高职思政教育中的媒介素养融入方法　

摘要：在信息化和科技化时代下，各种新媒体应运而生，新媒体是一个相对的概念，与传统媒体相比，新媒体的传播速度更快，能够真正突破时空限制，促进信息资源的优化利用和共享。在这样的现实背景之下，教育界越来越关注学生媒介素养的培养，其中高职思政教育开始主动调整育人策略及方向，将学生媒介素养的培养作为学科教学的重要任务及目标，采取灵活多样的教育教学策略以及融入手段，积极提升学生的学习能力和水平。媒介素养与高职思政教育之间的结合符合学科教学改革的具体要求，有助于体现现代化的育人理念，真正实现与时俱进。思政教师需要将理论分析与实践研究相结合，了解新媒体背景下媒介素养的培养要求，着眼于思政教育教学的现实条件，在指导和巩固学生的同时更好地打造精彩课堂和高效课堂。

关键词：新媒体；媒介素养；高职思政教育；融入方法

引言

随着改革开放的不断深入，我国的综合实力提升速度越来越快，公众对教育教学提出了极高的要求，其中学生媒介素养的提升不容忽略。在推进高职思政教育教学改革的过程中，许多教师立足于新媒体技术在学生生活中所发挥的作用来进行分析及调整，微博、微信等新媒体技术的出现直接影响着学生的生活和思维。对于高职思政教育来说，一方面需要了解学生的主体地位，另一方面还需要灵活的利用丰富多元的教育资源以及教学形式，融入更多的媒介素养培养内容。优化思政教育的内容及形式，积极创新思政教育教学的手段，促进教育教学资源的合理配置及利用，保障高职思政教育教学质量和水平的稳定提升，让学生能够变得更加积极和主动，只有这样才能够促进育人资源的合理配置及利用。

一、媒介素养在高职思政教育中的融入现状

思政教育主要以培养学生正确的人生三观、促进学生的全面成长及发展为核心目标。在新媒体背景下，高职思政教育的要求产生了明显的变动，教师需要了解学生的学习基础，关注学生的学习兴趣，分析学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中确保学生能够有所收获、有所成长。媒介素养在高职思政教育之间的融合非常关键，这一点有助于提升学生的学习能力，让学生主动接受最新最前沿的思政教育，丰富教育教学策略和信息资源的载体，学生也能够变得更加的积极和主动。但是从目前来看，高职思政教育中媒介素养的融入现状不够理想，出现了许多的问题。首先，新媒体直接挑战着传统的高职思政教育的内容及形式。我国的科学技术水平提升速度非常快，新媒体的种类以及应用方式较为复杂及多元，不管是微信、博客还是QQ都直接冲击着传统的育人模式及育人理念，因此对已有的教育教学模式是一个极大的挑战及考验。其次，整体的思政教育质量质量和教育水平与预期目标差距较大，面临着海量信息的重要挑战，这一点与新媒体的出现密切相关。网络上的信息容量非常大，直接冲击着学生原有的人生三观，有的学生学习基础较为薄弱，自控能力较差，出现了许多思想和行为上的偏差。最后，全球化趋势的不断加剧使得各种不良思潮直接进入我国，学生的国家民族意识直接被淡化，这些都不利于与高职思政教育教学活动的顺利开展，学生的个性化成长以及发展也受到了极大的威胁和冲击。

二、新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入意义

新媒体是时展的产物，为了实现与时俱进，教师需要根据教育教学环境的变动要求针对性的培养学生的媒介素养。高职思政教育教学中媒介素养的融入取得的效果比较显著，这一教育板块的教育价值以及意义非常明显。首先有助于促进学生的全面成长及发展，深化学生对所学知识的理解，鼓励学生灵活利用各种现代多媒体工具以及媒介实现自身的全面成长。其次，媒介素养的培养有助于体现教育教学的针对性以及时代价值，有效践行与时俱进的育人理念，学生能够变得更加的积极和主动，很多学生跃跃欲试。最后，教育教学的要求越来越高。教师需要针对时展以及变革的具体趋势，针对性的培养学生的媒介素养，只有这样才能够更好的促进学科教学改革，彰显高职思政教育的育人作用，保障所培养的出来的人才能够符合时展的要求。激发学生的学习兴趣和动机，树立正确的人生三观，主动接受教师的思想政治引导。

三、新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入方法

为了真正实现新媒体背景下媒介素养与高职思政教育之间的完美融合，教师需要做好前期的准备工作，了解学生的学习基础，分析学生的学习兴趣。以培养学生的媒介素养为核心目标，积极调整高职思政教育教学的策略和手段，鼓励学生自主实践，让学生能够变得更加的积极和主动，只有这样才能够打造精彩课堂，促进高职思政教育教学体系的全面改革。

