高中生信息素养能力中性别差异的表现　

信息素养能力在当前社会中是人才必须具备的一类素质，男生与女生由于心理特点以及认识风格的差异而导致信息素养的具体表现也存在着一定的不同。能过对高中男生以及女生信息素养能力的调查展开相应的研究，并找出信息素养能力（信息知识与信息意识）在不同性别中的差异性。

1分析调查高中生信息素养能力

在高中的第二年，学生的信息素养能力已经逐渐定型，对于高三学生来说，由于高考临近，所以，信息技术类别的课程不会再为他们开设。与高二学生以及高三学生对比，高一的学生具有较强的可塑性，他们活泼好动。为此，作者根据高中生信息素养的基本标准作为主要依据，再运用访谈法以及问卷调查法从信息能力、信息知识以及信息意识三个方面对高一学生展开随机调查。此次调查共发放了99份问卷调查表，99份问卷全部收回，有效率为100%。其中男生有48份，女生有51份。就其年龄构成来看，男生有16人为15岁，32人为16岁，女生有19人为15岁，32人为16岁。通过SPSS软件分析，年龄与性别均无明显差异。

1.1信息知识

根据问卷调查，我们发现对于计算机的操作水平，高中男生比女生明显高一些。在所有调查者中，其中男生已经有百分之十五以上的人达到了较高的计算机操作水平，而高中女生则没有一名，差异十分显著。调查他们对于课堂内容的完全掌握情况，男生普遍低于女生，女生大部分都掌握了老师教导的知识内容。

1.2信息意识

根据调查，高一男生以及女生对于信息技术重要性的认识均没有明显的差异，大部分学生都能意识到学习信息技术的重要性。男生与女生相比，女生应用信息技术知识来解决相关日常问题的意识比男生弱，就上网目的来看，无论是男生还是女生都比较偏向聊天与娱乐。而男生运用网络展开学习或者阅读的比例要明显低于女生。

2分析导致高中性别差异在信息素养能力中的具体原因

在此次问卷调查中，我们发现高中男生的整体素养能力要高于女生。但是就老师在课堂上所教授的内容掌握情况来看，女生比男生好。出现这种结果的原因与性别的基本心理特点以及身体构造有关。信息技术属于一类实践性非常强的课程，正是由于这一特性与男生动手能力强、活泼好动的天性相符，因此，从调查结果就能看出男生在信息技术的操作上表现得非常熟练，其信息能力也更加强。而女生由于细心、安静的性格特点在具体的课堂中能够跟着老师的节奏走，所以能基本掌握老师所教授的内容，她们对于理论知识的基本掌握程度要优于男生。

3如何有效培养高中生的信息素养能力

男生与女生由于性别的差异在信息素养能力的具体表现有所不同。为此，老师则需要根据具体情况来对教学进行合理的安排。在展开教学的过程中，老师要对不同性别在认知情感的差异性加以了解，根据学生的认知特性以及性别来选择相应的教学模式。就实际的信息技术课堂来看，男生对于操作知识的接受能力要比女生好，为此，老师则需要根据性别差异对教学任务以及内容进行分配。根据学生们对于信息技能的发展情况来制定相应的教学目标。其次，老师还需要结合学生的具体学习特点来组织合作学习，让学生们能够取他人之长而补自己之短，帮助学生学会找到自己的优点与不足。对于男生来说，由于他们的实践操作能力较强，为此，他们可以在此方面对女生进行指导，而女生也可以对男生补充相关的理论知识，二者互相帮助，共同进步。老师在安排上机课程的座位时也要根据学生的性别特点进行，女生相对男生来说比较安静细心，而男生则比较好动，如果把男生安排在一起则易出现后扎堆讨论扰乱课程纪律的情况出现，为此，老师可以把男生与女生混合编排，即把男生分开，让其与女生排在一起，这样不仅对课堂纪律有一定的改善效果，同时还能促进他们之间的合作学习。但是，排座不能从始至终，还需要定时更换。此外，高中信息技术老师还可以配合单一性别教育展开教学。一直以来，大家都认为女生在学习理科类的课程与男生相比不占优势，这也使得老师在具体的教学中老师会更加关注男生，从而导致学生的性别差异表现得更加的明显。据研究表明，单一性别高中女生在科学与数学方面比男女混合高中女生的成绩要好。为此，把学生根据性别分开展开单一性别教育对提升学生的学习信心以及改善其信息素养能力有较大的帮助。对于一些有条件的学校可以选择性的尝试，为信息素养能力的培养创造出新的途径与思路。结束语对于当代人才来说，经济社会要求他们必须具备较高的信息素养能力，但是在我国，大多数高中学校由于升学压力对于信息技术课程还不够重视，这也直接影响了学生们的信息素养水平。在此，我们呼吁全体高中老师必须加强对信息技术课程的重视度，并根据性别的差异来展开教学，从而提升学生的信息素养能力。

引用：

[1]陈璨,张玉梅,吴晓军.性别差异在高中生信息素养能力中的表现研究[J].中国医学教育技术,2014,03:242-244.

[2]王辅之,罗爱静,谢文照,胡德华.健康信息素养自评量表的编制及其信效度检验[J].中国现代医学杂志,2013,30:89-93.

[3]胡咏梅,唐一鹏.高中生科学素养的性别差异――基于无条件分位数回归的经验研究[J].北京大学教育评论,2013,04:110-128+188.

[4]唐一鹏,胡咏梅.高中生科学兴趣、科学价值观及科学素养性别差异的实证研究[J].中国人民大学教育学刊,2013,02:98-107.

作者：黄志慧 单位：福建省漳州第一中学

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