藏族大学生媒介素养提升策略分析
摘要：本文通过调查甘孜藏区籍藏族大学生在社交媒体视域下的媒介素养，发现其媒介素养有待提高。在分析其媒介素养教育面临的困境后，提出把媒介素养纳入学校通识教育课程之中，通过校园媒体拓宽媒介素养渠道和参加媒体实践等策略，以期提升他们的媒介素养。
关键词：藏族大学生；媒介素养；提升；策略
当前，社交媒体已渗入我们的学习和生活之中，甘孜藏区唯一的一所本科院校四川民族学院的藏族大学生亦不例外。现阶段，他们的媒介素养如何？是否需要提升？这些对甘孜藏区的稳定和发展有着重要意义。一方面，文化传承和发展与媒介素养息息相关，他们是本民族中最了解现代科学技术的人，他们只有具备较高的媒介素养，才能对本民族的文化传承和发展作出更多的贡献；另一方面，他们毕业后基本上都是流向本地区的劳动力市场，并承担起建设甘孜藏区的重任，理应具备较高的媒介素养。这样他们才能使用媒介来维护本地区的稳定发展。为此，本文对四川民族学院藏族大学生进行了一次媒介素养调查，并针对其存在的媒介素养问题提出了相应的媒介素养提升策略。
一、藏族大学生的媒介素养现状
基于学校的实际情况，对来自甘孜藏区籍的藏族大学生进行了分层抽样调查，共发放问卷300份，回收问卷289份，其中有效问卷272份，有效问卷回收率约为91%。样本情况为男生100人，占比36.8%；女生172人，占比63.2%。本科学历人员223人，占比72%；专科学历49人，占比18%。年级方面，大一学生70人，占比25.7%；大二学生65人，占比23.0%；大三学生79人，占比29%；大四学生58人，占比21.3%。样本属性符合学校的师范性和地域性等特征。藏族大学生在社交媒体视域下的媒介素养现状是：第一，手机已成为他们接触媒介的首选，且大部分都在使用社交媒体。其中，QQ在所调查藏族大学生中的使用比例为100%。第二，藏族大学生使用手机的主要动机是与家人、朋友交流。微博和微信分别被他们用来接收最新的资讯以及与朋友交流互动。第三，无论是对社交媒体信息的选择、辨识，还是对社交媒体中出现的暴力、色情或违法信息，他们都表现出一定程度的媒介素养。第四，无论是对新闻的参与表态，还是信息，他们都是偶尔为之，媒介参与和使用率较低。由此可见，他们的媒介素养还有待提升。
二、藏族大学生媒介素养教育存在的困境
众所周知，媒介素养教育来自家庭、社会和学校。但就绝大部分少数民族地区而言，家庭和社会的媒介教育是缺位的。以甘孜藏区为例，其地理地貌、社会人口和文化宗教等因素直接导致媒介教育缺位。同时，作为“边少穷”的甘孜藏区由于种种原因，当地家庭成员的媒介素养也不高。现实情况是，藏族大学生作为一个家庭中最了解现代科学技术和媒介使用最活跃的人员，其媒介素养比其他家庭成员要高。因此，提升他们的媒介素养教育自然落在学校肩上。
三、藏族大学生媒介素养教育提升策略
（一）把媒介素养纳入学校的通识课程之中，系统地提升媒介素养
在当前的媒介化社会中，媒介素养已成为现代公民的一项基本素养，其重要性不言而喻，但在实际生活中却存在不少的问题。就学校的藏族大学生而言，如前所述，其媒介素养也存在提升的空间。值得庆幸的是，他们也意识到自身亟须加强媒介知识。在本次调查中也发现，如学校开设媒介素养课程，17.3%的藏族大学生非常期待，58.6%的藏族大学生比较期待，14.3%的藏族大学生无所谓，8.8%的藏族大学生不太期待，0.7%的藏族大学生认为完全没必要。由此可见，超过3/4的藏族大学生是比较期待媒介素养课程的。通过这些课程，可以系统地为他们讲授媒介知识，提升他们对媒介及其信息的认知和判断能力。因此，民族院校很有必要把媒介素养课程纳入学校的通识课程教育体系之中，对学生进行媒介素养扫盲，使他们对媒介及其信息有全面的认识。
（二）充分利用校园媒体，拓宽接受媒介素养教育的渠道
除了开设课程之外，充分利用校园媒体开展媒介素养教育已经成为有识之士的共识。针对藏族大学生较少接触平面媒体的情况，可以充分利用学校食堂和宿舍的电视这一渠道来传播媒介素养知识。当然，校园广播在提升媒介素养方面也有明显的优势，具体表现在其具有强制收听的特点，能使学生们在生活和学习之中就能获取相关知识。同时，针对他们都拥有手机以及QQ、微信等社交媒体的情况，特别是在班级QQ群、微信群等已成为班级相关信息平台的背景下，可以充分利用新媒体的便捷性、交互性和实用性等特点，全方位、多层次地提高藏族大学生的媒介素养。
（三）通过媒体实践，提升参与使用方面的媒介素养
较高的媒介素养，不仅表现在认知和判断信息层面，还应该体现在对媒介的参与和使用方面。因此，首先需要搭建藏族大学生媒介接触平台；学校需要加大对校园传统媒体和“两微一端”等官方新媒体的建设力度，做好与地方媒体，如甘孜日报、甘孜广播电视台以及地方新闻网站的合作。其次，在平台搭建好之后，可以通过“媒体开放日”等活动形式，组织藏族大学生了解并参观媒介生产、制作和传播的过程，从而知晓媒介的“后台”运作状况，加强他们对传播媒介的认识。同时，针对藏族大学生中的“意见领袖”，需要为他们提供媒介实习实训的机会，以便使他们从中获得媒介的使用技巧和技能，从而“以点带面”地提升藏族大学生的媒介素养。需要指出的是，针对少数民族学生，媒介素养教育的关键在于教师。因此，高校教师特别是辅导员首先应具备较高的媒介素养。特别是在新媒体快速发展的今天，学生更多地以开放、活跃的心态对待新媒体应用。比如，部分藏族大学生也在玩直播。因此，高校教师只有在了解和使用相关新媒体应用的基础上，才能更好地提升学生的媒介素养。
四、结语
通过对藏族大学生的媒介素养调查，发现他们在媒体接触方面紧跟时代潮流，在媒介认知判断上存在一定的媒介素养。但对社交媒体的认知判断和参与使用方面，媒介素养还有待提高。因此，高校应该通过把媒介素养纳入学校的通识课程体系之中，以拓宽媒介素养知识的学习途径，形成全方位、多层次的媒介素养教育环境，并在媒体实践中进一步提升他们的媒介素养。
张强 四川民族学院
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