职业素养的知识体系，更谈不上实践中系统地对学生进行职业素养培训。第二、职业素养在专业课几乎未涉及，甚至完全被忽略。原本作为学生职业素养培养重要途径的专业教学却没有发挥其重要，这导致培养学生的职业素养缺乏重要的载体，学生最终学到的依然是理论知识，不能内化为职业品质和职业行为。
(二)社会方面
职业教育是我国教育事业的薄弱环节，国家高度重视职业教育的发展，但在实施过程中，企业参与职业教育的热情却不高。究其原因，一是企业思想认识不到位，认为做好职业教育，培养高素质和技能型人才是学校和国家的事，与企业关系不大。二是企业缺乏长远眼光，一味追求眼前利润，认为如果接受职业学校的学生、教师实习，需要配备专门的指导人员，导致正常生产秩序得不到保障。另外学生因技术不熟练，产品质量不过关会导致企业经济效益一定程度的下降。企业参与校企合作的热情不高，影响到高职学生职业素养的实践机会减少，亲身体验职业素养的平台缺乏。
二、高职学生职业素养的培养途径
(一)学生自身方面:大学生职业素养的自我培养
大学是学校到职场的最后一个过渡时期，因此大学生不应仅仅将自身角色定位为学生，也应该意识到自己即将成为“职场人”。大学生实际上具有作为学生和“准职场人”的双重身份。从走进大学校园开始，大学生应主动探索职业素养。思考所学专业与职业理想的关系、了解学好专业的路径，掌握提高自身素养、适应社会需要的途径。在此基础上，对自己的未来有明确的规划。只有具有较强的职业角色意识，这样才能有助于加深对职业目标、工作岗位、职业态度等的理解，便于毕业后能够迅速进入职业角色。配合学校的培养任务，并主动寻找外出实践机会，增强自己的职业能力。学校的专业培养方案能使学生获得系统化的基础知识及专业知识，因此，大学生应该积极配合学校的人才培养计划，认真完成学业，尽可能利用学校的教育资源，为将来职业打下良好的基础。同时高职学生还应该利用周末或假期，主动走向社会，“了解自身专业发展的市场行情，了解社会和企业对大学生的要求。”通过努力，增强自身职业能力，为以后顺利走向社会、适应工作岗位奠定坚实的基础。
(二)学校方面:将职业素养的培养纳入高职学生培养的系统工程
在学生的培养过程中，高职学校首先要以课程学习为载体。
(1)成立相关的职业部门协助大学生职业素养的培养。如成立大学生职业发展中心，并开设《职业素养》《职业生涯规划》等相应的课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导。
(2)教师要在课堂教学中，尤其是专业课中加强职业素养的引导。并结合本专业的社会发展前景和前沿知识，让学生在专业课中领悟到职业素养的重要性。其次要积极开展第二课堂，强化学生的职业意识。组织校园文化活动时引入企业化管理模式。如活动中的具体项目采用企业的项目经理负责制，而且项目负责人不固定，大家轮流“坐庄”，让更多的人有机会感受“仿真职场”。组织职业规划大赛、专业技能大赛等，提高学生职业意识和职业能力。另外可以邀请企业人士、校友开设讲座现身说法，让高职生通过校园活动进行学习、实践和锻炼，逐步培养良好的职业素养。
(三)企业方面:积极走进校园，参与校企合作
很多企业都想把毕业生直接投入“使用”，但事实证明很困难，因此企业也需要转变观念，积极支持和参与职业教育，达到同时解决用人难和就业难问题的双赢局面。最有成效的做法是与职业院校联合办学，一方面企业可以根据自身需要，抽调人员到职业院校进行专业技术培训，让企业家走进高校，提供实践知识，宣传企业文化，另一方面又要参与到职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等工作中去。高职学生职业素养教育是一个系统工程，学生、高职院校及企业三方面因素相互影响、相互制约。缩短高职学生与社会用人需求的差距，提高高职学生的就业竞争力，从而解决就业难和用人难的双重问题，需要学生、高职院校及企业三方面协同配合。
作者：曹爱萍 单位：广东科学技术职业学院
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