幼儿教师信息素养现状分析
摘要：采用问卷调查法对天津市河西区９所幼儿园幼儿教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息安全与道德四个维度进行现状分析，结合问卷调查分析结果，提出了相应的幼儿教师信息素养的提升策略。
关键词：信息素养；幼儿教师；互联网＋
０引言
教育部的《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》，明确了教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障，要采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术［１］。在“互联网＋”时代，信息技术的运用已强势渗透至幼儿教育领域，学前教育领域的信息化也迎来了大变化大发展［２］，幼儿教师必须敏锐地感知并努力提高信息技术素养，适应这场教育变革。
１幼儿教师信息素养现状分析
信息素养的发展伴随着信息技术和社会文化的发展，呈现出变化性、多元化和多层次的特性［３］。本研究者认为，信息素养是对个体能力的一种综合评价，其评价维度包含信息意识、信息知识、信息能力、信息安全与道德四个维度。以天津市河西区幼儿园为例，河西区共有２３１个幼儿园，以幼儿园园内的信息硬件设备为依据，将２３１个幼儿园划分为好、中、差三类，再次根据抽样调查法分层抽样了９所幼儿园，共有幼儿教师１８７名，发放问卷１８７份，收回有效问卷１０８份。
１．１幼儿教师信息意识
当问及“您觉得幼儿教师的信息素养对信息教育化是否重要”时，约７０％的幼儿教师认为非常重要，２６％的幼儿教师认为比较重要，只有很少数的幼儿教师认为教育信息化离学前教育比较遥远。这说明在对信息教育化的认识方面，绝大多数幼儿教师信息意识良好。当问及“您是否愿意每天花费一小时系统学习ｏｆｆｉｃｅ软件”时，约５３％幼儿教师表示愿意学习，３０％的幼儿教师持中立态度，１７％的幼儿教师表示不愿意。在对愿意学习ｏｆ－ｆｉｃｅ软件的幼儿教师进行访谈发现，他们大都是女教师，他们有学习信息技术的需求，同时也觉得ｏｆｆｉｃｅ软件对于他们教育教学有很重要的作用，但现在迫于幼儿园和家庭事务繁多，时间有限，没有系统学习ｏｆｆｉｃｅ软件，可见幼儿教师学习信息技术的态度良好。
１．２幼儿教师信息知识
信息知识是指进行信息行为所需要的理论知识和技术知识。１０８份有效问卷显示，大部分教师对于常用的ｏｆｆｉｃｅ软件有一定的了解，然而对于网络技术、操作系统、数据库这些术语来说，非常了解的幼儿教师比较少，大部分幼儿教师基本术语的了解程度较差。为了了解１０８名幼儿教师信息技术知识的现状，根据幼儿教师常用信息技术能力，选取了ｗｏｒｄ应用、ｅｘｃｅｌ处理、课件制作、图片处理、音频处理、视频处理、信息检索７个方面作了进一步调查。调查结果显示，对于ｗｏｒｄ应用，约７８％的幼儿教师只会对字体、段落进行一些修改，布局、分页、图表转换等稍复杂的操作对于幼儿教师来说有一定的难度。在课件制作方面，只有很少几个幼儿教师熟悉课件制作软件。访谈中发现，部分幼儿教师认为现实的工作和教学中很少用到这些软件，没有必要掌握。
１．３幼儿教师信息能力
幼儿教师的信息能力主要包括信息的获取能力、信息的处理和利用能力、信息的创造能力三个方面。通过对１０８名幼儿教师进行调查发现，大多数幼儿教师都能通过网络社交软件获取信息，只有９％的幼儿教师不使用这些常见的软件获取信息。可见，多数老师能够利用网络中的资源包括软件和教育网站等多个渠道搜集获取所需的信息资源。当问及“您的电脑文件是否分类保存”时，约２０％的幼儿教师把所有的信息文件分类保存，５５％的幼儿教师部分文件分类保存，２５％的幼儿教师从不分类保存电脑文件；当问及“是否能把所获得信息结合自己见解写出一篇创新型论文”时，９５％以上的幼儿教师表示不行。
