论基于语料库的英语教学　

自主学习是对自己的一种能力，学习者具备自主学习的能力也就意味着自己有能力确定自己的学习目标、制定自己的学习计划、安排自己的学习时间以及学习进度还有选择自己的学习资料。在大学英语的教学和学习中自主学习是要求在师生之间、生生之间、学生与学习工具之间的互动中实现的而非放任学生自主学习或者个人单独学习。

根据现代外语教学理论，语言习得的过程被看作是输入-吸收-输出的过程。Krashen的输入理论认为：但凡是人们有足够的可理解的语言输入之后，根据自己已有的知识和交际情景以及大脑所具备的语言天赋就可以理解其中的意思，也就可以顺理成章地习得语言了。Swain则认为，如果学习者想获得流利而准确的语言表达能力，既要有可理解性的输入，还要有可理解性的输出，因为语言输出在获得习得语言的体验之外，还为学习者提供了表达与反馈的机会，输入与输出理论从不同的侧面均讨论了语言习得的过程和方法。

大学英语教学是一个多元的教学过程，其互动也是全方位的互动。语料库的优势就在于它能够提供有关学习者语言发展的全面信息。所谓基于语料库的大学英语互动式教学同样包括全方位的互动。其中包括教师与计算机之间的互动、教师间的互动、学生与计算机之间的互动、学生之间的互动以及师生之间的互动等。以下将择要论述。

1.师生间的互动。师生之间的互动是大学英语教学过程中最基本的也是最常见的互动形式。从信息论的角度而言，师生之间的互动教学活动是一个信息传递与反馈的过程，也是一个信息的双向交流的过程。通过信息的交流使得双方的信息不断地进行扩容，而双方的信息扩容过程就是教学相长的过程，其实质就是师生双方通过互相的启发，使学生经过思考与判断形成自己对语料的理解，得出自己的结论进而达到教学目的。

2.教师与计算机之间的互动。教师与计算机之间的互动是基于语料库英语教学的第一步。随着计算机处理器的快速发展，计算机的处理速度以及存储能力也在不断快速加强，语料库正是基于这样的条件而得以应用和发展。诸多的专用语料库都在不断地建设中，在教学之前，教师一定要在了解相关教学内容的基础上进行相关的语料库或预料查询，做到课前的积极积累，同时还要掌握一些语料库运用的基础知识与相关研究软件，以便在教学中能够应对自如。

3.教师间的互动。在大学英语的互动式教学中，教师与教师之间互动是作为教学的前导性因素纳入教学系统的，是在英语教学过程中不可或缺的一个环节。教师作为独立的个体其每个人的认知结构、思维方式、教学风格以及教学经验等诸多方面都存在着巨大的差异，这种差异实际上就是丰富的教学资源。教师间的有效互动交流可以促进教师之间互相取长补短、相互完善。因此在教学前、教学后的教师间互动是取得最佳教学效果的重要手段。

4.学生与计算机之间的互动。由于计算机与多媒体技术在教学过程中应用的不断加深，学生的诸多学习任务与课余任务都是要在计算机上完成的，而计算机以其便捷的传输与迅速的计算能力而成为学习反馈的重要媒介。学生完成作业的前提是阅读教师邮箱中提供的大量语料，也就是进行足够的可理解的语言输入。这种学生与计算机之间的互动为学生营造了一个对个人有意义的语言学习环境、学习学习材料、学习任务和学习空间，探索个性化的学习机制。良好的生机互动有助于学生发挥语言研究的主动性并构建自己对这些语料的理解。

5.学生之间的互动。英语作为语言学科，其能力的培养不可避免地要面对语言的交流。与教师间互动相似，不同学生的学习方法、对知识的认知结构等等同样存在着诸多差异。学生间的良好互动可以在培养学生书面知识技巧的同时充分发掘其语言交流的能力，做到能听、能理解、能说、能交际。

语料库作为一种新的语言学研究方式，为语言类学科的教学提供了崭新的思路。通过充分的可理解预料摄入以及互动的可理解性输出，可以使得语言习得变得更具有本土化的特征，进而为英语学习提供更加广阔的天地。（本文作者：孔来信 单位：甘肃中医学院）

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