高校会计电算化教学模式研究　

摘要：《会计电算化》这门课主要是教导学生如何使用用友、金蝶之类的专业会计软件进行实务操作，是一门实践性、操作性极强的课程。本文就现阶段会计电算化课程教学模式存在的问题，探究还有哪些地方可以创新优化，达到更好的教学效果。

关键词：会计电算化教学模式创新

科技的进步在一定程度上取代了人工，为生活带来了便捷，但也给人们提出了新的挑战―――要懂得如何运用相关技术。在会计这门专业上，学生就必须熟练地掌握会计电算化的具体操作流程，使学生在今后的工作中不至于缺失这项技能。

一、高校会计电算化教学的现状及存在的问题

１．课程定位存在偏差

有些人认为会计电算化这门课程只是教导学生运用会计计算机系统。这样的认识是比较片面的，因为会计电算化课程除了基础的应用训练外，还包括统筹管理、完善制度、档案管理、综合审计等方面的内容。对课程的狭隘认知会导致课堂教学方案出现问题，所以即使已经有很多高校开设了这门课程，至今也没有形成一个非常统一的课程标准，有些学校强调实践操作能力的培养，有的侧重于理论知识的传输。最正确的做法是将理论与实践有机结合起来，让学生的两方面能力都能得到有效的锻炼。

２．课程安排不合理

会计电算化课程对于学生的理论知识以及实践操作能力要求都很高，要达到好的教学效果，学校就应该更加合理地安排课程教学内容，让学生的两方面能力都得到锻炼。然而，在实际教学中仍存在诸多问题，首先是理论课堂时间较少，往往是两周或三周才有一个课时的理论教学，且课堂内容复杂繁琐，这些都严重影响了学生对于课程的整体把握。其次是很多高校一直沿用老的教材，没有及时更新换代，很多书本上的内容与实际软件根本不同，无法满足学习的需求。

３．硬件及软件环境不达标

不管是综合性大学还是专业性大学，会计这门学科都是一直存在的，但这并不代表每个学校都具备相应的教学设施。第一是因为会计专业软件大多非常昂贵，有些学校无法提供这笔资金，所以只能退而求其次地选择一些版本较低或者演示版的软件；第二是某些高校无法建设专业的电算化实验室，只能将其他公共机房改装为实验室。自然其中的硬件、软件设施都无法满足要求，同时公共机房由于使用人数过多容易产生大量的电脑病毒，破坏电脑内的专业信息。这些资源的限制使学生无法在良好的环境下学习，会直接影响学生的学习效果。

４．师资力量较差

老师对于教学的重要性不言而喻，如果连老师都没有清晰的知识架构，自然也无法更好地指导学生理论知识的学习；如果老师都无法熟练掌握相关设备软件，那么实验教学的效果自然也不会提高。但是目前很多学校存在会计电算化课程的师资力量薄弱的问题，主要表现为高校中负责会计专业教学的教师数量很少，且大多缺乏专业经验。这些问题都会严重制约会计电算化课程的教学效果。

二、高校会计电算化教学模式创新的策略

１．明确会计电算化教学的定位

老师在进行课堂教学之前需要对课程有一个整体的精确的定位，同时教师应安排多种教学模式，例如公共课、研讨会等，使会计电话化课程更加生动有趣。学校还应当多了解相关企业对会计人才的要求，明确应重点培养学生哪方面的能力，并据此对课程做适当的调整。值得注意的是，会计电算化的理论与实践同样重要，学校应当调整课程课时安排，增加理论教学的课时，使学生能够掌握会计电算化的各项专业知识。

２．加大在软硬件设施以及师资力量上的投入

首先，要让会计电算化课程的教学达到良好的效果，好的教学设施必不可少。学校必须购置专业的教学设备，并逐渐建立专业的会计电算化实验室，让学生可以在良好的学习环境中学习。另外，对于专业的会计软件，学校要请专业人员进行日常维护、升级等工作，保证软件的正常运作。其次，学校在招聘会计电算化课程老师的时候，应当尽量选择本专业毕业、专业过硬、技能熟练、实践经验丰富的老师。学校还应当定期组织教师去其他高校学习专业知识和交流教学经验。也可以邀请业界知名人士在学校开讲座，向老师和学生介绍会计电算化的未来发展和具体研究方向，使他们对会计电算化这门课程的了解更加深入。

三、结语

创新会计电算化教学模式能很好地锻炼学生的学习和实践能力，是该课程未来发展的必由之路。在创新的过程中，要克服高校中现存的许多问题，学校必须完善会计电算化相应的设施建设，加大教学资源投入，促进会计专业的整体教学水平的提高，使所有学生都能在学校学得有用的知识，成长为专业的会计电算化人才，为社会主义建设添砖加瓦。

参考文献：

［１］王春明．关键是提高学生的就业能力―――论加强普通高校专业的建设与改［Ｊ］．新闻爱好者，２０１０（１４）．

［２］高志英，张兆沛，崔琳霞．关于农业职业院校创业教育的思考［Ｊ］．河南职业技术师范学院学报（职业教育版），２００９（１）．

［３］习樱莉．会计实务渗透电算化教学的方法与策略［Ｊ］．经营管理者，２０１３（２１）．

黄蓉 湖南工程职业技术学院

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