美术教育中学习主动性的激发　

本文作者：高青友 单位：江苏省溧阳市竹箦中学

我们要培养学生学习美术的兴趣首先就要了解学生，根据每个学生不同情况因材施教，平时教学中要注重培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，努力采取不同形式的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激发兴趣方法。

1导入激趣

导入是一堂课的开场白，是将学生转入本堂课学习非常关键的一个环节，老师可以直接提出学生比较感兴趣或关注的问题，将学生带入课堂，也可以灵活运用多媒体，让生动的视听图像带给学生最直观感受，从而引起他们对教学内容的关注。这些都是激趣的有效方式。例如，笔者在教学色彩的冷暖时，开场白唱了一首《白毛女》选段中的《北风吹》，让学生体验歌声中所表达的凄凉的意境，从而引出色彩中冷色调所传达给我们的情感信息，学生觉得很新鲜，对色彩的冷暖研究产生浓厚的兴趣。

2竞争激趣

心理研究发现，良好的学习竞争有利于激发学生的学习热情，激发他们的学习动力。在美术教学中，教师可以创设一定的条件，让学生进行竞争合作，不仅能活跃课堂气氛，而且能调动学生的兴趣。例如，在上《中国古代雕塑》时，笔者先让学生分小组收集我国古代雕塑的资料，并且让小组选好各自的代表讲述本小组收集雕塑的资料，最后评选优胜小组，给予一定的精神鼓励。在这个过程中，学生都很积极地到阅览室和图书馆收集资料，每小组的学生代表为了在表述时语言更生动、更精彩、更能征服评委的耳朵，有的学生模仿雕塑的形态配合讲解，形象而又生动。在活动中学生的主动性被充分调动，他们非常喜欢这样的学习方式，不仅调动了他们的合作竞争意识，而且让一些平时成绩稍差的学生得到了锻炼，小组补充讲解时，都表现很出色，谁也不想让自己的小组输给别人。这时笔者都及时给予表扬、鼓励，给他们提供适当的机会，鼓励他们参与，让他们找到信心，欣赏的兴趣也油然而生。

3活动激趣

美术课程标准指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。”在美术教学中，教师可以适当组织一些丰富多彩的教学实践活动，如：参观画展，观摩工艺制作过程，布置班级庆祝活动等等，让学生通过活动体验美术语言的表达方式和方法，让他们真真切切地感受到色彩、线条、材质和肌理所带来的美的感受。心理研究成果也表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，如果我们借助活动这一载体，充分开发利用课程教育资源，让活动这块磁石牢牢吸引住学生，就能激发他们对绘画兴趣，培养他们的动手能力，引领他们去感受艺术的无穷魅力。

4写生激趣

学习美术有很多课需要走出教室，去亲身感受和体验，写生才能写出生动的作品，这也是学生最感兴趣的课。作品如果光凭教师说教，如何选择景点，如何构图，哪些是画面需要的，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车的话，学生临摹得多，观察得少，表现得东西太少。要想表现得生动，学生必须要亲身体验，实地观察才行，因为艺术来源于生活。把学生带到大自然中，让他们去听一听、用手去触摸、用心去感受，尝试直接用钢笔去表现。如七年级在上画风景一课时，要求学生选择比较适合的构图，就用钢笔水彩，画一幅风景画。当笔者把学生带到校外，他们异常兴奋，很快就选择了一处风景开始创作。看着他们专注的神情，认真的态度，笔者大吃一惊，再观察他们的习作，比平时在教室里画得要仔细、生动得多。这就是他们认真观察的结果。如果我们平时多带学生出去看看，让他们去真实的感受生活，学生的感悟能力一定能够增强了，绘画的兴趣一定会更浓。

5质疑激趣

学习最可贵的是善于思考，心存怀疑，如果你有小的疑问和困惑，并去思考，就会有小的进步；如果你有大的疑问和困惑，并去思考，就会有大的进步。所有的解决方法永远是从问题开始的。问题的发现能帮助克服思维的惯性，努力去寻找新的方法和思路。我国古代教育家孔子便是“敏而好学，不耻下问”的典范。在上到外国美术作品欣赏时，笔者把全班分成八小组，根据上节课老师介绍的方法在本小组讨论自己喜欢的作品，讨论结果每组可以选一两位同学向全班同学汇报，他们说得不完整的地方其它的同学可以进行补充，哪一小组配合得默契，所介绍的作品被全班同学所认可，那这一小组本次课堂作业便是全优。然后，笔者给同学们十五分钟的交流时间，二十分钟介绍，讨论的过程中可以查找资料，也可以请教其他的同学或者老师，就这样一场热闹的讨论就开始。别看他们平时无所谓的样子，到关键时刻，他们还是很要强的，最让人吃惊的是平时调皮的同学跑前跑后，又是翻报纸，又是找历史书，忙得不亦乐乎。看到大家热火朝天的样子，笔者忍不住偷偷地笑了，还没等乐完，就有好几个同学冲了过来：老师，勃鲁达是谁呀？席里柯的资料找不到？这副画是什么时候画的呀？这是谁和谁在打仗？德拉克罗瓦是一个什么样的人啊？这位妇女的表情让人捉摸不透？远处的烟是怎么回事？这种颜色怎么画出来的，很奇怪……这些真问题的提出，活跃了学生的思维，启发了学生无限丰富的联想，引起了他们强烈的求知欲和探索欲，同时，这些真问题的提出也“将”了笔者一军，因为有些问题是笔者始料不及的，但美术课堂也因这些问题的生成而变得更为活跃、更加精彩。怎样让学生关注我们的课堂，怎样抓住学生感兴趣的“点”，作为教师，我们一定要学好美术新课程标准，钻研教材，开动脑筋，讲究激趣方法，调动学生的学习热情，为让我们的美术课堂更加精彩而努力。

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