高校教育论文：突发事件中安全教育的影响研讨
本文作者：梁润 单位：南京航空航天大学
大学校园对社会开放，校园内部及周边环境日趋复杂，各种治安、刑事案件频发，不断威胁着在校学生的人身财产安全；校园内安全隐患大量存在，稍有不慎极有可能引发消防、治安、交通乃至群体性事件。高校已经不再是世外桃源，不再是置身事外的安全岛。但在现实中，一些高校安全意识淡薄，上至学校领导层，下至广大师生员工，对安全缺乏认识，平时将安全束之高阁，往往是问题发生以后，被动地进行应对，而当问题解决后，则将安全搁置，将大量的精力投入到教学和科研生产等事业上。高校应开展安全教育，传播“安全无小事，时时讲安全，事事讲安全，主动寻安全，努力保安全”的正确安全观，努力营造“人人学安全、人人懂安全、人人讲安全、人人求安全”的全员安全文化氛围，让广大师生接受安全文化的熏陶，提醒他们要有忧患意识，不能思想麻痹，时刻保持清醒的头脑，提高他们的防范意识。
高校开展安全教育，通过课堂教学和课外实践等形式，向广大学生传授安全知识和技能，内容涵盖国家安全、消防、治安、交通、刑事、网络、社交、求职、心理、法律、宗教、自然地理、学校规章制度等诸多方面，让学生能够了解和掌握一些基本的安全知识、信息和相关的法律法规，成为一个具备基本安全知识的人，对发生在我们身边的一些突发事件，如事件的类型、成因、危害性以及应对方法等有一个全面的了解，加深他们对突发事件的认识程度，消除他们应对突发事件无知所产生的困惑和恐惧。安全教育提倡理论结合实际，在教育过程中，除了理论知识的传授外，还通过多种途径和方式开展实践活动，帮助广大学生了解和掌握安全防范技能、自我保护技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如开展消防逃生演练、受伤自救等活动，让学生在活动中去体验和摸索，使其真正成为一个安全的“实践者”。安全教育在传授安全知识和技能的同时，也向广大学生传递了“什么该做，什么不该做，该怎样做”的信息，提供了一种行为和价值导向，引导学生正确对待和处理突发事件，防止误入歧途，造成不必要的损失和伤害。
安全教育在高校突发事件应对中的作用
当突发事件发生的时候，积极地应对和处理成为了首要任务。安全教育在这一阶段的作用主要体现在为广大学生提供了应对突发事件的心理准备和相关技能，为平息危机奠定基础。根据突发事件的类型，安全教育主要包括以下五点：
当火灾事件发生的时候，广大学生可以根据平时所学的消防知识和消防逃生技能进行逃生自救。在火势较小的情况下，根据火灾类型的不同，正确使用场所内的灭火器材扑灭初起火情；当火情较大时，快速、有序地进行人员疏散，避免拥挤、踩踏、浓烟熏人等事件的发生；如果被困在火场，根据现场的实际情况采取措施制造“安全区”等待救援，或者另寻方法逃离火灾现场。2006年10月，北京师范大学继续教育学院一女生宿舍发生火灾，在消防人员赶到之前，六名遭火势围困的女学生站在该宿舍窗台附近，将床单一端固定，另一端绑在腰间，并把棉被等扔下后跳楼，从而平安地逃离了火灾险境。在这一事例中，六名女生之所以能够逃离火海而平安脱险，正是因为她们充分运用了安全教育中的消防逃生知识。
当遭遇盗窃、诈骗、斗殴、拐卖、绑架甚至是危及生命等人身财产伤害事件时，学生应当充分运用安全教育所学的知识和技能，结合现场的实际情况，采取报警、与违法犯罪分子周旋、设法取得帮助、逃脱等方式来进行应对。2011年7月，某高校一女生暑期兼职家教陷入险境，被犯罪分子骗至出租屋欲行不轨，后该女生机智地与犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之机，快速逃脱魔掌而获救，并将犯罪分子绳之以法，正可说明这点。
在校大学生可能会遭到意外伤害，如交通事故、溺水、运动损伤、拥挤踩踏等，在这一过程中，学生可以运用所学到的诸如拨打急救电话、骨折外伤等意外伤害后的包扎、人工呼吸与心肺复苏、组织营救溺水人员、寻求周围人群救助、拥挤踩踏中的自我保护动作等有关知识和技能来进行紧急自救或者相互救助，以应对突发事件，实现自我保护，从而渡过难关。
