病毒传播式教学模式在现代教育的应用　

摘要本文提出了一种建立在分层教学基础上的新型教学方式――“病毒式”教学。阐述了该教学管理模式的流程，重点介绍了该教学方法的典型特点以及信息的传播模式。

关键词“病毒式”教学管理分层教学

1“病毒式”教学的流程

众所周知，病毒的传播速度之快，如果把知识比作病毒，学生比作病毒的传播介质，那么知识的传播则主要通过学生的交流来实现。“病毒式”教学的牵头人为课程的老师，主体为学生。一阶段的学生直接接受老师的授课，这些学生将所形成的知识点归纳总结，疑问及时反馈，老师及时解答。对于这些中间阶段的学生要求知识点掌握必须准确，善于表达才能将所学内容更好的交接给下一阶段的学生，在整个过程中，主要通过老师把控管理，使学生的综合能力得到发挥运用。改变原有老师课堂讲，学生被动听的传统教学模式。

2“病毒式”教学的典型特征

“病毒式”教学区别于一般的分层教学。一般分层教学主体仍然是老师，对各层段的学生分开授课，针对性较强，但是学生仍处于被动的接收阶段。而在“病毒式”教学的全过程中，纠正了学生纯被动的状态，老师只在一阶段的学生中间开展授课，其余工作均围绕集中解决学生问题展开。一阶段的学生在对下一阶段的同学进行授课，大体上三个阶段就能将所有的学生包含在内，完成教学。前一阶段学生对下一阶段的同学进行授课之前，他们自己必须做好充分的准备。首先他们需要自行消化理解所有的知识内容然后再进行归纳总结，同阶段的学生之间还需要充分的交流再将知识难点汇总给老师，老师再进行统一的解答。在整个过程中，既简化了老师的工作，又能充分锻炼学生的学习能力，表达能力和团队之间的协作能力，同时加强了师生之间的交流。“病毒式”教学管理模式的实施可以规避“一锅端”的教学弊端，培养学生主动学习的意识，并可以让学生在主动教学的过程中体会乐趣，促进学生之间的相互交流、学习。

3结语

“病毒式”教学延续了分层教学的优点，又规避了它的缺点。根据学生的自身情况，划分成了不同的阶段层次的，有助于不同层次学生学习能力的提升，调动学生学习的积极性；传统的教学模式和一般的分层教学中，教师将所有的知识直接灌输给学生，学生被动的接收使其不具有学习主动性，而“病毒式”教学中，为了对下一阶段的同学负责，极大的调动了学生学习的主观能动性；同时教师的授课工作量大大减少，可以有更多的时间为学生答疑解惑。

参考文献

[1]王小雨,徐永春.基于有效成功体验的分层教学模式研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(03):143-144.

[2]付伟庆,汤爱萍,安英皓等.基于能力培养下的土木工程专业教改新模式研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(01):37-38.

[3]张瑶.大学数学教学中分层次教学的实践运用探索[J].黑龙江教育(理论与

作者：赵翔 何燕丽 单位：西南石油大学土木工程与建筑西学院

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