谈图书馆信息素养教育与空间再造融合　

摘要：目前，社会发展迅速，特别是信息时代的到来，我们的生活发生了翻天覆地的变化。数字资源逐渐代替了纸质资源，人们开始利用手机、电脑等电子产品来阅读图书，这个图书馆的纸质图书带来了很大的冲击，图书馆本身的意义就是靠藏书来支撑教学和科研的，电子图书的出现，让图书馆空间再造活动产生。特别是一些高校，图书馆的利用价值不复存在，高校图书馆空间再造是时展的必然趋势，对高校图书馆传统的空间布局进行规划和改造，在此基础上构建出不一样的图书馆空间结构是当前高校图书馆改革的内容之一。信息素养教育作为高校重要教学科目之一，可为社会培养出更优秀的人才，如何促进图书馆信息素养教育和空间再造之间的融合是当前高校图书馆服务改革的重点。

关键词：图书馆；信息素养教育；空间再造；融合创新

据调查发现，在新世纪之初，图书馆是人们获取知识、阅读的地方，受到人们的欢迎，也在不断地发展。随着时代的发展，信息素养一词走进人们的生活，信息素养教育在新时代下被各个高校追捧，高校图书馆原有的空间设置在信息素养教育不断推进的过程中，难以满足当前教育的发展要求。基于此需要积极推动高校图书馆服务改革，在空间改造的基础上提高与信息素养教育之间的融合度，秉持空间学习理念，重构学生学习环境，推动高校教育的进一步发展，增强高校教育的创新性[1]。经济发展最快的美国在2017年在《地平线报告（高等教育版）》上就提出：高校应该注重对学生信息素养的培养，把信息素养培养放在首位，注重学习空间的理念，通过给学生创设空间来改变学习环境，让学生在优越的环境中学习，以便推动教育的发展[2]。图书馆在发展的过程中注重信息素养和空间再造相融合，给高校大学师生提供了更广阔的学习空间和新的体验式服务。

一空间再造的解读

（一）空间再造的概念空间再造带有一定的时代创新性，其本质就是对传统空间布局的颠覆。空间涉及的内容较多，如数字空间、网络空间、宇宙空间等。图书馆空间再造包括了实体空间和虚拟空间两部分的内容，具体是指重新图书馆建筑空间，以便可以最大化满足人们在精神和物质上的需求。图书馆空间再造是建立在科学技术不断发展、办馆理念不断创新以及人们文化需求更加多样基础之上的。“再造”在字面上我们可以理解为再生或者是复活，是某个事物的重新建造，而空间再造在图书馆中主要指的是对图书馆空间的重新建造，也就是指建筑方面，不仅指空间上的还指虚拟的，空间上包括物质方面的，虚拟的包括精神方面的，主要依据人类的心理和精神来进行图书馆再造，根据人类的需求和科学的发展，图书馆自身的发展以及办馆理念等方面对图书馆进行重新再造[3]。

（二）图书馆空间再造的原因一是时代的不断发展导致传统图书馆的空间布局难以满足要求，需要对传统建筑空间进行创新。二是创新性的办馆理念推动了图书馆空间再造。三是纳入数字化、智能化、移动化特征的图书馆更能满足人们对文化服务的高水平要求。四是推动图书馆空间再造是对培养社会主义事业接班人的明确要求。五是随着时代的发展，人们的阅读方式发生了改变，人们不再局限于书本阅读，人们开始进行电子阅读，人们受阅读方式和人们的需求图书馆需要空间再造。基于以上几方面的原因需要积极推行图书馆空间再造。

二信息素养教育的解读以及和空间再造的关系

（一）信息素养教育的概念时代不断发展诞生了新的名词“信息素养”，信息素养确切的指人类在社会上生存的能力，该素养影响力较大。其中美国图书馆协会和教育传播协会总结的信息素养教育主要涉及的内容是培养学生高效获取信息的能力，能够根据获得信息进行争取精确的决策，在此基础上评价批判信息，根据信息存在的问题，进行检索，提炼有用的信息资源，进而会正确的使用信息，把信息技术应用到现实生活中来，和现实生活中的其它信息和知识进行整合，进行创造性表达，及时解决生活与学习中遇到的问题。

