毕业生职业素养的企业认同探析　

本文作者：谢义华、徐继燕 单位：重庆电子工程职业学院

不难发现，企业对高职学生的职业素养评价中“敬业精神”平均值最高，“职业技能”平均值最低，整体上看都处于中间水平。在“具体指标”中，52.42%的企业认为高职毕业生职业技能程度一般；54.03%的企业认为高职毕业生对岗位的适应能力较好；48.39%的企业认为高职毕业生的心理素质较好；33.48%的企业认为高职毕业生的敬业精神好；53.83%的企业认为高职毕业生的社会责任感较好。

企业对高职毕业生职业素养的具体评价。同表一，对不同评价程度赋予1-5分不等的分值，计算496家企业每项评价指标的统计量，按照平均分的高低排序，企业对高职毕业生职业素养整体认可度较高的依次是：创新思维能力、时间管理能力、思想道德素质、正直、吃苦耐劳精神和团队合作精神；整体认可度较低的三项依次是：组织协调能力、分析解决问题的能力和社会活动、人际关系能力。从表二的具体指标中，我们还发现，50%以上的企业认为高职毕业生在以下方面表现得“较好”：人际关系能力、勇于承担责任、理解判断能力、服从安排和恪尽职守。在赋值5分“好”的评价中，排在前三的依次是积极主动勤奋的程度、实践动手能力和团队合作精神。

更新观念，在课堂教学中全面提升职业素养教育。在进行专业知识和技能传授的同时，要特别注意围绕学生的职业意识、职业道德和职业态度来制定教育培训方案，从根本上提高学生的核心竞争力。一是开设“职业生涯规划及就业指导”等相应课程，及时向学生提供职业教育和实际的职业指导；二是鼓励教师在教学过程中把教学内容精心设计成职业活动，把职业素养教育与知识技能教育完美地结合；三是邀请企业的经理人、人力资源总监等为学生讲授用人单位关于人才使用标准及要求，从社会和单位实际需要告诉学生如何提升职业素养。

校企合作，构建科学合理的职业素养教育考评体系。企业应主动参与职业院校校企合作人才培养方案的制定。一是提供企业的用人信息及标准、岗位及这岗位需要具备哪些能力和知识；二是参与学校教学计划的制定。同时，企业还应为学校提供实训、实习基地并给予指导，让学生接触实际生产，感受企业文化。通过身临其境的体会、模仿学习，加深认知，为职业素养的养成奠定基础。在职业素养的考评中，企业师傅对学生实习期间的考评既包括过程评估也包括结果评估，该评估要在学生综合评估中按一定比例体现出来，并反馈给学生，这对提高学生职业素养极其重要。

跟踪管理，制定及时有效的职业素养教育反馈机制。高职生的职业素养反馈机制由用人单位、毕业生、实习生、在校生组成，采用调研的形式，对课程设置、师资力量、师资结构、实验实训、职业道德、职业技能等职业素养培养信息进行收集。就业指导部门设专人管理，定期对这些信息进行分析，并制定可行的改进措施，经专家的审定，再对教学计划进行调整。

自我反思，不断提升自身职业素养。高职生要想在职场竞争中处于优势地位，从进校开始，就要明确职业方向，培养职业意识。要配合培养任务以获取职业技能；积极参与集体活动以增加职业道德；参与团队合作以增强人际交往能力；加强自我学习以提高信息获取能力。此外，还应该具备良好的礼仪修养，健康的身体素质，健全的心理素质等等，这些也都需要高职学生有意识的去培养和提高。

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