动漫课件催化3～6岁幼儿信息素养的研究　

摘要：随着幼儿园课程改革的深入，信息技术以全新的面貌进入了幼儿园教学活动，给教学改革注入了无限生机和活力。如何运用信息技术优化教学活动，已成为当前幼教领域所共同关注的问题，它对改革幼儿园传统的教育教学模式，全面提高教学质量，推动幼儿园教育现代化进程都有着非常重大而深远的意义。动漫课件正是在此背景下进入到了我园的教育教学过程中。

关键词：信息素养；动漫课件；教学策略

动漫课件更符合３～６岁幼儿的学习特点。动漫课件以其丰富生动的角色、模拟的动画场景、特有的听觉和视觉效果以及与计算机技术的有机整合，激发了幼儿的学习兴趣，为幼儿的想象力、创造力和审美能力的发展创造了有利条件。

一、信息素养的培养，符合幼儿的认知规律

研究中我们发现，动漫课件将声音、图像等多种信息进行有机组合，创设各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的信息兴趣。譬如：大班的数学活动《认识时钟》在设计这一动漫课件时，首先出现了有趣、诙谐的蓝猫形象，激发了幼儿的兴趣，并巧妙地运用了时针代表老爷爷、分针代表小朋友并组织他们赛跑的形式，再借助于一些音乐、节奏的变化，使幼儿浅显易懂地知道了时针、分针，以及他们的运转关系。借助动漫课件这一丰富多彩充满情趣的画面，再加上变化多端的动态情境，使幼儿留下深刻印象，幼儿在短时间内就能理解抽象的概念，加深对抽象概念的理解。

二、动漫课件的运用，适合信息素养的认识

１．营造氛围

我园在上级领导的支持下，开设了电脑室，班班配备电脑、投影仪、电视机等现代化教学设备。同时在各班的《家园栏目》上也设置了《信息技术专栏》《信息之窗》，在营造的这种氛围中，真正做到家园互动、师生互动、生生互动。

２．角色定位

作为幼儿教师要与时俱进，认清自己的角色，可谓是一个至关重要的问题。它会为幼儿教育工作者提供一定的理论依据。从刚开始教师的不了解到后来教师观念的逐步提高，同时通过不断地学习培训，教师的信息技术的素养也达到了一个新的层次，课件的操作水平提高了。教师们在平常的教育教学中，都能通过园资源包利用课件完成各种教学活动，还能进行班级的信息化管理、幼儿的成长档案等，通过相应课题的研究和新课程的研究，教师在教学当中开始自觉地运用动漫课件辅助教学，并注重了动漫课件在教育教学中的渗透，运用信息与教育教学的能力加强了。教师的积极性很高，取得了良好的效果。

三、教学策略的使用，催化多元能力的提升

１．创设动漫课件教学情境，优化教学方式

运用动漫课件开展教学活动的目的在于优化教学方式。因此，在根据教学内容编制课件时，要根据幼儿的实际需要和幼儿的认知特点，以心理学和教育学为基础，把符合课改理念、课改思想与多媒体相结合，制作出具有良好的教学情境的课件，引发幼儿学习的兴趣，从而促进幼儿主动地学习。一个给人印象深刻的教学情境是不易遗忘的，当设计出与教学内容，幼儿需要相呼应的具体场景时，就能帮助幼儿理解，激发幼儿自主学习。比如数学活动《羊村运动会》，根据幼儿的年龄特点，采用孩子们喜闻乐见的可爱的羊羊们的这一形象，利用课件创设了羊村的开展运动会这一情景，由于跑道不一样长比赛不公平而发生争议，自然而然引出教学内容―――什么是测量，如何测量。最后运动员们要回家了，选择多种材料测出哪条是回家最近的路。围绕这一情景让所有听课的老师觉得孩子是由内而外的表现，这种来自心理的表现是离不开活动中所运用的课件，这个课件所创设的教学情境，深深地打动了孩子和听课者的心。

２．游戏化的动漫课件，实现人机互动评价

动漫课件以它特有的表现手法，增强了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在这一技术营造下的音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。如大班数学活动《７的减法》，首先将动画、声音、图片有机结合，创设一些生动的游戏情境，创作出令幼儿十分感兴趣的动漫课件，有效地帮助幼儿掌握了７的减法，接着采用“攻城”的游戏方式巩固７的减法。让幼儿自行选择喜欢的游戏进入，三种闯关游戏由易到难分层设计，能力强的幼儿三次攻城可以一次到位，能力弱的幼儿也可以攻下１～２次城垒。巧妙运用动漫课件游戏，在操作过程中，有效地激发幼儿的内在动力，为幼儿的创造、表现提供了有力的支持，并带给幼儿成功的体验。

３．动漫课件中有效使用，优化教学效果

除了采用以上策略外，示范演示也必不可少。以往的示范演示法仅仅局限于教师在平面上的这种传统的方法，效果不是太理想，但是现在通过课件我们教师可以完成它的这种“有效”。如大班科学活动《食物的旅行》这一课件，通过触发器的控制，就能让幼儿一目了然食物在人体内的这一运行过程。从而大大提高了教育教学效率，实现教育教学的最优化。动漫课件以它特有的形象性，显示出独特的内在魅力，在教学活动中促进了幼儿思维的发展、教学过程的优化和教学质量的提高。动漫课件对幼儿园教育教学活动来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿各方面的发展。所以，在今后的教育教学中，我们继续探索培养３至６岁幼儿对信息的处理和应用能力，探索有效培养模式，使幼儿在快乐成长的同时，逐步形成基础信息思维和行动模式，发现信息技术的新奇和便捷，产生进一步探究的最初萌动，将为幼儿未来的成长发展，奠定良性基础。

高小芬 江苏省常州市天宁区青龙中心幼儿园

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