高校学生教育管理工作实践研究
【提要】无论是国家的进步，还是社会的发展，都绝对不能离开教育，教育也不能脱离国家支持而单独存在。在最近几年，我国的教育产生了巨大的革新，高职院校对学生的教育管理手段也逐渐产生了变革。下面，本文就生本管理视角下的高职院校学生教育管理工作应该如何有效开展进行简单探析。
【关键词】生本管理视角高职院校教育管理
一、当前高职院校教育管理过程中的问题
（一）学生教育管理模式脱离时展
高职院校中的传统学生教育管理模式严重脱离当前的时展，其主要体现在以下两点。首先，就管理主体而言，一方面，高职院校长期认为对学生开展的教育管理工作应该仅由班主任或者学生辅导员着手，和学校的其他部门没有任何联系。实际上，对学生开展教育工作绝不能限制于某一层面之内，其不仅需要班主任所给予的学习指导，有些时候如果学生心理方面出现问题，还需要由心理老师为学生提供相应的帮助。当学生的物质层面以及心灵层面均获得学校的关注之后，学生才能从本质上感受到学校对自己的帮助，在潜移默化之中配合管理人员的管理，大幅提高管理质量以及管理效率。除此以外，高职院校的管理人员通常生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究都是由本科毕业学生担任，虽然管理人员年轻化能够有效拉近学生与管理队伍之间的距离，但是由于过于年轻，管理人员以及辅导员尚且不具备充足的工作经验，后续的管理工作没有办法正常展开，这使得学校内部的教育管理工作严重脱离社会正轨。其次，就管理体制而言，高职院校内部通常会制定相应的规章制度，要求学生在整个学习过程中都能够按照学校制定的规章制度执行。规章制度是保证学生参与到教育管理工作之中的前提要素，但实际上，这种制度存在一种缺点，即存在巨大的压力，严重违背了学生的成长需要。甚至一些固定的规章制度会严重影响学生的天性以及个性发展，致使学生的后续成长进程完全违背当前的时展。同时，在规章制度的引导之下，教育管理人员所开展的管理工作在一定程度上会疏远学生与他们之间的联系。
（二）学生教育管理理念落后
现阶段，虽然大多高职院校都会选派班干部来协助管理班级，看似是从学生角度出发来执行教育管理，但这实际上只是对生本理念的错误认识罢了。之所以会出现这种问题，是因为当前我国教育体制尚存漏洞，高职院校所开展的教育工作无法切实有效地贴合学生需求；其次则是因为高职院校内部的管理人员的工作经验、能力、专业性还存在不足，在强化学生自主学习能力以及交互沟通能力的过程中并无过多帮助，实际的管理工作质量因此严重下降。用班干部辅助学校之中的管理人员，强调了班干部的重要地位，但是却有忽略了其他学生的主体地位，这使得班干部与普通学生之间的距离被间接性疏远。除此以外，由于高职院校对生本理念的认识尚存在差异，因此常常会过度培养学生的兴趣，而忽略了教育的本源观念，长此以往，校园内部的管理状态必然会严重混乱，这也是生本理念无法被正确应用的重要原因。
二、生本管理视角下的高职教育管理模式创新
（一）正确认识生本理念
生本理念作为新时代下的教育产物之一，主要内容就是要求教育单位能够将学生的利益置于第一位，尊重学生，尽可能地培养学生的自主探究能力以及其主观能动性。在生本理念指引下的学生不再是被管理者，而是自主探究者。首先，管理人员必须充分重视学生地位，尊重学生的基本意愿，绝对不能随心所欲地批评学生；要充分尊重学生的个人想法，有些情况下，学生的想法可能与教师的想法有所差距，管理者需要对学生的看法进行有效对比，寻找其中的亮点，绝对不能随随便便批评学生。只有教师足够尊重学生，学生才会愿意同教师一起完成教学任务。其次，生本理念下的管理人员主要是为学生提供指引的作用。在生本理念的引导之下，管理人员以及教师之间的角色将会产生变动，学生不再是被教师所管理的被动人员，而更像是一个孩子。管理人员需要重视这一点，尊重每个学生的意愿，用心去呵护关爱学生，对于其不正当的行为需要及时制止，帮助其排忧解难，做好今后的人生规划。最后，学生需要明确自身的不足之处，在自我学习的过程中不断弥补，以此来充分体现出自身的主观能动性，同时，学生还需要合理规范自己的行为举止，能够进行良好的自我评价工作。
（二）强化管理人员以及辅导员的专业素养
管理者以及辅导员是高职院校中实现生本教育管理理念的重要推进力，其与学生之间的联系颇为紧密。广大高职院校在进行辅导员或者管理者招聘的时候，需要建立出更加完善的考核标准，建设出一支符合时展并且拥有高水平、高素质的专业师资团队。首先，全面规范考核机制，笔试与面试相互穿插，不仅仅考验应聘者的基本功底，而且还考验其沟通能力以及情感交流能力，根据应聘者的具体特征来为其安排岗位。其次，创设出适用机制。通过考核的应聘者在正式进入到工作之前，需要拥有一段试用期，主要是为了考察工作者的实际水准，只有其真正进入到岗位之中，才能明确生本管理理念应该如何有效开展，为学生提供更为充实的教育帮助。最后，管理人员需要建设出相对完善的学习机制。各个管理人员必须每隔一段时间就开展一次经验交流活动，取长补短，以此来全面深化自身成长，加强自己的管理水准。除此以外，高职院校还必须建立相应的培训活动，每隔一段时间就邀请专业人士深入到校园之中，为广大管理人员提供相应的培训帮助，提高其对于当前的时代特色的理解，有效加强管理人员的工作水准。
（三）全方位关注学生
生本理念的核心要素就是学生。一方面，管理人员需要渗透到学生群体之中，了解每个学生的具体家庭状况以及其学习状态。对于管理者而言，这项工作虽然较为困难，但是却能够有效提高生本理念所带来的成效。这是更好地开展教育管理工作的重点内容，只有这样才能为学生带来更为优质的心理帮助，解决其平时生活以及学习中所遇到的困难，促进学生成长，保证其能够与管理人员之间形成良好的互动关系。另一方面，管理人员必须要充分关注特殊群体。高职院校的生源质量不一，学生的家庭情况以及心理水准存在的差异较大，对于那些经济有困难的学生，教师需要做到公平对待，根据学生的贫困等级发放相应的助学补助。对于那些心理水准交叉的学生，管理人员需要从学生的角度出发，明确学生的心理变动状态，及时为其提供相应的心理帮助，有效深化学生成长，促使学生能够调整自己的心态，加入到学习的过程中。
三、结束语
总而言之，高职院校是我国教育体系下的重要组成部分，其为我国输送了大量专业应用型人才。为了有效提高高职院校的工作水准，升华内部学生精神素养，广大高职院校有必要将生本管理理念应用到教学管理的过程中，以此来提高学生的知识水准，革新传统的教育管理手段，将学生作为教育的主体内容，全面加强学生的队伍建设，为今后我国发展提供源源不断的推进作用。
参考文献
杨俊2013《基于生本管理理念下的高职院校教师角色分析》，《太原城市职业技术学院学报》第10期。
于苏霞2017《试论生本管理视角下的高职院校学生教育管理工作》，《科技经济导刊》第31期。
陈华勇2019《生本管理视角下高职院校学生教育管理工作实践研究》，《产业与科技论坛》第1期。
作者：张万铝 单位：湖南工艺美术职业学院招生处
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