新时期大学英语教育困境探索
摘要:我国英语教育经过了长期的探索与实践，在新时期有了新的目标，也有了新的困境。目前，我国的大学英语教育从教学的效果上来说仍然效率比较低下，这对于我国的教育现代化进程受到了很大的阻碍。在英语教育的实际教学中，往往存在着重读写轻听说的现象。在教育大刀阔斧的改革下，依然存在着效率低下的严重问题，“聋哑英语”是表现的主要形式。因此面对我国大学英语教育所存在着的一系列困境，我们应该更加注重实际应用能力的培养，并相对的提出相应的解决之道。
关键词:大学英语教育;新时期教育;困境及探索
随着我国各行各业的快速发展，我国经济、技术水平有了质的提升，因此社会各个方面对于人才的需要也在不断的增长，大学教育对于一个大学生的成长起着至关重要的作用，而大学教育在学生人生中的意义也不仅仅局限于学习上的培养，也有对于人生观、价值观的全面培养。伴随着我国经济全球化的进一步提升，提升大学教育水平，尤其是提升我国大学英语教育水平的重要性愈发的迫切，这也将会直接影响到我国是否能够继续融入世界的发展大潮之中。
1我国大学英语教育的现状及困境
我国大学英语教育向来就是大学教育的主战场，学号英语对于学生认识世界、了解世界有着及其重要的作用，甚至对学生专业上的学习进步也有着十分巨大的推动力量。但是目前，我国大学英语教育仍旧存在着诸多的不足，这需要社会、学校、教师、学生一起努力，推动我国大学英语教育的持续发展。
1．1社会对于大学英语教育不够重视
我国英语教育从小学开始，从我国目前的英语教育现状来看，一般大学英语教育只在大一、大二等低年级阶段开设，除了部分专业需要的专业英语课程，学生在高年级很难再接触到英语的相关知识。低年级的英语学习主要是帮助学生对现有的语言基础进行巩固，以通过大学生英语四级、大学生英语六级的应试为目的。如果学生自发的需要高水平的英语教育，则必须要另外寻找渠道去利用课余时间补习英语，这样增加了学生的时间成本与经济成本，让很多有困难却又迫切的希望提升英语水平的学生望而却步，让大学生的英语实际能力不能得到很好、很快的提升，不利于大学生综合素质的提高。
1．2教学模式单一
我国目前大学生英语教学的一个比较大的问题就是教学模式较为单一，由于我国很多大学的英语后续教育仍然在一个摸索阶段，所以教师教学往往还是以应试为目的，不利于应用型英语的快速展开。目前有很多大学已经认识到了这一问题并且着手加以解决:很多大学开展了诸如商务英语、服装英语、会计英语等职业性英语课程，但是这些课程的开展普遍是教给学生需要掌握的专业词汇，缺少能够提升学生英语会话及阅读能力的教学内容。在教学模式上，仍然沿用传统的“阅读、词汇、翻译”的这种单一的模式。另外，大学英语教育普遍缺少适合的应用环境，为学生提供锻炼的机会。
1．3师资力量不足
由于我国的大学英语教育本身就存在着学生多、教师少的现象，再加上部分老师的英语水平结构较为单一，除了英语本身的专业教授知识之外，缺乏相应的行业实践经验与跨学科的专业知识，在实际教学中很难将英语与学生专业相关的内容相结合，从而使英语所具备的实践性无法发挥。除此之外，教师的教学观念相对落后。同样的，因为英语教师大部分为中青年教师，其相关经验有限，职称较低，在学术研究方面难以起到带头作用。
2新时期提高我国大学英语教育的方法探索
2．1培养学生的写作与应用能力
在大学英语的教学过程当中，需要逐步的提升学生文字功底的培养。因此作为学校与教师，应该脱离传统的应试教育影响，通过不同的写作形式加强学生的下笔能力，并且充分调动一切资源，鼓励学生利用身边的人或物，积极发挥想象，利用不同的写作题材进行训练，以增强学生的写作兴趣，这样学生在尝试性的进行写作时，会通过不同的方法探究词句的用法，将自己的所思所想付诸于文字之上，让自己在课堂上学到的更多理论知识能够真正的学以致用，并进行充分表达。比如说，作为老师，应该鼓励学生通过日记、书信等形式发挥特长进行创作，并且将班级划分为若干个小组进行相互评审，在评审之中，学生不仅仅意识到自身英语水平的不足，也会自发的将自己的应用英语更好的表达出来。
2．2利用多种教学方式增强学生兴趣
在以往的英语教学中，学生往往欠缺足够的学习兴趣，一方面来说，这与英语知识具备的实践性有关;另一方面，与课堂的教学模式也有着很大的关系。大学英语教师在展开课堂教学时，可以采用多样化的教学方式，如以游戏的方式与学生进行全英文对话，使学生的英语应用能力在游戏中得到锻炼。除了游戏，还可以开展英语情景剧思维演绎，要求学生全程使用英语将剧情演绎出来，在提高学生口语交际能力的同时，为学生提供能够充分使用英语的环境，将教材中的理论内容在游戏与演绎中得到锻炼与应用，便于教师与学生发现英语使用过程中存在的问题，并进行创新。
3结语
随着我国“教育改革”的大旗逐步拉开，“以学生为本”的教育教学理念逐步支撑起了我国大学英语教育的呈现形式。从根本上来说，“学以致用”成为了我国大学英语教育必须达到的一个目标，也是我国社会所需要的一个目标。在新时期，大学英语教育必须要服从客观规律，与国家、社会发展的大方向相符，无论是教育研究中的理论，还是教学活动中的实践，都需要一代又一代的教育工作者持续努力，都需要社会、学校、教师、学生的共同创新。
参考文献:
［1］许世英．何增强大学英语教学的应用性与实践性［J］．当代教育实践与教学研究，2017(04):169．
［2］张亮．信息化环境下的高职应用性英语教学中存在的问题及对策探讨［J］．中外企业家，2016(19):227-228．
［3］李晓姣．课程改革下的大学英语教学反思与重建［J］．科技展望，2017(12)．
［4］周建良，周惠新．大学英语教学中跨文化交际能力的培养［J］．科技展望，2017(13)．
［5］胡加圣．于范式转换的外语教育技术学学科构建研究［D］．上海:外国语大学，2012．
［6］张善军．信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究［D］．上海:海外国语大学，2011．
［7］郑双涛．现代教育技术环境下的大学英语教师发展［J］．中国电力教育，2008(9):100-101．
［8］杨国民．现代教育技术环境下大学英语教师的角色思考［J］．辽宁行政学院学报，2006(3):145-46．
作者：陈青 单位：长江大学外国语学院
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