（一）提升学生理解能力在面对海量的信息资源时，学生对信息的理解能力和解读能力不容忽略，这一点是学生学习高职思政教育教学的基础性前提。教师需要找准媒介素养的融入点和突破口，全面提升学生的理解能力，深化学生对不同媒介信息的分析及研究，让学生能够主动结合个人已有的社会经验对世界以及社会进行自主认知。网络世界中的数据并非完全是真实可信的，有的数据可能是虚假的，在面对这一类数据时，学生能够进行客观理性的判断及思考，站在不同的角度分析事物的本质，了解事实的真相。教师只需要给予学生恰当可行的方向指导，提升学生的理解能力和心理素质，有效避免不良信息对学生的负面影响及冲突，确保学生能够始终坚持正确的人生三观以及思想政治立场。这一点对彰显高职思政教育教学的指导作用及优势有非常关键的影响，学生跃跃欲试，能动性高涨，学习质量和学习效率提升速度非常快。

（二）培养学生信息的搜集能力新媒体时代下的教育教学内容及形式非常复杂，学生面临着海量的信息资讯，这些信息资讯中所包含的垃圾信息较多，学生对信息的简单识别以及搜集非常关键。教师需要提升学生的信息收集能力和分析判断能力，鼓励学生主动接触真实公正客观的信息。其中媒介素养的融入工作不容忽略，这一点有助于丰富学生的信息来源，加深学生对信息质量以及以及价值和意义的判断，提升学生的学习质量，让学生在终身学习意识的指导下全面发展个人的综合素养，真正实现个性化的成长及发展。有的学生学习劳动性较差，对海量信息存在一定的畏惧感，个人的信息搜集能力无从谈起。针对这一现实情况，思政教师需要给予学生方向上的指导以及技巧上的帮助，将行之有效的信息搜集方式教给学生，降低学生的理解难度以及学习负担。鼓励学生自主创新，保障学生能够变得更加积极和主动，真正实现学生学习能力及水平的稳定提升。

（三）掌握新媒体的应用技巧要想真正打造高效课堂，让整个思政教学变得更加富有吸引力，教师需要主动占据学科教学的高地，积极驾驭新媒体，掌握新媒体的应用技巧及方式。从目前来看，新媒体技术发展非常迅速并且产生了明显的变化，直接影响着人们的生活、工作以及学习。高职思政教师需要主动学习新的教育教学策略及思路，接受新鲜事物，促进新媒体的有效传播，保障思政教育工作的顺利开展。传统的育人模式备受诟病，所发挥的作用微乎其微，教师需要注重与时俱进，精心筛选信息资源，将有价值、有意义的信息传递给学生，鼓励学生灵活利用各种现代多媒体技术实现信息资源的合理共享。为了确保教育教学的针对性和有效性，教师还需要及时跟踪学生的思想动态，确保学生能够在正确思想认知的引导下实现个性化的成长。教师可以有目的、有意识的更新教育教学资源和教学手段，注重理论与实践之间的有机结合，给予学生更多自主学习的机会，肯定学生的主体地位，指导学生的媒介素养，全面发展学生的媒介信息获取能力以及搜集整理能力。灵活利用各种新媒体教育教学策略及手段，突破时空限制，保障教育资源的合理配置，只有这样才能够真正实现高职思政教育教学工作的有效改革与创新。

（四）坚持学生的主体地位学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的学习基础，积极融入不同的媒介素养和内容，在鼓励学生、引导学生的过程中保障高职思政教育教学活动的顺利开展，促进学生的个性化发展及成长。学生主体地位的体现对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要将课堂留给学生，分析学生的学习能动性，给予学生自主学习的机会以及肯定，保障教育资源的合理配置。现代多媒体技术的使用取得的效果较为显著，这一点要求教师站在学生的角度了解学生的学习基础，通过对思政教育教学改革要求的分析及研究来探索出一条全新的教学思路，确保媒介素养的全面融入，积极调动学生和参与流动性，让学生变得更加的主动。其中热点的解读非常关键，这一点有助于激发学生兴趣，提升教学质量。教师需要摆脱传统的教育模式，灵活利用微博、微信、QQ等现代新媒体来吸引学生的注意力，彰显学生的主体地位，不断促进学生的自主学习以及高效学习。

结语

新媒体背景下的高职思政教师需要了解媒介素养培养的实质情况，分析媒介资源的融入策略及技巧，结合学生的学习兴趣来指导和鼓励学生。培养学生良好的学习能动性，确保学生能够意识到思政课程学习的重要意义和价值，进而全身心的投入其中，发展自身的综合素养。

参考文献

[1]刘亮.基于新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入[J].亚太教育,2015,000(007):159-159.

作者：赵萍 单位：山东畜牧兽医职业学院

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