以体育为手段的职业素养培育思路
本文作者：陈翔 作者单位：无锡科技职业学院体育与军事理论教学部
体育精神的内涵及外在表现
1体育精神的内涵
所谓体育，“体”是人体，“育”乃教育。人体的教育除了强壮体魄外，上升至精神层面就是对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。它是通过体育运动展现出来的人类的勇敢、智慧、力量、进取心等积极的社会意识，是鼓舞人们积极向上、战胜一切困难、实现人类自我超越的精神，作为一种理性精神，它是体育运动的最高产物。体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。
2体育精神的外在表现
体育精神包含着人们在体育活动实践中表现出来的宝贵品质，并为社会观念所接受的积极意识。而体育精神在运动层面的核心表现为：其一是以“更高、更快、更强”为代表的一种运动状态的“全力以赴”精神；其二是“公平、公正”为代表的公平竞争精神以及重在参与、追求美好等几个方面。它的最高宗旨是对人的教育，最高目标是培养身心和谐发展的个人。体育精神不是体现在获得多少奖牌，而在于人们通过体育运动懂得什么是坚强，拥有健康的体魄，能够更健康、幸福地学习、工作和生活。更深层次的体育精神，则是在锻炼过程中所形成的不畏艰险、排除困难的精神和抗挫折能力，团结协作的团队精神和友谊，重在参与，超越自我的勇气和终身锻炼的理念。我们可以把体育精神的外在表现总结为健康第一的意识、终身体育的意识、团队合作精神、勇敢无畏的拼搏精神、公平竞争精神、科学精神、重在参与的精神、求善求美的精神等方面。
体育精神培育是发展职业素养的新思路
1体育应当在职业素养教育中占有一席之地
体育是高职教育体系中不可或缺的组成部分，它理应为学生职业素养的培养作出有益的贡献。当然，内在职业素养不可能由某一门或几门学科完全承担，它必然是一个综合培养的体系。但是体育教育有其自身的特点和优势，特别是体育精神的培育同职业素养之间有天然的结合点，它必定在内在职业素养的培养中可以起到积极的作用。但在过去长期的体育教育实践中，我们往往只是将健康作为体育教育的主要目标，而忽视了体育教育在其他方面的重要作用。
2体育精神培育能够促进内在职业素养地提升
体育精神是体育活动的高级表现形式，是体育活动最终升华而成的在精神层面的体现。在培育体育精神的过程中，必然会对学生在心理、技能、行为等方面产生积极的影响。我们可以有意识地引导、培训学生的团队合作能力、沟通交流能力、开拓创新能力、尊重科学的意识、拼搏进取永不放弃的意识、公平竞争的意识以及求善求美的意识等等。这其中科学精神体现在按规律、按规章办事，有组织性。求善求美的精神体现在世界观、人生观以及道德观的价值判断上，它使高职院校的学生具有一定的使命感、正义感和正直的品质团队合作能力、沟通交流能力、开拓创新能力都是从事任何职业都必须具备的能力，是属于通用能力范畴。拼搏进取永不放弃的意识体现在不怕困难和挫折，具有坚强的毅力上。而公平竞争的意识则体现在尊重自己尊重对手，注重个人行为的规范性和道德性，培养良好的个人行为和道德风尚。由此可见，体育精神同职业素养之间有相互融合的部分，内在职业素养的部分诉求内容和体育精神的一些外在表现是一致的。因此，本文认为培育学生的体育精神必定能够促进学生内在职业素养的提升。
体育精神的培育的途径
1利用体育课堂教学进行体育精神培养
高职体育课是高职院校课程体系的重要组成部分，它具有公共性的特点，面向全体学生。因此，把握体育课堂教学是最全面地培育学生体育精神的机会。在体育教学中应注重发现和挖掘体育精神的深刻内涵以及对理论意义和实践意义的阐述，它有助于学生对体育精神认识地进一步提高。与此同时，在教学中对学生加以正确的引导和启发并通过其后的实践加以感受，使认识得以升华。教学过程应精心设计教学各个环节，利用已有条件创造和利用最佳的教学手段、教学环境和教学氛围，从而到达体育精神培育的目标。
2利用体育文化建设进行体育精神培养
体育文化是内涵丰富的文化，它具有以体为主、身心并重、着眼完善、易于交流的特点。体育文化可以满足学生精神方面的需求、丰富学生业余文化生活，可以对学生的性格、意志、思想品德的形成产生重要作用。它是培育学生体育意识、体育精神和体育技能的主要形式。营造良好的体育文化氛围，为体育精神的塑造提供了肥沃的土壤。例如，当前，在全国各地学校开展的“阳光体育运动”，倡导“我运动、我健康、我快乐”的理念，深得学生的喜爱和认同，为体育精神的培育提供了契机。高职院校加强校园体育文化建设，形成富有各校特色的校园体育文化有利于激发学生主动自觉锻炼的意识和兴趣，进而在体育锻炼中达到体质健康促进和体育精神升华的效果。高职院校的发展离不开校企合作。因此，除了校园体育文化建设外，高职院校还因该加强校企体育文化合作共建。校园体育文化和企业体育文化的都是以人为着眼点，均是一种以人为中心的管理文化和组织文化，“以人为本”的理念是学校和企业的核心价值观。职业素养培养的最终目标即是培养企业需要的、适应岗位的人才，那么无论是在校的学生还是已经就业的企业员工，在职业素养培养的目标上面是一致的。加强校企体育文化建设，既达到了丰富学生和员工的业余文化生活的需求，也满足了学生尽早融入到企业中去的要求，也能促进校企双方的沟通与信任。通过丰富的体育文化活动，加以正确的引导和升华，使体育精神的培育深入学生和员工，进而促进职业素养的提高，达到双赢的目标。
3利用“拓展训练”，促进体育精神的培育
拓展训练模式，这种新兴的户外活动是让参与者在一些特定的环境或者任务中完成规定的项目目标和要求，它能够有效地促进学生认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，更为融洽地与群体合作；学会欣赏、关注和爱护大自然。体育教师可以在教育过程中通过设定特定情景，通过“体验――分享――交流――整合――应用”这个模式来进行启发式教育。拓展训练这种培训方式，能够使抽象的内容较为具体化，让学生更形象、具体地体会到体育精神的内涵意义和外在的表现内容。
结论
随着社会的发展，对高职院校毕业生的要求不断提升，高职教育在加强学生外在职业素养――专业技能的同时，我们也不能忽视职业素养的另外一个方面――内在职业素养的培育。而通过多方面对学生体育精神的培育来促进学生外在职业素养的培养是一种新思路、新方法，是对高职院校体育教育的一种拓展，有利于提升学生的综合职业素养。
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