（二）高校信息素养教育主要包括的内容我国高校信息素养教育主要包括以下几方面内容，一是学生是否具有信息获取的意愿，是否有主动查找信息的能力。二是根据自身掌握的文化知识判别分析信息。三是判别分析信息基础之下，进而选择有用信息解决实际问题，不断培养高校学生创新能力[4]。四是学生能够根据获取的信息进行甄别，学会取舍，能够正确支配信息。五是学生能够发表自己的见解，有辨别是非的能力，并能根据掌握的信息和别人享受分享信息的快乐。在高等院校中，学生获取信息的主要途径是通过网络，学生根据获得的信息进行内化，及时分割信息能够做到辨别、分析，学会取舍，发挥自身潜能，让信息有力发挥作用，培养学生具有积极创新能力的素养。

（三）图书馆信息素养教育和空间再造的关系信息素养教育和图书馆空间再造有不可分割的关系，信息素养是高校学生必须具备的基本素养之一，该素养同样也是作为社会主义接班人必须具备的素养。当今社会需要的人才是全面发展型人才，要同时具备学习技能、思维能力、创新能力、人际交往能力等各种能力。其中提高学生的信息素养能力需要为其构建良好的学习环境和学习空间，需要有健全的学习设备作为保障和支撑，而空间再造则可以为学生提供创新性的教学模式和教学条件。学生借助空间的作用开展学习任务，在空间里进行研讨、设计等实践性的学习活动，可明显增强学生自主学习能力。学生开展的学习活动阅读，空间的利用效率也就越高，其功能也就会更加全面的展示。空间再造和信息素养教育密不可分，空间环境为信息素养教学创造了条件，信息素养教育促使空间环境的功能更好地展示出来，可见两者之间是紧密相连的。空间再造的目的就是为了适应新时代下信息素养教育的新模式，提高教学质量，不断强化学生的信息素养。图书馆空间再造可以将图书馆的教育功能更好展示出来，在本质上与信息素养教育的人才培养目标是相一致的[5]。

三图书馆再造的方向以及根本原则

（一）图书馆再造的方向随着社会的发展，数字时代向我们走来，传统的阅读模式已经满足不了人们的阅读需要，图书馆为了适应时代的发展和当前阅读环境的需要，打破以前图书馆的旧模式，为了提升顾客的满意度，提高自身的工作效率，想在激烈的市场竞争中占有一席之地，让自己变得更有活力，图书馆想以全新的姿态屹立于世人面前。图书馆的建设不是我们简单的说说而已，不是简单的业务上的变革以及简单的数目修复，而是图书馆运作方面的改革，主要是指业务的流程、图书馆管理的组织机构、图书馆机制以及图书馆的服务。主要是满足社会的需要，实现社会上所有市民都能满意，满足数字化发展的需求，实现我们常说的无缝对接[6]。图书馆的空间再造主要是改变以前图书馆的管理体制，对各个部门进行改革，一些闲置的人员可以进行裁员，不用的部门可以舍去，部门中进行条块分割，实现平等，消除层级和部门之间的障碍，做到每个人的地位都是平等的，实现按劳分配。以市场的发展为引导，主要是为了服务社会，减去以前繁琐的办公模式，让办公模式更简单、更快捷，实现办公透明化。办公效率提高，做到公正、公平，实行团队合作模式，避免以前的责任推卸、踢皮球等现象的发生。

