大学生媒介素养教育研究
摘要：
随着信息技术的飞速发展，新媒体已经成为大学生使用最多的传播媒介之一。文章介绍了新媒体和媒介素养的相关概念，分析了大学生媒介素养在新媒体视域下的现状和存在的问题，提出了构建大学生媒介素养多元化教育体系的思路。
关键词：新媒体；媒介素养；多元化；大学生
随着数字技术的发展，新媒体已渗透到大学生的日常学习和生活。根据中国互联网信息中心近年的研究报告，大学生群体是新媒体使用的中坚力量，而且比例逐年上升。因此，在新媒体环境下，强化大学生的媒介素养教育刻不容缓。
1新媒体和媒介素养的概念
新媒体是指利用数字技术、计算机网络技术、移动通信技术，通过互联网、无线通信网等渠道进行双向互动的多媒体信息传播的媒介，主要是网络媒介和手机媒介[1]。媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。它包括3个主要的环节：接触媒介――获取信息；解读媒介――批判地接受媒介信息；利用媒介――借助媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益[2]。在新媒体环境下，媒体运作从传者为中心走向受者为中心，原来纯粹的受众也成为了信息的参与者和传播者，而大学生是这一受众群体中最活跃的主体。新媒体在给大学生带来便捷的教育、娱乐和交往平台的同时，由于大学生对信息解读和利用能力不足，其负面效应也与之俱来。
2新媒体视阈下大学生媒介素养的现状
根据中国互联网信息中心2014年12月调查报告显示，2014年新增网民学生群体占比为38.8%，大学本科及以上的网民中这一比例达到63.9%。又据《2015年中国大学生媒体使用习惯调查报告》显示，大学生几乎每天都会接触互联网，超过90%的人每日使用时长超过2小时，12.2%的人超过8小时以上；大学生日常社交应用最主要的三大媒介依次为QQ、微信和微博；其使用目的占比从高到低依次为社交（62.3%）、休闲娱乐（60.7%）、看新闻资讯（58.8%）、转发信息（47.0%）、在线购物（6.2%）、其他（5.1%）。媒介技术变革给大学生带来了快捷的信息传播方式，赋予了他们更多参与传播的权利，也对他们提出了更高的要求。大学生是新媒体参与度很高的一个群体，在新媒体环境下面临着诸多挑战。例如：大学生识别虚假信息的能力较差，媒介反思能力有待引导，部分学生对新媒体环境下的交往和娱乐过度依赖等。因此，高校在培养大学生掌握新媒体应用技能的基础上，如何适度应用网络各类娱乐服务功能，如何准确认识网络媒介及传播环境，如何有效获取与利用网络信息资源，进而客观分析与批判网络信息，理性参与网络信息生产及传播，都成为当前高校媒介素养教育中需要重视和解决的问题。
3新媒体视阈下大学生媒介素养教育方法探讨
为了更好地实施高校媒介素养教育，首先应该明确新媒体环境下大学生媒介素养的教育目标，同时构建良好的社会媒介环境，再以高校媒介素养教育为主阵地，从而形成多元化结构的媒介素养教育体系。
3.1明确新媒体视域下大学生媒介素养的教育目标
信息技术飞速发展，新媒体应用范围不断扩展，媒介素养教育也应当与时俱进。新媒体视阈下，大学生媒介素养的教育目标、内容和方法都将随着媒介的不断变化而调整。因此，从新媒体视阈来审视大学生媒介素养教育在当前就显得非常有意义。在新媒体环境下，媒介素养研究的具体内容主要包括媒介认知素养、行为自我管理素养、道德法律素养、信息甄别素养、信息安全素养、发展创新素养等。同时，新媒体的使用方式也影响到大学生价值观的培养、阅读学习方式的变更、人际交往和情感交流等诸多方面。因此，在进行大学生媒介素养教育之前，首先要明确教育目标。针对大学生现状，最基本的媒介素养教育要求大学生了解和掌握媒介基本知识；提高媒介使用能力，包括自主批判的能力和自主学习的能力；形成正确的媒介感情和媒介道德感，实现知识、能力和健全人格的多维目标。
3.2建立良好的媒介环境
提高大学生的媒介素养是提升全民媒介素养的重要部分。作为信息传播者，媒介组织应树立责任感，提高自我约束意识，利用正面信息构建健康向上的氛围，以形成健康的媒介环境，进而提高全社会媒介素养，形成社会教育与校园教育多元化的媒介素养教育体系。在新媒体环境中，社会媒体组织是信息来源，更是信息传播的把关人，对大学生的媒介素养教育承担着义不容辞的责任。除了严把信息源头，为信息质量和真伪提供保障，社会媒体组织还可以设置专栏，有意识地加强对大学生的引导，也可以将媒介素养相关知识渗透在信息传播中。
3.3构建大学生媒介素养教育多元化结构
对于新时代的大学生，信息化工具是他们获得信息的重要渠道，在新媒体环境下，大学生的知识学习、人际交往、情感交流等都与这些媒介密不可分。大学生年龄和社会阅历层次，使得他们能很快接受新事物，但辨别能力不足。所以新媒体环境下大学生媒介素养的教育显得尤为重要。在大学中，可以通过建立专门的媒介素养教育课程和系列辅助实践活动，以多元化的方式直接或间接地进行大学生媒介素养教育。前者是制定专门的媒介素养通识课程，后者是将媒介素养教育融合到其他课程或各种实践活动中去。例如，将媒介素养的内容与大学生思想政治教育工作有机结合起来，充分利用校园各类媒体，给大学生提供参与传媒实践的平台，还可以利用学校微信公共号等方式主动推送信息。总之，大学生作为未来社会发展的主要力量，必须学会如何主动获取信息，正确理解和掌握信息，力争使自己成为信息的主人。因此，新媒体视域下大学生媒介素养教育势在必行。
[参考文献]
[1]卫中亮.当代大学生对新媒体的媒介素养现状调查――以兰州地区高校为例[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2015（7）：65-66.
[2]唐征友，魏婷.高校校园文化建设对塑造大学生媒介素养的影响及其培养途径[J].新闻知识，2011（10）：73.
[3]吴鹏泽，杜世友.中国大学生媒介素养现状研究[J].中国电化教育，2011（2）：29-32.
作者：杨晓梅 赵忠华 单位：新疆财经大学计算机科学与工程学院 新疆师范大学物理与电子工程学院
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