１．４幼儿教师信息安全与道德
当问及“知道多少互联网安全网络常识”时，６３％的幼儿教师表示不了解，３７％的幼儿教师表示稍微了解一些；当问及“您多长时间备份一次重要资料”时，１０％的人一周一次，１７％的教师不定时备份，７３％的教师不备份。
１．５小结
通过对１０８名幼儿教师进行调查分析，大多幼儿教师信息意识良好，能够较好地认识到信息素养的重要性，学习信息技术的态度比较端正；幼儿教师的信息理论知识和技术知识不容乐观，整体信息技术水平偏低，需要进一步的进行专业学习，以提高幼儿教师的信息知识；从信息能力来看，大多数幼儿教师都具有获取信息的能力，但信息的处理和利用、信息的创造能力都有待提高；从信息安全与道德方面来看，幼儿教师对这方面了解很少，缺乏互联网安全常识，应加强幼儿教师信息安全与道德建设。
２“互联网＋”背景下幼儿教师信息素养的提升策略
２．１树立正确的教育信息化观念
在“互联网＋”的时代，幼儿教师只有树立正确的教育信息化观念，深刻认识到提高信息素养的重要性，才会有积极的信息意识和态度［４］，而幼儿教师只掌握基本的信息知识和技术是远远不够的，还需要不断地提升自我，探索新信息，并不断地利用有价值的信息来优化教育手段、教学方法，提高教学水平。
２．２加强幼儿教师信息培训
“互联网＋”的时代下，幼儿教师要熟练掌握信息技术的操作及应用，能够使用信息技术，选择有效合适的教育方法及方式，并直观形象地向儿童展示教学内容，全面培养儿童的学前能力。当前幼儿教师信息知识提高的主要途径为继续教育培训和自主研修［５］。加强幼儿教师信息理论知识与技术知识的培训，需要制定及规划幼儿教师的专业发展，并注重完善培训方案，定期举行信息技术技能的应用培训，利用课余时间分批学习信息理论知识及常用软件的技能知识。
２．３提高幼儿教师信息的能力
幼儿教师应该培养信息创新能力，要善于挖掘有用信息和浓缩有效信息，能对信息内容进行深层加工，对信息进行科学分类、标引、排序、存储等；能够对信息去伪存真，去粗存精，正确评价、消化信息，同时通过调查分析，独立思考，最终创造出新的有效信息。
２．４加强幼儿教师信息安全与道德建设
“互联网＋”的时代对现有的信息存储和安防措施提出了新的挑战，个人信息泄露的风险日益增高，幼儿教师们更应有信息安全意识，提高信息安全能力。幼儿园应该定期对幼儿教师开展信息安全与道德的相关讲座，加强幼儿教师信息安全与道德建设。
３结论
不难看出，天津市河西区幼儿教师的信息素养整体情况还有提升空间。信息意识较强，能认识到信息素养的重要性；信息知识和技能还停留在ｏｆｆｉｃｅ操作的基础水平；能较好地获取信息，但是归纳、分类、创新的能力较差；信息的安全与道德有待进一步提高。互联网＋教育已经成为教育竞争的一个新焦点，教师信息化素养的提升有助于促进幼儿多种思维方式和信息素养的综合提高，互联网＋的课程引入教师教育课程让幼儿教师在体验中感受技术的进步对社会发展的重要意义，激发其对信息技术的兴趣和对未来科技的追求。
参考文献：
［１］孟亚玲．幼儿教师信息素养发展策略研究［Ｄ］．北京：首都师范大学，２０１３．
［２］教育部．幼儿教育指导纲要［Ｍ］．北京：２００１．
［３］李伟，林建香．信息技术教师教学信念与教学行为关系的调查研究［Ｊ］．电化教育研究，２０１２（９）．
作者：刘桂香 崔麟 单位：天津职业技术师范大学 信息技术工程学院
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