（二）图书馆再造的基本原则所谓没有规矩不能成方圆，每个单位都有自己的制度，要想实现自己的奋斗目标，要遵循市场的发展规律，发展的方向以原则为导向，根据发展及时修正。为了满足广大阅读用户的需求，提高图书馆的服务质量，满足社会发展的需要，图书馆再造应该以市场发展为导向，遵循市场的基本原则。1.满足用户需求。图书馆主要是以服务为目的的，给顾客提供温馨的阅读环境和阅读资源，它是一个公共组织。在传统的图书馆中，其管理模式比较固定，规模也比较固定化，在管理中分工明确，给顾客提供公共产品和服务，主要以书籍和服务作为主要物品，而图书馆中工作人员甚至是来阅读图书的读者都成了图书馆的附属品。这种以服务和图书为主的模式已经不能适应时代的发展，不能满足广大用户的需求[7]。所以图书馆应该根据客户的需要和社会的发展，及时进行改革，进行图书馆再造，为客户提供优质的公共服务和产品，给顾客提供多样化、个性化的公共资源和服务，以用户为导向，及时进行体制整合，多组织图书馆活动，让用户参与进来，把用户纳入图书馆体系，给用户提供便利条件。2.满足市场竞争需求。图书馆主要是给用户提供资源和服务的机制，不以盈利为目的的公共组织。所以图书馆在管理和运营上和盈利性企业是不同的，经营的目标也是不同的。但是对着时代的进步，用户的需求也在发生着改变，图书馆传统的运营模式已经满足不了广大用户的需求，所以应该以市场为导向。这种以市场为导向的运营模式不是指图书馆在市场竞争中和其它企业整个面红耳赤，不是为了创收而进行空间再造，也不是指涨自身士气灭他人威风为目标，更不是为了放弃和减少对用户的需求在市场上竞争。在进行以市场为导向的图书馆再造中应该以坚持进步为理念，在改革中不断地创新，努力提升用户的需求，给用户提供更大的空间，让用户有更多的话语权和选择权，以便满足市场竞争的需要。图书馆还应该用先进的技术和管理手段进行运营，加大投资力度，相关领导及时关注市场发展动态，注重图书馆的质量、成本，提高图书馆的办事效率，及时创新，提高图书馆的服务质量和服务品质。3.注重结果导向。传统的图书馆的组织机构比较复杂，部门较多，比较职能化。基本上地位较低的处于层级的员工会从自身工作和部门职能方面来考虑问题，主要是以职能为导向的，他们不去考虑问题的结果，对于自己的构想会出现什么结果不去想，也不会考虑自己的职责所在，对其职能发挥的作用和结果不能负责。当数字时代的到来，人们对速度和生活质量的要求越来越高，人们开始追求卓越的生活，在发展迅速的国度里，需要的产品也是高端、方便、快捷的，所以以前比较陈旧的管理模式和体制已经不适合图书馆的发展。建立优质的、无缝隙的图书馆势在必得，我们应该以结果为导向。因为很多用户注重的质量和优质的服务。图书馆应该根据客户的需求，从实际出发，制定目标，及时预算，通过过程产生结果。图书馆再造在采取任何决定和措施之前都要考虑结果，无论是团队的管理模式还是管理方法，都要从预设的目标出发，制定出能实现的、可操纵的计划[8]。图书馆再造过程中，所有的目标一旦制定，就必须按照目标执行，不能流于形式。不能像传统图书馆的管理模式那样流于形式，过分的强调部门职责，不能过分地强化部门界限，不能让部门的职员单独工作，应该有团队精神，注重整体利益。在图书馆再造中应该根据用户需求，让每一个用心工作，了解用户的动态，和用户面对面交流，提高工作效率，及时控制自己的工作结果，减少不必要的麻烦，比风险控制在最低，形成以结果为导向的管理机制。

四图书馆信息素养教育和空间再造两者之间融合分析

（一）培养学生主动交流和学习意识课堂教授是高校信息素养教育中普遍采取的教学方式，该教学方式下多元化教学平台、实践基地和体验空间严重缺失，不利于提升高校学生的信息素养。而空间再造后的图书馆可为信息素养教育提供更好的教学环境，学生可在教学平台上相互交流、操作，分享彼此的学习心得，能显著增强学生主动交流和学习的意识。比如可以将音乐鉴赏空间、文化展示空间等纳入图书馆的空间再造中，便于优化高校学生信息素养教育实践运行环境，带给学生不一样的实践体验。音乐鉴赏空间下老师可以为学生提供更丰富的音乐资源，让学生学习理论性乐理知识和操作练习曲目中去赏析音乐。再者高校图书馆可以与社会名人、知名专家等进行合作，构建明德讲堂、新功能体验等空间，开展跨专业跨文化的学术交流，能吸引高校学生主动加入学习交流的行列，此种全新性的学习模式可带给学生不一样的学习体验，对视觉和感官带来强烈刺激。

