多媒体教育与素质教育的联系
本文作者：李作奎 单位：邹城市太平中学
多媒体课程资源的运用是国家基础教育新课改要求下的一个新概念，它包括录音机、投影仪、多功能交互媒体计算机等。这些多媒体工具在生物课堂上的运用，不仅响应了新课改的呼吁，同时可以弥补情景课堂教学的条件局限，更加快素质教育的步伐，对初中生物教学以及整个中学教育大发展都有着很重要的意义。
1多媒体教学对初中生物教学的积极作用
1.1使生物教材“形象化”，丰富课堂形式
传统的初中生物教学一般是只运用教材或者结合一些简单的教具，这样虽然可以让学生了解到关于生物的知识，但大多都是抽象的概念，很难以具体的形式让学生铭记。运用多媒体教学，教师就可以充分利用网络资源，在生物课堂教学中，不仅有文字教材，更有图片、音频、视频一系列图文结合的“形象化”教材，这样对于一些需要细致观察的课程尤其重要。譬如，细胞的生活一节，如果只是依靠教师的讲解，学生很难细致了解到细胞的形态以及分裂的过程。但是，如果教师运用多媒体技术，通过动画制作，让学生可以形象地看到细胞的具体形态，那么学生就能轻松地掌握细胞存在的形态以及生长的方式。多媒体教学不仅能大大地丰富课堂教学的内容，还能开阔学生的视野，所以在这里可以明显地看到多媒体教学相对于传统教学的优势所在。
1.2增大课堂容量，提高教学效率
传统的生物教学，教师往往会根据有限的教材内容，准备一些补充内容，但是由于板书问题或者是学生接受能力、反应能力比较慢的问题，往往45分钟的时间讲不了很多内容，学生也会觉得一个学期的生物课几乎没学什么东西，大多都是了解一点点皮毛。但是运用了多媒体教学，教师就可以省去板书环节，因为可以在课前做PPT时把所需要板书的内容都做到课件上，这样在课堂上既节省了时间，学生还可以很直观地看到教师所要讲授的内容，少走了很多思想弯路，可以更容易地接受深入的问题，不自觉的，学生的思路就被拓宽了。并且，多媒体教学的图文并茂以及其趣味性都会大大地刺激学生的好奇心，激发学生的学习欲望，增强学生探讨学习的能力。由此，可以发现多媒体教学不仅能增加课堂的容量，并且可以提高教学的有效性。
1.3有利于发挥学生的主体作用
新课标开始提倡教学中要让学生占据主体地位，即教学过程要以开发学生的智力、发散学生的思维、激发学生的积极性为主。传统的教学就是让学生课前预习，对于不能理解的概念，教师加以讲解，最后学生被动接受一个既定的结论。而多媒体教学，教师可以运用一些具体的事物，让学生在课堂上观察、讨论，并自己得出结论，整个课堂就是学生占主体地位的课堂，教师只需正确引导，最后做出总结。譬如讲细菌和真菌的作用一节时，可以给学生演示细菌和真菌在人们生活中存在的状态和发生作用的条件，最后让学生自己总结真菌和细菌的异同点。这样的课堂，完全是一个轻松自由的学生自学的课堂。如此既发挥了学生的主体作用，又有利于养成学生自主学习的习惯，并且还锻炼了学生的观察能力、创新思维能力、口头表达能力和归纳概括的能力。
1.4引导学生浏览生物知识，丰富课外学习活动
生物新课标理念比较重视对学生生物科学素养的培养。在初中课堂教学中，生物课程的重要性还没有被充分认识到，一般每周两三个课时而已，想要在短短的几节课里培养生物科学素养，肯定是不可能的。这时教师就可以利用多媒体教学来引导学生。教师可以在多媒体课堂教学里插入有趣的视频或者有意义的文字故事，并给学生介绍一些有价值的书籍或网站，并特意给学生留置一点点悬念，激发学生自主了解的兴趣，潜意识里去引导学生在课下多多浏览生物科学典籍。这样不仅有助于培养学生的生物科学素养，还可以开阔学生的视野，丰富学生的课余生活。
2多媒体在初中生物教学中运用应注意的问题
2.1多媒体课件要具有时效性和针对性
虽然多媒体教学有很多的优势和亮点，但是仍要注意一点：多媒体教学所运用的课件一定要是教师在课前精心制作的，课件所包含的内容必须要能有效地针对学生的实际情况。要坚决避免有些教师一时偷懒，拿到别人的课件，或者直接原封不动地从网上下载课件在课堂上用，这样不仅破坏了多媒体教学的优势，还有可能因为课堂内容不符合学生的心理特点和实际的知识运用情况，而打消学生的积极性与自信心。这就要求教师一定本着对学生负责的态度，认真备课，精心挑选与学生情况相匹配的教学资源，并结合自身独具匠心的创作，实实在在地发挥多媒体教学的各种优势，让初中学生可以在生物学习的基础阶段打好坚实的地基。
2.2忌滥用网络资源
恰当运用网络资源，进行多媒体教学，能够扩大课堂容量，使课堂内容更加精彩。但是教师如果奉行“拿来主义”，对网络上的信息不加筛选，使多媒体教学成为“娱乐教学”，就是不可取的。初中生物教学还是基础的生物教学，对学生以后进行生物科学体系的构建是非常重要的。因此，初中生物的多媒体教学必须还要结合课程标准，最基础知识要保证每个学生都能掌握。在此基础上，再丰富教学内容。否则，多媒体教学就只能是个“美丽的花瓶”了。因此，教师一定要严格谨慎地利用网络资源，而不能拿一堆网络信息在课堂上进行堆砌，让学生一点点去啃，不仅会让学生对生物科学有混乱的概念，还不能培养学生的创新发展能力，更会把多媒体教学推到一个进退维谷的尴尬境地。
3生物多媒体教学与素质教育
3.1多媒体教学更有利于学生的个性化发展
传统教学，由于使用统一教材，教师如果针对学生的个性特点去因材施教，付出的精力与成本相应比较大。而多媒体教学可以从某种程度上解决这一问题。教师可以根据每个学生学习的特点与劣势，运用网络知识，把课堂内容分成不同层次，让每个学生在课堂上都觉得能有收获，又不会太吃力。而对于学生的这一差异，教师要客观地看待，充分尊重每一个学生，让大家都能在多媒体技术教学中感到快乐，最重要的是要教会学生自主学习。让学生快乐地学习，是激发创新的基础。而每个学生可以依照自己的步伐与意愿去进步，这本身就体现着“以人为本”的教育理念，这必定可以促进每个学生的个性发展和综合素质的提高。
3.2多媒体教学有助于培养学生的创新思维
教学最重要的目标是教会学生举一反三。传统教学虽然也可以做到启发学生创新思维，但毕竟课堂容量有限。运用多媒体教学，教师可以充分利用网络资源，学生可以接触到各型各色的知识及表达方法，学生在耳濡目染的情况下，可以更深入地了解生物知识。如果教师再加以引导，学生的发散思维就很容易被激发，创新见解以及新颖的思考结果也就接踵而至了。而这些都是每一个现代人才所必需的。因此，有效地运用多媒体技术对学生的创新思维以及综合素质培养是非常有利的。
多媒体教学是世纪之交刚刚发展起来的，还处于与传统教学的一个碰撞期，肯定还有很多需要完善的地方，这就要求所有的教育参与者都要擦亮眼睛，客观认识多媒体教学，取其精华优势，为我所用。同时，多媒体教学只有走与素质教育相结合的道路，才会越用越好，而这也是教学改革的一个大的导向。
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