国家安全是整个安全教育体系中很重要的一个内容，通过教育，向学生传授国家安全知识，提高学生的防范意识，帮助学生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并帮助学生建立正确的价值取向，树立国家安全观念意识，在发生涉及国家安全和学校稳定，如颠覆、渗透、策反、泄密、游行示威、抗议、罢课、罢餐、煽动闹事等事件时，能够以国家利益为重，维护学校的整体利益，时刻保持清醒的头脑，坚决抵制不法行为，不相信、不制造、不散播危害国家安全和学校稳定的信息，不鼓动、不支持、不组织、不参与危害国家安全和学校稳定的行为，与党和国家保持一致，与学校的路线、方针、政策保持一致，不被别有用心的人蛊惑和利用而做出危害国家安全和学校稳定的违法犯罪行为。
近年来，地震、海啸、台风、洪水、泥石流等自然灾害频发，给社会生产和人民生活造成了巨大的影响，高校作为社会的组成部分，也不能置身事外。当这些灾害发生的时候，如能懂得基本的自救知识和技能并加以运用，就能够降低灾害对自身及周围人群造成的伤害，减少损失的发生，实现自我救助和相互救助。除了自然灾害，公共卫生事件也是威胁在校大学生人身安全的一把魔刃，学校周边的一些无照摊点、校园内部食堂和餐饮店的不规范操作、突发性流行性疾病等，稍有不慎，就会酿成大规模的公共卫生事件，对学生的生命健康造成伤害。因此，应教导学生珍爱生命，遵守规范，自觉抵制不健康饮食，科学对待突发性流行性疾病，不散播谣言制造紧张气氛，不恐慌，遵守国家和学校的规章制度，团结一致，众志成城，共同应对。
安全教育在高校突发事件恢复和总结中的作用
突发事件具有巨大的危害性，会给波及者造成不程度的人身伤害和心理创伤。近年来，高校突发事件频发，对在校大学生的生命财产安全和心理都造成了巨大的冲击，一些学生身心受损，一些学生因此落下了严重的心理创伤，一些学生甚至付出了宝贵的生命，令人扼腕叹息。当突发事件平息的时候，机体所受到的伤害可以通过医学治疗很快获得康复，但心理创伤却很难在短时间内治愈。突发事件往往突如其来，且来势汹汹，各种混乱的、恐怖的场景不断呈现在学生的眼前，对他们的内心产生强烈的冲击，让他们感受到巨大的压力，在这种情况下，轻则会对学生的生理、情绪、认知和行为产生一系列的负面影响，使得他们身心极度紧张，不但机体的免疫系统严重受损，个体出现失控、失能，而且也会导致他们产生严重的心理恐慌，出现心理障碍，重则可能会造成人员伤亡，酿成无法挽回的悲剧。所以，存在心理障碍的学生，很难随着突发事件的平息而恢复到危机前的正常状态，心理的创伤可能会反复发作，危害他们的健康，使他们长期处于痛苦之中不能自拔。因此，当突发事件平息以后，抚平受害者的心理创伤成为了一项重要的任务。大学生心理健康教育是安全教育的重要组成部分。面对突发事件所造成的心理创伤，高校的心理健康教育辅导机构可以根据受伤害学生的不同情况建立学生心理健康医疗档案，有针对性地开展心理治疗活动；通过课堂教学、专家讲座、报纸、网络、电视、广播、展板、海报、橱窗等讲授和宣传心理学知识，让受伤害学生了解和掌握一些调节心理、放松心情、缓解压力的方法，增强他们的自我调适能力，提高其心理健康水平；充分发动学生辅导员、班主任和专业课教师参与到心理健康咨询和教育活动中来，让他们多与受伤害学生交流，了解他们的心理状态，及时发现存在的问题，采取措施进行干预；对存在心理问题的学生，在进行治疗的同时，也要密切关注他们的行为动向，将出现的新情况及时进行反馈，以便采取措施进行应对。通过这些，可以在很大程度上修复受害者的心理创伤，帮助他们走出阴霾，健康地成长成才。
突发事件是一场危机，危机包含有两个方面，一方面是危险，是灾害，另一方面也是机遇。所以，突发事件在给学校、学生带来灾难的同时，也蕴含着机遇、机会。突发事件平息之后，安全教育可以将事件中所有的环节进行回顾和记录，并依据事件处理的原则和方式，对其中做得好的方面、有待改进的方面、错误的方面等一一做出评判，进行总结和探讨，为今后开展有关突发事件应对工作提供依据和借鉴。同时，安全教育也可以将突发事件的处理全过程编制成案例进行教学和研讨，一方面向广大学生展示突发事件的危害性，提醒学生什么该为、什么不该为、该如何为，向学生传授应对的知识和技能；另一方面引起学校、学生乃至全社会的关注，向世人敲响警钟，让世人铭记惨痛的教训，发扬成功的经验，真正地把突发事件的经验教训总结做到实处。
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