（二）提高学生课外信息素养现代图书馆需要将能够训练学生信息素养作为空间再造的目标，在此基础上构建出开放重组的学科服务体系，学生在交互式学台下可拓宽自己的知识面。比如西南财经大学在图书馆空间再造中，构建了共享空间、创客空间、交流空间、阅读空间等多种学习空间，借助先进化的学习设备与图书馆的空间设置格调有机融合在一起，构建出了全新性的空间育人环境。学生在阅读推广空间下可提升自身的人文素养；创客空间下可激发自身的创新意识，对指导学生今后的创新创新有很大帮助。将数字化、大数据等新时代要素融入高校图书馆空间再造中，可提高学生课外信息素养，便于不同专业、不同学科、不同背景的读者深入性交流，能为社会培养出更多应用型人才[9]。

（三）构建良性互动的教学机制信息素养和空间再造两者间的融合便于构建起良性的互动教学机制。首先该机制下学生自主学习更加便捷，融合了信息素养教育的空间再造，便于课程资源的收集和整理，能提高教学资源分类和标引等工作效率，还能为师生构建起配套的练习题，便于开展教学。再者便于强化学生实践创新能力，学生应用掌握的信息技能，可采用翻转课堂的形式开展教学任务，能促使线上学习、操作，线下巩固指导的教学流程顺利开展。其次老师和学生可以根据自己的兴趣，在共享课程资源上搜索，找到适合自己的学习内容。最后良性互动教学机制下学生信息素养会得到明显提升，空间再造下的图书馆可开展多种拓展性教学活动，如知识竞赛、信息检索、项目实践研究等，这对学生专业技能的提升非常有帮助[10]。

（四）培养学生实践探索和创新能力高校图书馆打造创客空间可带给学生不一样的技术体验，能培养学生的创新意识。信息素养教育和空间再造之间的融合需要建立在先进科学技术基础之上，现代化的科学技术可以为图书馆空间再造奠定基础，可见现代科学技术是空间再造的保障。学生在创客空间下可明显提升自己的信息素养，比如上海交通大学构建的创客空间，里面配备了专业化的技术设备，激光切割机、3D打印机、开源平台等。不同学科老师可综合运用不同的技术，营造出带有浓厚创新性和分享性的空间氛围。现阶段创客空间显然已经成了高校大学生提升创新实践能力的重要场所[11]。

（五）便于促进校园文化环境品牌的创新高校图书馆可推动教育的进一步发展，在科学技术不断发展的背景下，高校图书馆的职能更加广泛。校园文化中一项重要的组成部分就是高校图书馆，推进图书馆教学服务的改革便于创新校园文化环境品牌，由此才能发挥图书馆的最大价值，更好服务于教育和科研事业[12]。其中图书馆信息素养教育和空间再造的融合促进校园文化环境品牌创新主要体现在以下几方面，一是积极促进馆藏实体资源和虚拟资源不断优化，构建信息资源共享平台，可提高数据信息的共享性。二是网络媒体技术的应用推动了学术信息之间的交流和传播。三是多元智慧空间的打造便于提高研究学习的开放性，有助于推动彼此之间的合作。四是阅读交流体验活动更加丰富，便于构建核心价值生态系统。五是科学信息研究环境更加开放，便于推动高校教育发展[13]。

五结语

综上所述，新时代下高校图书馆面临的严峻的挑战，传统空间布局难以满足学生的发展要求。基于此需要借助现代化的科学技术进行空间再造，提高信息素养教育和空间再造之间的融合度，促使图书馆空间在不断优化、完善的基础上，为学生构建起良好的学习环境。

参考文献

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[5]程罗德,樊雁,唐斌.高校图书馆素养教育BCD模式探究[J].图书馆学刊,2019,41(8):20-24,57.

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[11]周欣娟,颜潇.高校图书馆开展大学生信息素养教育的策略[J].西部素质教育,2019,5(16):54-55,58.

[12]何进.高校图书馆信息素养教育的探究[J].青春岁月,2019,(20):173.

[13]张慧.高校图书馆工作人员的信息素养提升策略[J].教育现代化,2017,4(08):221-222.

作者：金光龙 单位：贵州财经大学

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