高职教育发展背景下创新微课模式应用　

引言

微课具有主题突出、内容具体、形式灵活、针对性强等特点，在医学高职教学中合理运用微课教学模式，不仅可以实现教学质量的提升，而且能够循序渐进的培养起学生良好的学习兴趣。但是微课教学相比于常规教学模式，对教学资源提出了更高的要求，这就需要教师必须熟练掌握信息技术，能够高效率、高质量的制作课件，更好的突出高职医学课程中的重难点知识，切实提高医学高职院校在培养复合型人才上的教学优势。

一、医学高职教育中微课教学的优势分析

1.突出重点，强化学习

以往的课程教学中，教师提前制作好教案，然后依照教材顺序从前往后讲解。这样一堂课下来，由于包含的知识点较多，学生又不能分清主次，对知识点的理解和掌握效果并不理想。微课教学则是以每个重要知识点为基本单元，一个重难点知识对应一个短视频。前后知识点的独立性较强，这样学生每观看一则短视频，就可以掌握一个知识点，学习效率得到了大幅度的提升，而且也不用担心知识点混淆等问题。

2.课上讲解与课下复习通用

微课资源的利用价值，一方面是在课堂上，教师讲解本节课内容时，需要使用微课视频提高讲解效果，帮助学生加深理解；另一方面在课下也有其重复利用价值。特别是对于医学生，一节课上需要记忆、消化的内容较多，很多学生当堂课并不能全部掌握知识点，还需要在课后自己抽时间复习、巩固。以往很多学生因为课后没有教师的指导，复习效率不高。而微课资源则可以实现共享利用，学生只需要下载教师分享在QQ群、微信群的课件，就可以反复观看，复习效果事半功倍。

3.随需随学，灵活方便

高职院校的课程安排灵活，给予了学生更多的课后时间。而如何利用好课后时间，就成为拉开学生之间差距的关键。微课资源的容量小，时间短，一条教学视频短则不到1分钟，最长不超过10分钟，很符合当代高职学生时间零散化的特点。此外，现阶段智能手机、平板电脑等学习工具，在高职学生群体中普及率可以说达到了100%，这也为微课学习奠定了扎实的基础和物质保障。学生可以在早上洗漱时、在午间休息时、在晚上休息前，拿出几分钟的时间，观看一段或几段微课视频，真正做到了随时随地的学习。

二、医学高职院校微课教学中存在的问题

1.微课制作标准参差不齐

在微课教学中，教学课件的质量，在很大程度上直接决定了微课教学的质量。现阶段存在的问题是，部分医学高职院校的教师，虽然认识到了微课教学的应用优势，但是由于自身信息素养不高，在课件制作中还存在不熟练的问题。例如，普通课件的课前准备时间只需要几十分钟，但是在制作微课课件时，则需要几个小时，无形中消耗了教师大量的时间和精力。在这种情况下，有些教师匆忙制作一些微课教学课件，质量并不理想，在课堂教学中难以发挥微课教学优势。

2.微课教学形式化问题严重

微课作为一种新型教学模式，在推广应用中得到了师生的欢迎。尤其是对于医学高职院校的学生，由于医学课程的特殊性，以往教学中很多教师都是采取“灌输式”的教学模式，学生接触到的教学资源仅限于教材，学习的方式也是死记硬背等。微课教学则能够利用微视频，为学生生动、形象的展示教学内容，让学生加深了对所学知识的印象。但是在实际教学中，发现部分教师虽然运用了微课模式，但是缺乏创新意识，教学流程固定化，教学模式形式化，虽然初期能够激发学生的兴趣，但是一段时间后，学生也容易出现倦怠心理，学习积极性也会随之消退。

3.缺乏使用环境和管理制度不完善

虽然微课在高职学校的许多学科中都得到了应用，但是从整体上来看，学校方面还没有将微课作为一项正式教学方法进行推广，直接的表现就是尚未建立起配套的管理制度，例如微课的操作流程、课件的质量、学生的反馈等，这些问题都没有得到很好的解决，在一定程度上限制了微课的发展。还有就是微课资源上，很多教师前期花费心血制作的精品课件资源，在教学完成后没有进行妥善的处理，例如有的教师为了清理存储空间，将这些课件资源直接删除，造成了宝贵教学资源的浪费。

三、医学高职教育发展背景下创新微课教学模式的策略

1.打造基于微课资源的共享平台

学校搭建微课平台，分模块、分功能完善平台服务范畴。教师端入口着力打造微课资源共享、课程标准化数据。各专业课程负责人制定微课制作标准，统一课程模板，优化课程资源；学生端入口提供课程预习、课下小测、实训演练等模块，实时跟踪学生学习轨迹，分析微课使用效果，为微课提供优化建议；竞赛端入口主要提供技术支持，学校技术团队负责参与制作微课课件，各类竞赛通知，提供技术服务咨询等工作；培训端入口专注社会服务功能开发，运用微课平台开展社会培训工作，实现线上线下无缝对接的培训模式。

2.丰富微课教学模式

医学高职课堂教学中，要想让学生始终保持积极的兴趣和高度集中的注意力，要求教师要不断创新微课教学模式，为学生提供丰富的课件内容，既可以帮助学生更加方便的掌握教材重难点知识，又能够让学生逐步培养起自学的习惯。例如，教师可以将每次教学结束后的课件资源，上传到QQ群中，学生在课后复习时，如果有不明白的地方，也可以从群文件中下载课件，观看教学微视频，这样就可以达到温故而知新的学习效果。医学高职学校的学生，在课后有较多自由支配的时间，微课教学中所用的短视频、电子课件等资源，也能够让学生利用碎片化时间进行自学。

3.建立配套的微课教学考评机制

微课教学是对传统教学模式的一种创新，但是目前还没有与微课教学相配套的教学考评机制。因此，在今后的微课教学中，除了要求教师做好课件制作等工作外，还要求学校方面，主动适应微课教学的形式，投入专项的人力，开展广泛的调研，建立微信教学考评机制，这样一方面能够为微课教学起到规范效果，另一方面也能够发挥教学促进作用。例如，要将微课教学成果纳入教师年终考评、职称认定等方面，激发教师在医学课程教学中应用微课教学的积极性。

4.坚持“学本位”提高微课应用成效

虽然微课教学是对传统教学模式的一种创新，但是教师在应用这一教学模式时，还是要坚持“以学生为中心”的核心原则。例如，短视频是微课教学课件的重要形式，也是关系到课堂教学效率的重要因素。教师只有坚持学本位原则，才能了解当代高职学生的兴趣爱好，这样才能结合教学重难点知识，收集相应的教学素材，更好的发挥微课教学优势。另外，在微课教学创新中，也必须尊重学生的课堂主体地位，把握微课教学的创新方向，在促进高职医学专业课程教学方面发挥积极作用。

结语

微课作为信息化教学的重要手段，对传统教学造成了巨必须以时代的眼光看待微课教育，优化教育形式，改变教育理念。以创新促进改革，最终提高学校教育质量，提高学生自主学习、终身学习的能力，促进高校教师教学能力，科研水平的进一步提高，从而实现现代化职业教育。

【参考文献】

[1]徐红兵，邓惠俊.基于微课的高职院校大学生计算机应用能力培养的创新教学模式研究[J].电脑知识与技术，2017,13(31):132-133.

[2]徐素鹏，李俊雅.微课资源创新“教学做”一体化教学模式研究――以“化工单元操作技术”课程为例[J].济源职业技术学院学报，2017,16(2):80-83.

作者：郭晓敏 单位：楚雄医药高等专科学校

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